2024年秋季學期新滬粵版八年級上冊物理課件 第1章 走進物理世界 1.2測量長度和時間

第一章

走進物理世界第2節(jié)

測量長度和時間八上物理

HY1.了解國際單位制中長度和時間的基本單位，會進行有關單位的換算.2.會選用合適的刻度尺測量物體的長度，知道如何規(guī)范測量物體的長度.

3.會使用常見的工具測量時間，能準確讀出時間.4.了解什么是誤差；知道采用多次測量求平均值的方法可以減小誤差.

生活中我們常通過眼睛觀察，直接判斷物體的長短.仔細觀察下面兩個圖，先看，再用尺子量.兩圖形中間的線段一樣長嗎？橫放和豎放的物塊一樣長嗎？用眼睛觀察兩圖感覺兩條線段和兩個物塊都不一樣長，但用尺子量左圖中兩條線段是一樣長的，右圖中兩個物塊也是一樣長的.生活中我們僅僅依靠眼睛、耳朵、鼻子等感覺器官去判斷外界的事物往往是不可靠的.為了正確地認識周圍的世界，準確把握事物的特點，人們發(fā)明了很多測量儀器和工具，這些儀器和工具可以幫助我們準確測量，例如刻度尺、鐘表、溫度計等.

（3）常用的長度單位及其與米的換算關系

單位符號與米的換算關系千米分米厘米毫米微米納米（4）長度單位的換算示例典例1

下列長度的單位換算正確的是(

)

B

2.長度的測量

（1）測量長度的工具刻度尺是測量長度的基本工具，常見的有直尺、三角板、皮尺、卷尺等.如果需要對物體的長度進行精確測量，需選用精確度比較高的測量工具，如游標卡尺、螺旋測微器等.（2）刻度尺的使用方法使用前使用前使用中使用中會放：將刻度尺的零刻度線對準被測物體的一端,有刻度的一邊緊靠被測物體,與被測邊保持平行,不能歪斜.刻度尺較厚時，刻度線應緊靠被測物體，如圖甲所示；零刻度線磨損時，可以從其他刻度線量起（一般從某一整數刻度線開始測量），如圖乙所示________________________________________________________________________________使用中會看：讀數時，視線要正對刻度線，不能斜視_______________________________________________________________________________使用中會記：記錄測量結果時，不但要記錄數字，還必須注明單位.沒有單位的記錄是無意義的

1.誤差的概念在進行測量時，受測量人、測量儀器和測量方法的限制，測量值與真實值之間總存在差異.物理學中,把測量值與真實值之間的差異叫做測量誤差.（任何測量都存在誤差）

3.誤差與錯誤的區(qū)別4.減小誤差的方法

計算平均值時，所得結果無論是否能除盡，都要將小數位數保留成與測量值相同的位數

（1）選用精確度更高的測量工具.（2）改進測量方法.（3）多次測量求平均值.（計算平均值時，所得結果無論是否能除盡，都要將小數位數保留成與測量值相同的位數）教材深挖從誤差角度分析讀數有的同學認為物體的末端恰好對著刻度線時，不估讀也可以.這種想法是錯誤的，因為任何刻度尺的刻度線都存在一定的寬度，“恰好對著刻度線”也是估計的，只不過估計值是零.由此可見，測量中存在誤差是不可避免的.典例3

(廣州期中)下列說法中正確的是(

)

B

[解析]

誤差就是在正確測量的情況下，測量值與真實值之間存在的差異，因此不是差錯，故A錯誤；用被拉伸了的皮尺去測量某物體的長度，每個小格的長度變大，則測量結果偏小，故C錯誤；選用更精密的測量儀器，改進實驗方法，多次測量取平均值，熟練實驗技能等都可以減小誤差，但不能避免誤差，故D錯誤.

2.測量時間的工具（1）古代測量工具：日晷、沙漏、滴漏等.（2）現代測量工具：機械秒表、機械表、電子鐘、電子秒表等.在實驗室和運動場上經常用秒表來測量時間.3.機械秒表及其使用方法

（1）認識秒表有兩個表盤,一個長秒針和一個短分針.常見的型號有兩種.（2）使用方法（一啟動，二按停，三讀數，四歸零）①第一次按下轉柄時，表針開始轉動；②第二次按下轉柄時，表針停止轉動，即可讀數；③最后按下歸零鍵時，表針彈回零點.

典例4

如圖甲所示，秒表的示數是__________；如圖乙所示秒表的示數是__________.

[解析]

兩個圖中秒針指示的位置相同，關鍵是看小表盤的分針指示的位置.

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教