部編版四年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思(多份)

【精編】部編版四年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思(多份)1、《觀潮》教學(xué)反思《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：研究課文3、4自然段。教學(xué)難點(diǎn)是：1．理解重點(diǎn)詞、句、段。2．研究作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢(shì)宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，如“人山人?！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會(huì)間接描寫的表達(dá)方法，感受大潮的奇特。2.指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感受課文情感的基礎(chǔ)上，我主要采用了朗讀的方法。先引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，再談感受，鼓勵(lì)他們閱讀世界奇觀的氣勢(shì)。然后我做模型閱讀。學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗(yàn)錢塘江潮汐的聲音和動(dòng)量的變化。重點(diǎn)放在“潮水越來越近，像千百匹白馬奔騰向前，聲如山崩，仿佛整個(gè)大地都被地震搖動(dòng)”這句話上。為了突出錢塘江的壯觀氣勢(shì)，要讀得快一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“千軍萬馬在前進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩”、“震顫”等短語或詞語。然后播放錢塘江潮汐的視頻，讓學(xué)生看到真實(shí)的場(chǎng)景，感受潮汐的壯觀，達(dá)到身臨其境的效果。最后，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，然后帶著自己的感受和理解讀課文，感受潮的陌生感。這不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。3.統(tǒng)領(lǐng)全文，研究表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照“潮前”、“潮來時(shí)”、“潮后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分，研究作者有順序、有特點(diǎn)的觀察方法。從學(xué)生潮的聲音和形狀的變化可以知道作者是由遠(yuǎn)及近的觀潮。然后讓學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序找出詞語：“遠(yuǎn)”“過一會(huì)兒”“向前”“更近”“更近”進(jìn)一步驗(yàn)證你的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按時(shí)間順序?qū)懹^潮的過程，學(xué)生一下子就能找到表示時(shí)間的“早晨”和“中午前后”等詞。這門課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一道習(xí)題的好例子。第二，成功在這節(jié)課上，我最大的成功是，在全班同學(xué)中，我?guī)缀醪粏柸魏侮P(guān)于課文思想內(nèi)容的問題。我主要是通過學(xué)生的閱讀來閱讀和理解課文，感受語言的美和潮流的宏大。比如在閱讀、討論、品鑒等環(huán)節(jié)，我始終以學(xué)生自主研究為主線，學(xué)生喜歡哪一句我就引導(dǎo)哪一句，打破了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的模式，改為學(xué)生學(xué)、教師導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中，教師有很強(qiáng)的教學(xué)******意識(shí)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色。作為學(xué)生中的一員，共同參與研究，讓課堂氣氛更加融洽。學(xué)生在快樂輕松的氛圍中更加積極參與研究，研究效率也得到提高。三、不足之處1.字詞的研究、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂研究中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對(duì)個(gè)別詞語的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的研究打好基礎(chǔ)。2.學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長(zhǎng)音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。四。改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話：平時(shí)大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說說為什么覺得這個(gè)地方好玩。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的研究。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)美好景色的熱愛之情?！队^潮》教學(xué)反思《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。作者按時(shí)間的推移順序用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，把錢塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好文章。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）?！队^潮》中描述潮來時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)，而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)和研究效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，做到了以讀為本?！澳銖恼n文的哪些語句或者哪些詞語體會(huì)到潮來時(shí)的壯觀？”學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，并把體會(huì)到的那種壯觀讀出來，學(xué)生的感知還是比較到位的。讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。錢塘江潮之所以如此壯觀，雖然課堂上簡(jiǎn)單介紹過，可能是因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)地理不熟悉，但還是一知半解。2.教學(xué)收獲（思得）。（1）在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生研究的主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課，老師幾乎沒有講解課文，主要是通過學(xué)生的閱讀來閱讀和理解課文，感受語言的美和潮水的壯闊。我感受最深的是，教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的研究。比如，當(dāng)學(xué)生有了閱讀的味道，老師也參與到他們的閱讀中，對(duì)老師的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。從學(xué)生的評(píng)語中，教師巧妙地引導(dǎo)閱讀，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀意圖。(2)全班充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。比如在“句子對(duì)比”環(huán)節(jié)，通過不同語氣的閱讀，感受課文語言的直觀性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生在課文中積累好的語言素材。熟悉了自然會(huì)產(chǎn)生背誦，能有效促進(jìn)語言的積累。3.不足之處（思失）。雖然說學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但對(duì)比整個(gè)班級(jí)，教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：1.學(xué)單詞太粗糙了。四年級(jí)是到高三的過渡期，但理解和掌握單詞仍然很重要。就這節(jié)課而言，由于時(shí)間分配不科學(xué)，沒有很好的理解關(guān)鍵詞的用法和含義，可能會(huì)失去積累的機(jī)會(huì)。2.對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑，情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)。說白了，教師在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。4.改進(jìn)措施（思改）。因?yàn)榻處煹氖痉逗蛥⑴c有點(diǎn)“逾越”，課堂上提問的問題過大，讓少部分學(xué)生有點(diǎn)跟不上進(jìn)度，如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。3觀潮教學(xué)的思考3教學(xué)反思成功之處：1.我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生研究的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自學(xué)字詞，自己劃分段落，學(xué)生積極投入到自學(xué)活動(dòng)中，效果不錯(cuò)。2.我也十分注重朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)。特別是《錢塘江潮》的課堂閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，課堂氣氛非常積極。不足之處：我用視頻播放的方式告訴學(xué)生，他們被代入錢塘江潮汐的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)錢塘江潮汐自我感知的表達(dá)。但是學(xué)生太沉浸在視頻中，想盡快進(jìn)入后面的教學(xué)環(huán)節(jié)并不容易。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)積極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。2、《走月亮》教學(xué)反思《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺近，但情深沉。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。難點(diǎn)：在閱讀中，我能感受到月光下的美景，感受到作者在月光下得到的無限愉悅，感受到“我”與奶奶從場(chǎng)景到感覺的深情。一、教學(xué)效果圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.備課，深挖教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有效把握文章能給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力。《觀潮》文本內(nèi)容不僅美觀適合引導(dǎo)閱讀，而且結(jié)構(gòu)鮮明有特色，修辭手法運(yùn)用一目了然。因此，適合學(xué)生進(jìn)行ca2.教師敢于放開學(xué)生，組織小組內(nèi)合作研究，組間比賽，激活了學(xué)生的研究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組合作中，小組長(zhǎng)可以組織成員讀課文、找段落、畫草圖，互相討論、辯論達(dá)成共識(shí)，不慌不忙地展示報(bào)告，有條不紊地提問、補(bǔ)充，尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)也提醒自己，不能在課前忙于后進(jìn)生的作業(yè)檢查和評(píng)價(jià)而忽視學(xué)科帶頭人的課前培養(yǎng)，讓小組長(zhǎng)在合作研究中的作用滯后。教師分組研究風(fēng)格的訓(xùn)練和指導(dǎo)，影響著他們對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的指導(dǎo)和對(duì)研究困難學(xué)生的關(guān)心。合作研究的作用和學(xué)生研究能力的提高需要小組組長(zhǎng)的持之以恒的培養(yǎng)，以及小組文化建設(shè)和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。3.教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩(shī)情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的研究重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一讀一說，使學(xué)生的情、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。三、不足之處在整個(gè)教學(xué)過程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì)，但卻沒能做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞、句，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語氣的效果。四、改進(jìn)措施如果再上一次這門課，我會(huì)這樣做：首先，第一遍閱讀課文，復(fù)習(xí)介詞單詞研究，初步感知課文內(nèi)容；二是梳理文章脈絡(luò)，了解我和奶奶借著月亮去了小溪、果園等很多地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究點(diǎn)“我和奶奶到處看到什么？你聽到了什么？你覺得怎么樣？”為了帶領(lǐng)同學(xué)們自己閱讀寫生，分組交流，明確內(nèi)容，組間展開競(jìng)賽，匯報(bào)研究成果，隨機(jī)穿插朗讀美句的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)诿牢拈喿x中感受夜晚月光下田野的美景。我和奶奶在月球上漫步很開心很幸福。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧妙設(shè)置問題“課文前三個(gè)自然段根本沒用。下次編入教材的時(shí)候?yàn)槭裁床恢苯幽米吣兀俊弊尯⒆釉谡撟C中明白，文章開頭一定要陳述事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周邊環(huán)境、人物，這樣文章才能完美?！蹲咴铝痢方虒W(xué)反思這篇文章為我們勾勒了一幅如詩(shī)如夢(mèng)的畫卷。字里行間彌漫著天人合一的意境，溫馨、幸福、美滿的親情。這篇課文不僅句子優(yōu)美，適合導(dǎo)讀，而且結(jié)構(gòu)鮮明，修辭典型1.教學(xué)效果（思效）。每一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫，而這本書明號(hào)123就像一首詩(shī)。我講詩(shī)的時(shí)候，一般會(huì)整節(jié)課問一個(gè)大問題：“你從語言所描繪的情境中看到了什么？你聽到了什么？你聞到了什么？”這個(gè)問題的提出，不僅把學(xué)生的思考帶入了文本，也帶入了他們的生活。學(xué)生們展開想象的翅膀，仿佛真的看到了文中所描述的“溪水含月，池塘映月如抱”的如畫美景。這時(shí)，學(xué)生透過課文看到的是一幅動(dòng)態(tài)的、有聲的、芬芳的畫面。學(xué)生在腦海中拍照，不自覺地將自己的情緒潛入作品中描繪的場(chǎng)景。這時(shí)候讀書就是用心研究，帶著真情實(shí)感去讀。這才是真正的“美讀”。因?yàn)閷W(xué)生的生活是多種多樣的，學(xué)生的回答也是豐富多彩的，說明學(xué)生的內(nèi)心世界也是豐富多彩的。2.教學(xué)收獲(思考)。教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情地誦讀課文，同時(shí)認(rèn)識(shí)排比句并體會(huì)這種修辭手法的妙處小組合作“讀、畫、議、展“，進(jìn)行文本閱讀和理解。還有一點(diǎn)，就是研究本文的布局謀篇。(1)輕松自然地理解本文的篇章布局結(jié)構(gòu)。文中反復(fù)寫了“我和奶奶在月球上行走”，看似重復(fù)，實(shí)則是精彩的一句話，充分表達(dá)了“我”和奶奶在月球上行走的無比幸福和喜悅。這是四年級(jí)學(xué)生第一次接觸這種重復(fù)的修辭手法3354。光“說”是不夠的，還要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀和咀嚼，讓人感到溫暖和快樂。這句話在文中的反復(fù)出現(xiàn)，把作者走到小溪、果園、農(nóng)田時(shí)的所見所聞、所感所想串聯(lián)起來，使文本結(jié)構(gòu)清晰完整。學(xué)生對(duì)課文的這種寫作結(jié)構(gòu)有非常直觀的理解。（2）“不動(dòng)筆墨不讀書”，這既是一種研究方法，也是一種非常好的研究習(xí)慣。在朗讀課文的過程中，標(biāo)畫出“哪些句子勾畫出了如實(shí)如幻、如夢(mèng)如畫的美麗畫卷？”這是這篇課文研究的重點(diǎn)。通過利用教材中優(yōu)美的文段、結(jié)合課件動(dòng)聽的音樂、配上優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生不僅欣賞到月夜的美，而且極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。（3）感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是感受到母女間真真切切的情愛。所以，讀課文片段的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶自己和親人在一起時(shí)的那種溫暖、幸福和快樂，感受親人的愛。3.不足之處（思失）。這么美的文章，這么濃的情感，但是由于教師課堂上過分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)訓(xùn)練，缺少研究之后的運(yùn)用，哪怕是只寫一個(gè)片段也好，要把所學(xué)運(yùn)用到自己的研究實(shí)踐中，這才是最有效的研究啊。4.改進(jìn)措施（思改）。針對(duì)課堂上呈現(xiàn)的不足，在研究這些精彩的文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自己的實(shí)際。最終目的是讓每一堂語文課都能陪伴學(xué)生度過一段快樂的時(shí)光，讓“大語文”的概念植入學(xué)生的腦海。2走月亮教學(xué)反思3教學(xué)反思成功之處：導(dǎo)語部分的一首歌曲《書名好》激發(fā)了學(xué)生研究課文的興趣，使他們對(duì)課文有了初步的了解。不足之處：通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在體驗(yàn)月夜美景的時(shí)候想象力還是不夠豐富，朗讀的時(shí)候還是沒有感覺，這和他們不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際有關(guān)。因此，我們應(yīng)該在課堂上充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)造一個(gè)好的情境，讓每個(gè)人都可以和家人談?wù)撁篮玫臅r(shí)光。3、《現(xiàn)代詩(shī)二首》教學(xué)反思《秋晚的江上》這首詩(shī)中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動(dòng)人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽(yáng)，忽又抖落斜陽(yáng)于江水之中。詩(shī)人以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩(shī)意境界?！蹲咴铝痢放５脑煨统錆M童趣，毛茸茸的云朵，毛茸茸的花牛，毛茸茸的小草，讓人忍不住伸手想去摸摸。采用循環(huán)重復(fù)的結(jié)構(gòu)，押韻多變，讀起來整體對(duì)稱。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，想象詩(shī)歌中描繪的意境，體驗(yàn)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)歌的興趣。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1．兒童詩(shī)之于兒童，首先是感受詩(shī)的趣味。對(duì)詩(shī)歌的興趣首先是情感上的共鳴?！对铝链吩?shī)人用一種逆向思維表達(dá)了兒童特有的探究精神，用酣暢淋漓的語言表達(dá)了童真和趣味，引發(fā)了小讀者更廣闊的想象空間。聯(lián)想和想象是讀詩(shī)的延伸，可以豐富對(duì)原作的認(rèn)知，從而在感情上引起共鳴，讓內(nèi)心得到撫慰，讓心靈得到庇護(hù)，從而進(jìn)入了詩(shī)的意境。讀兒童詩(shī)，更多的是為詩(shī)中所表現(xiàn)的超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者，他可能為之贊嘆；如果是大讀者，他又會(huì)為久違了的童年的異想天開而快樂。閱讀這些兒童詩(shī)，會(huì)使我們更親近兒童，更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人，是有創(chuàng)造力的人。2.孩子們心氣健旺，在他們的心目中，這個(gè)世界上所有美好的事物，都是有靈性的。面對(duì)一朵小花，一場(chǎng)春雨，或悄然凝思，或與之對(duì)語。《秋晚的江上》一時(shí)的情與境會(huì)，那些平凡的景物便紛至沓來，倦鳥、斜陽(yáng)栩栩然活了起來，都成了童話王國(guó)的角色。細(xì)細(xì)品味這些小詩(shī)，我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。3.讀詩(shī)還可以讓我們體驗(yàn)到故事情節(jié)之外的樂趣，這就是詩(shī)的獨(dú)特的表現(xiàn)形式。詩(shī)不但是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式，也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此，讀詩(shī)不能不注重它的形式，這也是讀詩(shī)的一種趣味。中國(guó)的新詩(shī)，從它誕生的那一天開始，就在不斷地探索表現(xiàn)形式。從所收入的二十首詩(shī)看，就可發(fā)現(xiàn)詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格不同，表現(xiàn)形式也不同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌體，有的追求散文美。無論哪一種形式，詩(shī)都不可渙散，要凝練集中；詩(shī)都不可呆板，要?dú)忭嵣鷦?dòng)。如徐志摩的《花牛歌》，用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。說到詩(shī)與畫的關(guān)系，古人常以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”加以褒獎(jiǎng)，這是因?yàn)樵?shī)有很強(qiáng)的畫面感，借景抒情，情景交觸，景語即情語，都可以讓我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)產(chǎn)生種種幻象。而畫又是有內(nèi)涵的，畫所表現(xiàn)的意境與詩(shī)意很貼近，這也就是詩(shī)與畫的相映成趣。4.總之，讀詩(shī)要細(xì)致入微，不能漏掉幾個(gè)字，要緊扣詩(shī)人的情感脈絡(luò)。讀詩(shī)要引起情感共鳴，激發(fā)想象力，讀出樂趣。讀詩(shī)往往會(huì)產(chǎn)生不同的理解，有些很淺，有些很深，甚至超出作者本意，這是允許的。因?yàn)樵?shī)歌講究寓意，所以有字面意義，有時(shí)也有隱含意義。由于讀者的生活經(jīng)歷和審美情趣不同，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞也就不同。古人說的“詩(shī)無達(dá)詁”，正是說明了好詩(shī)沒有終結(jié)的詮釋，這給我們理解詩(shī)歌開辟了廣闊的天地，這也是讀詩(shī)的一種樂趣。二、成功之處在這節(jié)課上，我最大的成功是在這兩首現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，培養(yǎng)了讀詩(shī)的樂趣，這是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學(xué)整體的鑒賞水平。繪本，以詩(shī)歌為基礎(chǔ)，是藝術(shù)家的寫意。通過他們對(duì)詩(shī)歌的理解，他們創(chuàng)造了新的意象，這有助于我們理解詩(shī)歌，同時(shí)，也有助于我們感受繪畫的魅力。三、不足之處教學(xué)時(shí)對(duì)時(shí)間的把握不好，過多的讓學(xué)生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的效果？四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語勾畫出來。接著把你印象最深的地方勾出來，結(jié)合重點(diǎn)詞語想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。最后拓展延伸，發(fā)揮想象，自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩(shī)?！冬F(xiàn)代詩(shī)二首》教學(xué)反思《秋江的晚上》通過事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象。《花牛歌》瑯瑯上口,充滿童真童趣。這兩首詩(shī)歌淺顯易懂、韻味十足，學(xué)生在理解詩(shī)歌方面我覺得并不是難點(diǎn)，所以這篇課文我是以讀代講方式進(jìn)行。1.教學(xué)效果（思效）。詩(shī)歌這種形式具有詩(shī)歌自身的特點(diǎn)，尤其是現(xiàn)代詩(shī)，讀起來似乎通俗易懂，但是有這樣一句話“意境是詩(shī)歌的靈魂”。研究詩(shī)歌，必須注重詩(shī)歌的意境。所謂意境，不是單純的畫面，也不是單純的語境，而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語言都是非常簡(jiǎn)單的。如何讓學(xué)生興致盎然地研究詩(shī)歌？這是本節(jié)課我所做出的嘗試。在初讀課文之后，讓學(xué)生和我一起制作課件，簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是制作ppt畫面：除了詩(shī)歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優(yōu)美的背景音樂，在共同制作的過程中學(xué)生不僅是打起十二分的精神面對(duì)課文研究，而且有著很強(qiáng)的參與感，并且研究更加深入。更難能可貴的是，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會(huì)寫這樣的一首詩(shī)？他為什么寫得這么美？什么樣的畫面和音樂才能體現(xiàn)這種美？……真正體現(xiàn)了：課堂是屬于學(xué)生的！所謂“無誦不成詩(shī)”，尤其是在詩(shī)歌教學(xué)中可千萬不能忽視了閱讀教學(xué)。“在朗讀中的體會(huì)能達(dá)到用語言難以言傳的心靈觸動(dòng)?！崩首x是學(xué)生同文本進(jìn)行對(duì)話的一個(gè)過程，也是最直截了當(dāng)?shù)难芯吭?shī)歌的方式。熟讀成誦，是我們這節(jié)課上最大的收獲。美中不足的是，如果課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂模仿寫詩(shī)歌就更好了。2.教學(xué)收獲（思得）。（1）用直觀形象的一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。一幅畫展現(xiàn)在面前，學(xué)生語言描繪看到的畫面：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡(jiǎn)單的詩(shī)，簡(jiǎn)單的畫，卻能夠引人入勝。學(xué)生對(duì)圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學(xué)生注意力。通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。（2）課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者，體會(huì)作者寫作時(shí)的感受，更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。（3）咬文嚼字學(xué)詩(shī)歌。一個(gè)“馱”字表達(dá)的是什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己深入詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌主旨。3.不足之處（思失）。（1）兩首如此簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)讀會(huì)了背會(huì)了，是不能算作完成研究任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀代講的效果。（2）如果能夠結(jié)合課文的特點(diǎn)以及時(shí)代背景，學(xué)生適當(dāng)向課外拓展、延伸，學(xué)生課前多搜集資料就好了。4.改進(jìn)措施(改革)。其實(shí)，越是簡(jiǎn)單的課文越是不能小覷?！肚锝耐砩稀愤@篇課文的研究還需要老師對(duì)于時(shí)代背景進(jìn)行講述，尤其是20世紀(jì)初的中國(guó)現(xiàn)狀，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸福可言，為什么作者在這種社會(huì)背景下寫出這樣的詩(shī)？可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩(shī)人借景抒情的內(nèi)心世界。3對(duì)兩首現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的思考3教學(xué)反思成功之處：詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對(duì)各種新詩(shī)內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現(xiàn)得淋漓盡致。不足之處：但因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。4.《書名號(hào)123》的教學(xué)反思這篇文章是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描述了他的三個(gè)不同時(shí)期。在不同地方看到的星星，表達(dá)了作者對(duì)自然和生命的熱愛。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。2．研究并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。3．研究并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1．夯實(shí)基礎(chǔ)，打好扎實(shí)的語文功底。《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言之美、意境之美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對(duì)母親的甜蜜回憶之情，有對(duì)未來充滿堅(jiān)定樂觀之情，有對(duì)故土深切的懷念之情，有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音深刻感悟?？梢娨幻Z文教師必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。2.積累底蘊(yùn)，融入廣闊的文化元素。通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽覺上給人寧?kù)o寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請(qǐng)學(xué)生朗讀，我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里，周圍環(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠揚(yáng)中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。因此在教學(xué)時(shí)這段配樂帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。第二，成功在這節(jié)課上，我最大的成功在于：學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的感情，并加以總結(jié)：課文按時(shí)間順序敘述，以“星星”為重點(diǎn)，寫出了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)看星星的情景，表達(dá)了“我”熱愛自然、向往美好生活的感情，給人以豐富的聯(lián)想和美好的感受。從現(xiàn)實(shí)到虛構(gòu)，虛實(shí)結(jié)合是這種寫法的一個(gè)顯著特點(diǎn)。描寫時(shí)，作者先描寫觀察場(chǎng)景，再寫自己的感受。細(xì)心觀察，真抒情。比如“這個(gè)時(shí)候，我什么都忘了”。因?yàn)樾强帐悄敲吹臏嘏陀H切，才會(huì)給人這樣的感覺。文章語言樸實(shí)，理想和想象透露出一種童心，將全文滲透到作者的童心。星星和星空把作者凈化成一個(gè)純潔的孩子，是作者帶我們進(jìn)入了一個(gè)童話世界。通過總結(jié)，讓同學(xué)們明白，要想寫出漂亮的作文，就要在生活中關(guān)注并學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)通過觀察去思考，寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。三、不足之處在整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，對(duì)問題的回答也不全面具體。要在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀書，多思考。多寫片段練習(xí)，提高學(xué)生的感知能力。給學(xué)生留有思考的空間，對(duì)課文有更好的理解。指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，提高上課效率。課堂上多提問，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。敢于在大家面前表現(xiàn)自己，對(duì)自己有心。四、改進(jìn)措施如果我再上一次這門課，我會(huì)這樣做：首先，充分利用多媒體課件向?qū)W生展示美麗的星空，把他們帶入一個(gè)新奇的世界。然后借助多媒體，展示了作者巴金及其作品。在了解了作者的生平和本課的背景知識(shí)后，要求學(xué)生分組朗讀并思考：本課描述了圍繞恒星的幾個(gè)生命片段。作者看了多少次星星？然后細(xì)讀課文，合作探究。讓學(xué)生跳過課文，在課文中畫出三遍作者看星星的不同情境和感受的句子，在有作者創(chuàng)作意圖的語境中理解和感受。想一想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)三次觀星的場(chǎng)景和感受有何不同。知道這三個(gè)不同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)而變化，最后，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一下自己在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)看到了什么。你想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。《繁星》教學(xué)反思《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。1.教學(xué)效果（思效）。學(xué)生是班級(jí)的主體，所以我把班級(jí)完全還給這個(gè)班的學(xué)生。我覺得這是這門課最成功的部分。課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂研究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為研究的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會(huì)星空的美妙。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身研究和生活。研究完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。這堂課也有明顯的不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，小筆練習(xí)時(shí)間不夠，部分同學(xué)沒有完成，留下一些遺憾。另外，對(duì)課文的閱讀也不到位。2.教學(xué)收獲（思得）。(1)多媒體的恰當(dāng)使用能使教學(xué)效果更好。一開始上課，我就充分利用多媒體課件向?qū)W生展示美麗的星空，把他們帶入一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。然后借助媒體展示作者巴金的簡(jiǎn)介和作品，讓學(xué)生對(duì)巴金的生平和作品留下深刻印象。（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。3.不足之處（思失）。(1)這樣的文本要讓學(xué)生充分體驗(yàn)，讓他們感受到散文的美。學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力?？上以谡n堂處理上有點(diǎn)過于理性，缺乏感性。(2)教師語言不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒有帶領(lǐng)孩子更快更深地進(jìn)入文本。4.改進(jìn)措施（思改）。最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。4繁星教學(xué)反思3教學(xué)反思成功之處：不足之處：這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)?！兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)反思《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇精讀課文。本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話，文中通過描寫同一個(gè)豆莢里的五粒豆子的經(jīng)歷及五粒豆子的不同的方面，突出第五粒豆子的經(jīng)歷，讓人感動(dòng)，讓人敬佩。一、教學(xué)效果本課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下成果：1.通過課前讓學(xué)生了解這篇文章的作者和寫作背景。上課之前，通過布置的課前作業(yè)，讓學(xué)生們充分的了解本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話故事，鼓勵(lì)孩子們有機(jī)會(huì)了讀一讀安徒生寫作《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事，關(guān)充分感受作者在文中的蘊(yùn)涵的情感。2.挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經(jīng)歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、開花，讓我們感受到了生命的強(qiáng)大，由豆莢的生長(zhǎng)到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長(zhǎng)力量的鼓舞。3.感覺和應(yīng)用，突出個(gè)性。由于這篇文章比較長(zhǎng)，在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)依賴語言和文字，個(gè)性化地欣賞語言，在字、句、篇之間的聯(lián)系中揣摩語言和文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章的內(nèi)在思想感情。比如“量力而行”這句話，說明豆子不怕困難，不怕困難，隨遇而安，卻能在逆境中生存，不僅發(fā)芽，還發(fā)展。4.以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生們深刻地理解文章的內(nèi)容；接著分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)童話的魅力，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。二、成功之處教這一課的時(shí)候，覺得自己挺成功的?，F(xiàn)在，我可以總結(jié)成功的以下幾個(gè)方面：1.這篇文章是童話，內(nèi)容通俗易懂，詞匯豐富，文體靈活，非常適合朗讀。因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，去欣賞語言中所蘊(yùn)含的情感美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。2.這門課的教授中，我注重教材，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。然后，通過設(shè)置一些分層次的問題，學(xué)生可以深刻理解文章步驟的人文價(jià)值三、不足之處這節(jié)課的缺點(diǎn)是對(duì)課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒有選擇，導(dǎo)致前松后緊的局面。四。改進(jìn)措施如果再上這門課，我會(huì)更加認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真計(jì)算上課時(shí)間的使用，不浪費(fèi)一分鐘，精選課文內(nèi)容，舍棄不必要的內(nèi)容和與主要內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容，相通過不斷的努力，我會(huì)讓課堂教學(xué)效果更加突出，對(duì)課堂的把握更加準(zhǔn)確?！兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)反思《書名號(hào)123》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元的精讀課文。五粒豌豆誕生了。一個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了它們，并把它們用作氣*********。第一個(gè)被鴿子吃了。滾在地上的第二顆和第三顆豆子沒有走遠(yuǎn)。它們也被鴿子吃了，第四只掉進(jìn)了溝里。第五個(gè)被發(fā)射到花盆里。這個(gè)家庭有一個(gè)生病的小女孩。當(dāng)她看著小豆豆有一天長(zhǎng)大了，她也對(duì)生活有了希望，開始一天天好起來。當(dāng)豌豆藤結(jié)出一串綠色的豆莢時(shí)，小女孩的病就徹底好了。故事告訴我們，生命是寶貴的，用自己的生命創(chuàng)造價(jià)值更有價(jià)值。在本文的教學(xué)中，上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我先提出問題，“你知道作者是誰嗎？你知道關(guān)于他的哪些方面的內(nèi)容？”果然，他們對(duì)我提的問題很感興趣，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，爭(zhēng)相舉手，回答我提的問題，把作者安徒生寫的一些有名的書籍也說出來了，我就此也提出，讓他們多去閱讀，他們很高興地答應(yīng)了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個(gè)良好的開始。接下來，我通過安徒生的一段話介紹了本文的創(chuàng)作背景，即：這個(gè)故事來自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園?！睂W(xué)生們了解了創(chuàng)作背景，更有利于把握本文的主旨。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是研究和發(fā)展的主體”。所以我把教學(xué)立足于學(xué)生發(fā)展，給學(xué)生提供充分的自主研究空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)生在研究課文時(shí)，要根據(jù)自己的興趣選擇自己的研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生研究更主動(dòng)。在研究上，采用自主閱讀理解、合作交流的研究方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主鑒賞的基礎(chǔ)上相互交流、相互補(bǔ)充，加深對(duì)文本的理解和感悟。在教學(xué)的過程中，我一直引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者寫作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。讀完課文，我引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)第五顆豌豆雖然落到一個(gè)“長(zhǎng)滿青苔和霉菌的地方”卻給小女孩帶來了生命的希望與生機(jī)，所以這顆豆子既平凡卻又寶貴。在本文的教學(xué)中，還存在許多不足之處，其中之一就是沒有與學(xué)生實(shí)際接觸。我講到看到豌豆苗漸漸好起來的小女孩，她要設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們生活中有這種經(jīng)歷嗎？”使學(xué)生對(duì)本文所要揭示的真理有更深刻的理解。學(xué)生要明白生命是寶貴的，不屈不撓，勇往直前的精神是值得我們尊敬的，然后提出問題“你以后的生活打算怎么辦？”讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己未來的人生目標(biāo)。今后我會(huì)更加努力備課，充分備課，多設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生們帶著問題去思考，相不久的將來，我和我的學(xué)生們一定會(huì)有更大的收獲。關(guān)于五莢五豆教學(xué)的思考3關(guān)于書名號(hào)教學(xué)的思考1.一節(jié)好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與研究過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。2.不足之處是重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上生成的問題沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待研究和提高?！兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)反思《書明號(hào)123》是四年級(jí)上冊(cè)第二組的童話，作者是丹麥作家安徒生。課文主要講的是一個(gè)豆莢里有五顆豌豆，各有各的志向。一個(gè)想飛向世界，一個(gè)想飛向太陽(yáng)，另外兩個(gè)想飛得更高更遠(yuǎn)，一個(gè)想為別人做點(diǎn)好事，卻對(duì)世界沒有什么奢求。其中，第五粒豌豆過著最有意義的生活。他創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，救了一個(gè)發(fā)育不全的生病的小女孩。其他四粒豌豆有的掉進(jìn)了排水溝，被泡得太厲害，有的被鴿子吃了。課文告訴我們，人生的意義不在于你索取什么，而在于你為別人付出什么。在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：一、邊讀邊聊，邊讀邊悟。本文的語言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當(dāng)孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內(nèi)容。例如在教學(xué)本科的時(shí)候，我采用分角色朗讀的形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文多要講述的人生哲理。在進(jìn)行分角色朗讀前，我要求學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己所扮演的角色在說話的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的語氣，配合上什么樣的神態(tài)或者肢體語言更合適。這樣學(xué)生們就在不知不覺中學(xué)會(huì)了聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容的方法。2.小組合作，通過表演課本劇，幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體驗(yàn)課文講述的人生哲理。表演一個(gè)課本劇時(shí)，我是這樣做的：首先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，分組自行設(shè)計(jì)課本劇的劇本。然后，在閱讀不同角色的文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考表演課本上的戲劇是否應(yīng)該與不同角色的閱讀完全相同。不一樣的話應(yīng)該加什么。第三，給學(xué)生足夠的時(shí)間排練課本上的劇本。第四，全班展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅有通過小組合作探索文本主要內(nèi)容的過程，也有學(xué)生對(duì)其積極探索成果進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的結(jié)果。所以，我覺得這是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)。第三，充分利用多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受課文所講述的人生哲理。作為一個(gè)老師，我們有在學(xué)生們自己編導(dǎo)排演課本劇的時(shí)候撒手不管，而是幫助學(xué)生積極地選擇各小組不同的背景音樂。因?yàn)橛泻线m的背景音樂做鋪墊能夠幫助表演的學(xué)生和觀看表演的學(xué)生更加深入得了解課文主要內(nèi)容，更加深刻地體會(huì)課文所講述的人生哲理。完成這門課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)這門課存在以下不足：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有些地方處理的不夠細(xì)致。課堂教學(xué)節(jié)奏的控制還沒有達(dá)到自由的程度。在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。6、《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是一篇科普短文，趣味性十足?？茖W(xué)家們通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并受到啟發(fā)，在飛機(jī)上安裝了雷達(dá)，從而解決了飛機(jī)夜間安全飛行的問題。文章條理清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，開闊視野。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：知道飛機(jī)可以在夜間安全飛行是來自蝙蝠的啟發(fā)，從小激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。難度3360找出蝙蝠尋路與太空安全飛行的關(guān)系。一、教學(xué)效果圍繞本課程的教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1．課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。上課一開始，我就展示了蝙蝠和雷達(dá)的圖片，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)蝙蝠和雷達(dá)的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了一下，很快就說蝙蝠是哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器。學(xué)生回答后，我又質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品。為什么題目和“他”字連在一起？它們之間有什么聯(lián)系？提問是探究性研究的開始。突然之間，學(xué)生的研究情緒被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的研究思維被置于一定的情境中。學(xué)生愿意參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理。然后引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為總結(jié)全******鋪墊。2.自主研究與合作探究。課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在課堂上，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠靠什么認(rèn)路，完成表格。看完蝙蝠尋路法和雷達(dá)尋路法，我讓學(xué)生把整個(gè)過程用卡片放在黑板上，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣。同時(shí)我指出幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)分別介紹三個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓他們?cè)诖蠹颐媲坝赂业恼故咀约骸Ｍㄟ^活動(dòng)，學(xué)生不僅牢固掌握知識(shí)，知道蝙蝠和雷達(dá)尋路方法，而且使學(xué)生積極、和諧、全面地發(fā)展。3.滲透方法指南語文研究方法指導(dǎo)是影響研究方法掌握的重要外部因素。在教學(xué)過程中，教師要有很強(qiáng)的指導(dǎo)研究方法的意識(shí)，要有扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，要能把指導(dǎo)學(xué)生研究語文內(nèi)容和依靠研究?jī)?nèi)容如何研究融為一體，把研究方法融入到教學(xué)中去。久而久之，學(xué)生就會(huì)明白各種研究方法。這一組的教學(xué)要求是閱讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容，了解大自然對(duì)人類的啟示。如果把總結(jié)文章主要內(nèi)容的有效方法運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀中，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出課文中bat和radar都寫的句子，因?yàn)檫@些句子加在一起正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，讓他們聯(lián)系起來談?wù)?，告訴他們有時(shí)可以用文章中的主要句子來概括課文的主要內(nèi)容。他們也可以在以后的閱讀中嘗試。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。三、不足之處研究了科學(xué)家的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，填表這個(gè)研究環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，未能達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如果能帶領(lǐng)學(xué)生回到課文中再讀一遍，回味課文的語言，感受課文的語言，體會(huì)作者寫作的縝密思維，相效果會(huì)更好。閱讀訓(xùn)練依然薄弱。四、改進(jìn)措施如果再上一次這門課，我會(huì)這樣做：首先，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)參與興趣?！艾F(xiàn)在，讓我們舉行一個(gè)小型的招聘會(huì)。有兩個(gè)職業(yè)供你選擇，一個(gè)是記者，一個(gè)是研究工作者?！比缓笞詫W(xué)課文，“記者朋友把你想問的問題列在紙上；科研工作者要根據(jù)要點(diǎn)把你研究的過程列在紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么找到路的？”先說“蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系”。最后，拓展實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：“同學(xué)們，你們還知道哪些受動(dòng)物啟發(fā)的發(fā)明？”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么？”這種拓展練習(xí)將學(xué)生的思維引向課外活動(dòng)，拓寬了語文研究和應(yīng)用的領(lǐng)域，同時(shí)也激起了學(xué)生的創(chuàng)造******。《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時(shí)介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。1.教學(xué)效果（思效）。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。然后對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問題一提出來，一下子學(xué)生的研究情緒被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且學(xué)生得到了主動(dòng)、全面的發(fā)展。2.教學(xué)收獲（思得）。一堂好的語文課應(yīng)該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上，根據(jù)研究?jī)?nèi)容和任務(wù)的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得息，提煉觀點(diǎn)，然后表達(dá)自己思考的所得。（2）引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。這是一篇科普知識(shí)短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個(gè)也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會(huì)科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。3.不足之處（思失）。語文課是一門令人遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課下來，不僅讓我開心，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足。在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，值得改進(jìn)。比如研究了科學(xué)家的三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，填表這個(gè)研究環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地利用課文中的代表性語言，從而達(dá)不到復(fù)述課文的真正目的。4.改進(jìn)措施（思改）。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相效果會(huì)更好。另外，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。6對(duì)蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)的思考3教學(xué)反思成功：1.為了達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究、引導(dǎo)方法、觀察演示、表演發(fā)言”的方法指導(dǎo)學(xué)生研究文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由表及里認(rèn)識(shí)問題，化抽象為形象，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2.教學(xué)分為四個(gè)步驟：首先，通過讀、問、想、答，引導(dǎo)學(xué)生研究第1-3段，讓學(xué)生明白飛機(jī)的安全夜航是來自蝙蝠的啟發(fā)，感受蝙蝠夜航動(dòng)作的靈巧。第二，引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。明白蝙蝠靠嘴巴和耳朵認(rèn)路，可以訓(xùn)練和理解語言和文字，訓(xùn)練邏輯思維能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠尋路的奧秘。蝙蝠收發(fā)超聲波的內(nèi)容比較抽象。為了讓學(xué)生容易接受，我采用“邊聽邊朗讀，邊看演示邊講解原理”的方法，幫助學(xué)生具體理解它的奧妙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。不足之處:在這個(gè)班的教學(xué)中，最大的遺憾就是孩子朗讀的時(shí)間少了。在以后的教學(xué)中，我會(huì)注重科普課文的閱讀，讓語文課堂更有中國(guó)味，更有吸引力。7、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思本文是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)盧永祥撰寫的科技論文。它用短短幾百字清晰地介紹了20世紀(jì)的科技發(fā)展，展示了科技的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和光明前景。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。一、教學(xué)效果圍繞本課程的教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.語文研究真實(shí)有趣，激發(fā)學(xué)生積極的研究動(dòng)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)中的息浩如煙海，面對(duì)如此龐大的息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的息足能解決學(xué)生遇到的問題；在教學(xué)時(shí)，先提出研究的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的息，也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們?cè)谄渲醒芯?。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程，而學(xué)生的視野被禁錮了。課前我還給出一定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分地對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建研究?jī)?nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的研究中，去決定他的研究方向。讓學(xué)生成為真正的研究主體，而教師也由研究?jī)?nèi)容的傳播者變成學(xué)生的研究導(dǎo)師，合作伙伴和研究顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇研究方向，篩選息，判斷息，這些實(shí)際都是一個(gè)研究化社會(huì)對(duì)教育提出的新的要求。學(xué)生在研究過程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的研究?jī)?nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時(shí)間。上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)質(zhì)疑。(1)一起看題目?？吹竭@個(gè)題目的時(shí)候，你腦子里閃過了哪些疑問？(2)在你第一次讀完課文后，你有什么疑問？（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？“一世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間？“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對(duì)本課的研究有了興趣，他們已完整地構(gòu)建了自己的研究?jī)?nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，息由單一化到多元化，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇，自主探索，部分學(xué)生極易在息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，息化教學(xué)在對(duì)學(xué)生的研究品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí)，也對(duì)我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計(jì)的問題，導(dǎo)向性一定要強(qiáng)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。其次，注重思維策略的訓(xùn)練。(1)運(yùn)用“發(fā)散思維與生活”的策略，訓(xùn)練小學(xué)生如何提問。靈感：看到這個(gè)題目的時(shí)候，你腦子里閃過了哪些問題？你第一次看完課文后有什么疑問？當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，有什么讓你感興趣的嗎？強(qiáng)調(diào)印象深刻的部分，要求學(xué)生從不同的角度和方面思考，提出自己不同的見解。（2）用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問：科學(xué)永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái)，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會(huì)對(duì)科技的未來充滿心。注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生。不能讓教學(xué)自行其是。如果一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)不明確，那就像大海撈針。會(huì)花很多時(shí)間，但收獲不多，直接影響教學(xué)效果。為了讓學(xué)生理解“世紀(jì)”和“風(fēng)雨的呼喚”的含義，知道“20世紀(jì)”有多長(zhǎng)，我讓學(xué)生直接到第一部分研究，讓學(xué)生一目了然；20世紀(jì)有哪些科技成果？通過查閱資料，互相討論，然后闡述自己對(duì)20世紀(jì)成就的理解，學(xué)生們真的可以用“猶如春天的大風(fēng)，在夜里吹來，吹開萬株梨樹的花瓣”來形容嗎？通過對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的差異，學(xué)生可以理解這首古詩(shī)在文本中的作用以及它想說明什么。(3)注重學(xué)生研究習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是研究的主人。學(xué)生在課堂上應(yīng)該積極發(fā)言，但敢于發(fā)言的前提是聽。我要求學(xué)生特別注意“聽”。他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和觀點(diǎn)。學(xué)生在回答問題時(shí)也認(rèn)真聽講，回答問題時(shí)敢于說出自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，不重復(fù)一句話或半句話。真正形成了師生、生生互動(dòng)。3.用美好的心靈去想象未來。教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺(tái)，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)生暢談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動(dòng)，“我長(zhǎng)大了……”大家談?！拔议L(zhǎng)大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行。”“我長(zhǎng)大了……”一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說,“大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長(zhǎng)壽?！苯o學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的想象和表達(dá)的空間，可以在孩子陽(yáng)光的心里種下愛和理想的種子，激發(fā)學(xué)生真誠(chéng)、善良、自、努力的情感。誰能說這在教學(xué)中不精彩感人呢？二、成功之處在這門課上，我最大的收獲是：科學(xué)常識(shí)說明文，如果設(shè)計(jì)不好，很容易變成數(shù)據(jù)展廳或科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的真實(shí)性，缺少了語文的味道。所以，我在教這門課的時(shí)候，一直把重點(diǎn)放在理解、品味和運(yùn)用語言上。在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，我突出語文的特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解、品味和運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科技的飛速發(fā)展和說明文的特點(diǎn)。三、不足之處上完本課后,我認(rèn)識(shí)到自己在落實(shí)方面到位,重難點(diǎn)突出,但在上課時(shí)的語速過快,沒有給足孩子們思考的時(shí)間,小組合作交流時(shí)間太短。教學(xué)過程中,遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點(diǎn)段的研究。接著提出明確的研究要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地研究。品讀詞句，研究表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá)；同時(shí)，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報(bào)?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思這是一篇科學(xué)常識(shí)性的說明文，主要講述了20世紀(jì)科技發(fā)展的歷史，展示了20世紀(jì)科技發(fā)展的巨大變化和光明前景1.教學(xué)效果（思效）。作為科學(xué)常識(shí)性說明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)體會(huì)說明文的特點(diǎn)。我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到20世紀(jì)科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。但是，由于部分學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)很被動(dòng)，有游離課堂的感覺。2.教學(xué)收獲（思得）。（1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。這段文字中心突出，內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中，我緊緊抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生通過讀、聽、看、說去感受，讓他們帶著問題去思考、討論、想象：“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？為什么說“20世紀(jì)是一個(gè)力量無窮的世紀(jì)”？你能在哪里看到它？20世紀(jì)以前人類的生活是什么樣的？是什么讓20世紀(jì)與過去完全不同？21世紀(jì)你還能推測(cè)出哪些奇跡？……從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。(2)在語言環(huán)境中理解單詞，訓(xùn)練朗讀?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開?！边@句詩(shī)是個(gè)重點(diǎn)句，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達(dá)出的內(nèi)容和感情的不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，并結(jié)合生活實(shí)際，辨一辨哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異常活躍，學(xué)生從課文研究中感受到了“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。3.不足之處（思失）。學(xué)生對(duì)于“農(nóng)耕社會(huì)”等知識(shí)一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因?yàn)閷W(xué)生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)。4.改進(jìn)措施（思改）。諸如此類的課文，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂研究。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現(xiàn)在已是21世紀(jì)，如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力。7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思關(guān)于書名號(hào)教學(xué)的思考1.課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解黑暗無光的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文研究的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文研究的外延和生活的外延相等”。2.在本輪教學(xué)過程中，老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)等，都讓學(xué)生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等研究方式，讓學(xué)生感受到伙伴的存在；自學(xué)、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生感受到研究可以“我”做主；師生對(duì)話等方式讓學(xué)生體會(huì)到課堂的無限樂趣；學(xué)法的指導(dǎo)、小結(jié)、遷移，讓學(xué)生感到：研究原來很簡(jiǎn)單……這些，使學(xué)生在研究的整個(gè)過程中一直保持著興奮的狀態(tài)，營(yíng)造了和諧的課堂研究氛圍。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮?！逗募摇方虒W(xué)反思《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。二、教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.激發(fā)興趣的引入，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。展示美麗蝴蝶的圖片，讓學(xué)生了解蝴蝶，并談?wù)撍麄兛吹胶蟮姆磻?yīng)。然后問學(xué)生一個(gè)問題，“這么漂亮的蝴蝶的家在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生思考，運(yùn)用想象力，激發(fā)閱讀興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。老師配樂泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。3.引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對(duì)于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會(huì)使蝴蝶的生存受到脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。第二，成功在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學(xué)生通過集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形