五年級數(shù)學上冊3小數(shù)除法第7課時用計算器探索規(guī)律導學案新人教版

第7課時用計算器探究規(guī)律課題用計算器探究規(guī)律課型新授課設計說明1.讓學生充分經(jīng)驗發(fā)覺規(guī)律的過程。要讓學生對規(guī)律的發(fā)覺經(jīng)驗一個視察、對比、分析的過程，所以教學設計中要給學生留充分的發(fā)覺規(guī)律的時間和空間。先讓學生獨立發(fā)覺，再以小組溝通的方式組織教學活動，這樣既能培育學生的獨立思索實力，又能培育學生的合作意識。2.重視培育學生歸納總結和運用規(guī)律的實力。在學生發(fā)覺規(guī)律后，我設計了一組反饋練習環(huán)節(jié)，讓學生用發(fā)覺的規(guī)律寫出商，并通過提問題引導學生說出思索的過程。這樣不但可以加深對規(guī)律的理解，還可以培育學生歸納總結和運用規(guī)律的實力。學習目標1.能借助計算器探究簡潔的計算規(guī)律。2.能應用探究出的規(guī)律進行計算。3.體會計算器的作用，增加學數(shù)學、用數(shù)學的意識。學習重點能運用計算器計算，并發(fā)覺算式的規(guī)律。學習難點能運用規(guī)律干脆寫出商。學習打算教具打算：PPT課件學具打算：計算器課時支配1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、創(chuàng)設情境，引入新課。（3分鐘）同學們，今日課堂來了一位特殊的摯友（計算器），有了它，我們的計算變得既快捷又精確，除此之外，它還有一個特殊的功能，就是幫助我們發(fā)覺規(guī)律。接下來我們就利用計算器一起探究數(shù)學的奇妙吧。（板書課題）學生帶著新奇心與老師共同進入新知的探究。1.按規(guī)律填數(shù)。（1）6.25，2.5，1，（）（），0.064（2）7，3.5，1.75，（）（），0.21875答案：（1）0.40.16（2）0.8750.43752.不計算，運用規(guī)律干脆填出得數(shù)。6×0.7=4.26.6×6.7=44.226.66×66.7=6.666×666.7=答案：444.2224444.22223.運用規(guī)律干脆寫出得數(shù)。99.99×1=99.9999.99×2=199.9899.99×3=99.99×4=99.99×5=99.99×6=99.99×7=99.99×8=99.99×9=答案：299.97399.96499.95599.94699.93799.92899.914.用計算器計算下面各題，并看看有什么規(guī)律。4×9=5×9=44×99=55×99=444×999=555×999=答案：364543565445443556554445二、用計算器自主探究規(guī)律。（20分鐘）1.用計算器計算，發(fā)覺規(guī)律。（1）組織學生用計算器獨立計算教材第35頁例9，匯報結果，老師板書。1÷11=0.0909…2÷11=0.1818…3÷11=0.2727…4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…（2）引導學生視察算式和商的規(guī)律。（3）總結規(guī)律。①除數(shù)都是11，商都是整數(shù)部分為0的循環(huán)小數(shù)。②被除數(shù)是幾，循環(huán)節(jié)就是9的幾倍。2.運用規(guī)律。（1）不計算，用發(fā)覺的規(guī)律干脆寫出下面幾題的商。6÷117÷118÷119÷11（2）組織學生匯報結果，并說說你是怎么想的。（3）學生用計算器驗證規(guī)律。3.總結用計算器探究規(guī)律的方法。用計算器計算；視察并發(fā)覺規(guī)律；依據(jù)規(guī)律寫商。1.（1）學生用計算器獨立計算，匯報結果。（2）視察算式，小組合作溝通，探究算式和商的規(guī)律，然后代表發(fā)言。（3）學生細致傾聽，猜想并驗證。2.（1）學生依據(jù)發(fā)覺的規(guī)律寫出商。（2）學生匯報結果，并敘述思索過程。（3）學生用計算器驗證，發(fā)覺規(guī)律正確。3.學生回憶、溝通、總結并匯報。三、鞏固練習。（13分鐘）1.完成教材第35頁“做一做”。2.完成教材第37頁第12題。1.學生用計算器計算出前四道題，小組溝通發(fā)覺規(guī)律。依據(jù)規(guī)律寫出后兩道題的結果。2.學生獨立完成，老師巡察指導，集體訂正。教學過程中老師的疑問：四、課堂總結，布置作業(yè)。（4分鐘）1.通過今日的學習，你有什么收獲？2.布置作業(yè)。1.溝通自己本節(jié)課的收獲。2.獨立完成作業(yè)。五、教學板書六、教學反思在本課教學中，我注意讓學生參加用計算器探究規(guī)律的過程，充分調(diào)動學生的主動性，讓學生在大量的舉例、充分地視察中去感悟商改變的規(guī)律，初步構建自己的認知體系。學生通過舉例、視察，對商的改變規(guī)律有了初步的理解，但學生在描述規(guī)律時，總是語言不夠精確、表述不夠完整。因此，我充分發(fā)揮自己的主導作用