五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)4可能性第1課時(shí)事件發(fā)生的可能性導(dǎo)學(xué)案新人教版

可能性本單元主要是教學(xué)事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，教科書中選取了學(xué)生特別熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)情境來引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還通過大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，目的是使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并能感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教科書中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、好玩的活動(dòng)和嬉戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量視察、揣測(cè)、試驗(yàn)與溝通的活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。1.初步體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性。會(huì)用“確定”“可能”“不行能”等詞語來描述事務(wù)發(fā)生的狀況。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。3.使學(xué)生知道事務(wù)發(fā)生的可能性大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)潔事務(wù)發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。（1）事務(wù)發(fā)生的可能性 （1課時(shí)）（2）可能性的大小 （1課時(shí)）（3）練習(xí)課 （1課時(shí)）（4）重點(diǎn)單元核心歸納與易錯(cuò)警示 （1課時(shí)）（5）綜合與實(shí)踐擲一擲 （1課時(shí)）1.選取學(xué)生熟識(shí)的生活情境幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問。2.在豐富的嬉戲活動(dòng)中，學(xué)生通過視察、猜想、試驗(yàn)驗(yàn)證等過程來體會(huì)可能性大小。第1課時(shí)事務(wù)發(fā)生的可能性課題事務(wù)發(fā)生的可能性課型新授課設(shè)計(jì)說明事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，單純地講解并不能使學(xué)生真正地理解所學(xué)的內(nèi)容；推斷事務(wù)發(fā)生的可能性的大小，又是在學(xué)生相識(shí)到事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了確定的實(shí)踐閱歷。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去實(shí)踐，深化地體會(huì)所學(xué)內(nèi)容。1.引而不替，突出學(xué)生的主體地位。在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)于老師講解的內(nèi)容不是許多，只是在必要的時(shí)候加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更多的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，相互溝通。學(xué)生在這樣的氛圍中能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。2.通過聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，在學(xué)生對(duì)可能性有了初步的印象之后，讓他們聯(lián)系實(shí)際說說生活中各種現(xiàn)象的可能性，并能用“確定”“不行能”“可能”等詞語進(jìn)行描述，既加深了對(duì)學(xué)問的理解，又激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愛好。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.學(xué)生了解“確定”“不行能”“可能”的意義，能夠用“確定”“不行能”“可能”描述生活中的現(xiàn)象。3.學(xué)生感受“確定”“不行能”“可能”在確定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)用“確定”“可能”“不行能”等詞語來描述事務(wù)發(fā)生的狀況。學(xué)習(xí)難點(diǎn)事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性。學(xué)習(xí)打算教具打算：PPT課件課時(shí)支配1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課。（4分鐘）1.師生嬉戲。（1）同學(xué)們，老師手里有一個(gè)美麗的玻璃球，猜猜看，藏在老師的哪個(gè)手里？（2）看來大家的看法不一樣，老師來幫幫你們吧。（老師漸漸松開右手，再重新握緊拳頭）（3）你們?yōu)槭裁创_定玻璃球確定在左手里呢？2.揭題。在日常生活中，有些事務(wù)不能確定它發(fā)生的結(jié)果，有些事務(wù)能確定它發(fā)生的結(jié)果，類似的例子還有許多。這節(jié)課就讓我們一起來探討事務(wù)發(fā)生的可能性。（板書課題）1.（1）學(xué)生自由揣測(cè)。（2）學(xué)生異口同聲地大聲回答在左手里。（3）學(xué)生回答右手里沒有，那就在左手里。2.學(xué)生帶著新奇心與老師共同進(jìn)入新知的探究。1.猜一猜。從下面的盒子里摸出一個(gè)球，最有可能摸到什么顏色的球？答：可能摸到白色的球或黑色的球。2.選一選，填一填。確定可能不行能（1）三天后（）不會(huì)下雨。（2）魚兒（）生活在水里。（3）我一生下來（）會(huì)跑。（4）太陽（）從東方升起。答案：（1）可能（2）確定（3）不行能（4）確定3.填一填（填“確定”“可能”或“不行能”）。（1）1號(hào)箱摸出的（）是紅球。（2）2號(hào)箱（）摸出紅球。（3）3號(hào)箱摸出的（）是紅球。答案：（1）確定（2）不行能（3）可能4.涂一涂。（1）摸出的確定是紅方塊。（2）摸出的不行能是藍(lán)球。（3）摸出的可能是黃球。答案：略。二、探討溝通，探究新知。（22分鐘）1.教學(xué)主題圖。（1）課件出示主題圖，老師提問：從圖中你了解了哪些信息？（2）組織學(xué)生匯報(bào)。（3）假如讓你抽一次，可能有什么結(jié)果？（4）老師小結(jié)：每名同學(xué)表演什么節(jié)目是不確定的，因?yàn)橛行┦聞?wù)的發(fā)生具有不確定性。2.模擬演示，教學(xué)教材第44頁例1。（1）①視察圖（1），請(qǐng)學(xué)生說說圖意。②老師：三張卡片分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，小明可能會(huì)抽到什么節(jié)目？③小明抽到三種狀況都有可能，這說明白什么？（2）①視察圖（2），請(qǐng)學(xué)生說說圖意。②老師：小明抽到了跳舞，還剩下兩張卡片，接下來小麗可能會(huì)抽到什么？③老師小結(jié)。從兩張卡片中抽取一張，抽到任何一張都是有可能的，這也是事務(wù)的不確定性。（3）①視察圖（3），請(qǐng)你說說圖意。②小麗抽到了朗誦，最終只剩下一張了，小雪會(huì)抽到什么？為什么？3.老師總結(jié)。前兩次抽卡片的結(jié)果是不確定的，第一次抽卡片有三種可能，其次次抽卡片有兩種可能，是不確定事務(wù)；而第三次抽卡片時(shí)只有一張了，沒有別的可能性，所以是確定事務(wù)。1.（1）學(xué)生仔細(xì)視察，溝通自己了解到的圖片信息。（2）學(xué)生匯報(bào)：聯(lián)歡會(huì)上，抽卡片確定每人表演哪種節(jié)目，分別寫有唱歌、跳舞和朗誦。（3）學(xué)生自由溝通：抽到唱歌、跳舞和朗誦三種狀況都有可能。（4）學(xué)生仔細(xì)傾聽，猜想得到證明。2.（1）①小組溝通，說出圖意。②學(xué)生明確表示：小明抽到三種狀況都有可能。③學(xué)生：說明白事務(wù)的不確定性。（2）①學(xué)生視察圖（2），自由溝通自己了解到的信息。②小組溝通后匯報(bào)，學(xué)生相互補(bǔ)充，明確：不行能是跳舞；唱歌和朗誦都有可能。③學(xué)生仔細(xì)傾聽。（3）①同學(xué)們視察圖（3），溝通信息。②同學(xué)們明確：小雪確定會(huì)抽到唱歌，這是事務(wù)的確定性。3.學(xué)生仔細(xì)傾聽。三、鞏固練習(xí)。（5分鐘）1.完成教材第45頁“做一做”。2.從下面的哪個(gè)盒子里可能摸出白球？哪個(gè)盒子里確定能摸出白球？哪個(gè)盒子里不行能摸出白球？1.小組試驗(yàn)，結(jié)合試驗(yàn)結(jié)果解答問題。2.結(jié)合所學(xué)的學(xué)問和題意作出正確的推斷。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（9分鐘）1.通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2.布置作業(yè)。1.溝通自己本節(jié)課的收獲。2.獨(dú)立完成作業(yè)。五、教學(xué)板書六、教學(xué)反思可能性是事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性，是一個(gè)比較抽象的概念，也是生活中的常見現(xiàn)象。教材主要通過活動(dòng)讓學(xué)生真實(shí)感受到：有些事情發(fā)生是確定的，有些事情發(fā)生是不確定的，從而形成對(duì)事務(wù)發(fā)生