二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文二7一匹出色的馬教案設(shè)計(jì)新人教版

Page4一匹精彩的馬設(shè)計(jì)說(shuō)明這是一篇短小而美麗的散文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口吻講解并描述了一家四口郊游，返回時(shí)“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹精彩的馬”歡樂(lè)回家的故事。文中寫(xiě)景與敘事交融，奇妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，把我們帶進(jìn)了一個(gè)朝氣盎然、滿含親情和關(guān)愛(ài)的家人郊游情景中。因此，本教案設(shè)計(jì)力主通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受妹妹的心理改變，在情境中拉近學(xué)生與文本的距離，在情境中引導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，從而使學(xué)生獲得對(duì)文本的體驗(yàn)與思索。課前打算老師打算：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生打算：預(yù)習(xí)課文。課時(shí)支配2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、板書(shū)課題，干脆入課1.老師板書(shū)課題，指生齊讀課題。2.指名讀“匹”，留意“匹”的讀音是pǐ，不要讀成pī，并用“匹”組詞，或說(shuō)一句完整的話。3.學(xué)生溝通：怎樣記住這個(gè)字？預(yù)設(shè)：字謎識(shí)字法——左方塊兒，小兒藏。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真，干脆入課，提高課堂的實(shí)效性。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1.學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出讀不準(zhǔn)的生字。2.小組合作，識(shí)記初讀課文時(shí)圈畫(huà)的生字。（1）自我認(rèn)讀：自己借助拼音，讀一讀圈畫(huà)的生字。（2）自我檢測(cè)：拿出字卡，逐一認(rèn)讀，挑出認(rèn)不準(zhǔn)的字卡。（3）組長(zhǎng)整理：組長(zhǎng)搜集同學(xué)認(rèn)不準(zhǔn)的字卡，整理出大家都認(rèn)不準(zhǔn)的生字。（4）小組協(xié)商：怎樣才能記住這幾個(gè)生字？3.集體匯報(bào)：小組長(zhǎng)將小組沒(méi)有解決的字，貼在黑板上。4.集體協(xié)商：已經(jīng)相識(shí)黑板上這些字的小組，把識(shí)記的好方法介紹給大家。老師相機(jī)補(bǔ)充。也可引導(dǎo)學(xué)生編字謎識(shí)記“毯”：一堆毛，兩把火，睡在上面很溫煦。（1）“毯”運(yùn)用字理識(shí)字法識(shí)記：老師利用課件出示字理圖，“毯”左邊形體像毛發(fā)，表示用毛織成的坐具或臥具，右邊是兩堆火，表示坐在毛毯上比較溫煦。（2）“戀”可以用換一換的方法識(shí)記：“變”下面的“又”換成“心”，“戀”表示心里舍不得。（3）“跨”可以用形聲字識(shí)字法識(shí)記：聲旁是“夸”，形旁是“”，表示“跨”須要用腳，是表示動(dòng)作的詞。（4）“蔥”可以用編歌謠的方法識(shí)記：心上長(zhǎng)草，中間匆忙。（5）“求”可以用熟字減偏旁的方法識(shí)記：球——求。（6）“異”可以用形近字比較的方法識(shí)記：異——導(dǎo)，給形近字組詞。5.學(xué)生回憶同學(xué)和老師共享的識(shí)記閱歷，認(rèn)讀自己不相識(shí)的生字，并組詞加以鞏固。設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思索并共享識(shí)記方法，豐富學(xué)生的識(shí)字閱歷。三、再次讀文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，一邊讀一邊想一想，每一個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容。2.學(xué)生不出聲地讀全文，然后想一想：這匹精彩的馬指的是什么？（一根枝條）設(shè)計(jì)意圖：通讀全文，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生建立文本的整體印象。四、視察指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字1.課件集中出示“匹、妹、波、紋、像”5個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生視察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（第一個(gè)是半包圍結(jié)構(gòu)的字；后四個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字。）2.老師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。匹：“匚”叫作三框兒，筆順：一匚?？膳c“株”對(duì)比。妹：“女”作偏旁，最終一筆橫不要越過(guò)“丿”，右邊是“未”，第一橫短。波：右邊的“皮”第一筆為橫鉤，其次筆的撇要留意穿插到“氵”下。紋：右邊的“文”的撇穿插到“纟”的右下。留意是“纟”，不是“氵”。像：右半部分“象”的第六筆撇從“口”中間穿出去，把字寫(xiě)正。3.學(xué)生再次視察課后的寫(xiě)字表，看清晰每一個(gè)字的每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，然后先描紅，再練寫(xiě)。4.老師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解。5.學(xué)生依據(jù)老師的建議再寫(xiě)一寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)筆畫(huà)，突破寫(xiě)字難點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)力有所增加的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主視察、自主書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的主動(dòng)性。五、課堂小結(jié)，課外鞏固1.老師總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。2.布置作業(yè)：自己當(dāng)小老師，利用字卡教家人識(shí)記本課生字?？梢砸贿呎J(rèn)字，一邊組詞，一邊用組過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生鞏固生字的愛(ài)好，通過(guò)反復(fù)再現(xiàn)提高識(shí)字的精確性。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，直奔主題1.老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。2.復(fù)習(xí)：“一匹精彩的馬”指的是什么？3.導(dǎo)學(xué)：爸爸為什么要給妹妹一根枝條，讓妹妹當(dāng)馬呢？妹妹看到這匹馬后有怎樣的表現(xiàn)？這匹馬把妹妹帶回家了嗎？讓我們一同走進(jìn)課文，探究答案吧！設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問(wèn)題事實(shí)上濃縮了事務(wù)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，能夠精確把握文本內(nèi)容。二、朗讀溝通，感知全文1.學(xué)生帶著課前老師提出的幾個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文，一邊讀一邊想答案。2.指名朗讀第1～3自然段，其余的同學(xué)思索：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？3.學(xué)生溝通，老師相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理解。第一方面：第1自然段點(diǎn)明白事情發(fā)生的時(shí)間是一個(gè)春天的傍晚，地點(diǎn)是在郊外，人物是“我”、媽媽、爸爸和妹妹。其次方面：郊外的景色很美。（1）從哪里可以看出郊外的景色很美，請(qǐng)你再讀一讀前3個(gè)自然段，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)景色的句子。（2）指名朗讀圈畫(huà)的描寫(xiě)景色的句子，老師相機(jī)利用課件出示這些句子：①河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層水紋。②路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，特別可愛(ài)，像一片松軟的綠毯。（3）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這兩個(gè)句子，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面？（4）學(xué)生匯報(bào)溝通自己想象出來(lái)的畫(huà)面。（5）老師小結(jié)：這些描寫(xiě)景色的句子，能讓我們透過(guò)文字，看到一幅幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。這就是景色描寫(xiě)的妙處。（6）指導(dǎo)朗讀：你寵愛(ài)這些美景嗎？帶著你的寵愛(ài)之情讀一讀這兩個(gè)句子吧?。?）指生讀，生生互評(píng)。分組讀、齊讀。感受景色之美。第三方面：“我們”一家人很寵愛(ài)這里的景色。（1）從哪里可以看出來(lái)“我們”一家人很寵愛(ài)這里的景色？再次讀一讀前3個(gè)自然段，找一找。（2）學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)利用課件出示句子：①河岸上垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。②春天的郊外，景色異樣漂亮。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去?？梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出“戀戀不舍”的近義詞和反義詞。（3）（課件出示郊外的美景圖片，配樂(lè)）引讀：“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層水紋。”“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，特別可愛(ài)，像一片松軟的綠毯?！碧幱谶@樣美妙的景色中，你的心情會(huì)怎樣？那么就帶著喜悅、留戀之情讀一讀這兩句話吧！4.過(guò)渡：此時(shí)的妹妹，沉醉在美景之中，多么興奮！該回家了，這時(shí)的妹妹又有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家接著讀一讀第4自然段。5.指名朗讀第4自然段，然后溝通：妹妹此時(shí)是怎樣的表現(xiàn)？6.情境表演：你小的時(shí)候，是不是也遇到過(guò)和妹妹同樣的狀況，那個(gè)時(shí)候，你是怎樣請(qǐng)求媽媽的？當(dāng)時(shí)你是什么樣的表情？做了什么動(dòng)作？語(yǔ)氣又是怎樣的呢？聯(lián)系當(dāng)時(shí)自己的表現(xiàn)，演一演第4自然段。7.過(guò)渡：妹妹走不動(dòng)了，媽媽也抱不動(dòng)她，這個(gè)時(shí)候，爸爸想出了什么妙招？8.指名朗讀第6自然段，學(xué)生溝通爸爸的妙招：爸爸撿起了一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，告知妹妹這是一匹精彩的馬。引導(dǎo)學(xué)生感受妹妹的天真可愛(ài)9.借助情境，綻開(kāi)想象：枝條怎么能成為一匹精彩的馬呢？妹妹莫非不相識(shí)馬嗎？請(qǐng)你扮演妹妹，告知大家，你看到那匹“馬”的時(shí)候，心里是怎么想的。（妹妹肯定相識(shí)馬，只是她年紀(jì)小，很天真，覺(jué)得把枝條當(dāng)作馬，是一件很好玩的事情。）10.引讀最終一個(gè)自然段：多么可愛(ài)的妹妹??！在她的世界里，一切都是那么可愛(ài)，那么美妙！所以，她興奮地跨上“馬”。11.從課文中可以看出“我”的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸？（不遷就、很有教化方法的爸爸）設(shè)計(jì)意圖：文中的妹妹在學(xué)生心中是一個(gè)熟識(shí)的形象，他們的弟弟妹妹甚至自己，也經(jīng)常發(fā)生這樣的故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生扮演成文中的妹妹，拉近了學(xué)生與文本的距離，達(dá)到了“感同身受”的教學(xué)效果。三、視察指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字1.課件出示“戀、景、舍、求”四個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生視察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（上下結(jié)構(gòu)的字：戀、景、舍。獨(dú)體字：求。）2.老師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。景：上面的“日”寫(xiě)得稍小而扁，下面的“京”其次筆橫是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得稍長(zhǎng)些，最終兩點(diǎn)相對(duì)。舍：“人”要寫(xiě)得伸展，留意下半部分不能寫(xiě)成“舌”。戀：第三筆和第四筆都是豎，留意這個(gè)字的六個(gè)點(diǎn)畫(huà)，每一個(gè)點(diǎn)的位置及相互之間的協(xié)調(diào)。求：獨(dú)體字，留意占格。最終一筆是右上的點(diǎn)。3.學(xué)生再次視察課后的寫(xiě)字表，看清晰每一個(gè)字的每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，然后先描紅，再練寫(xiě)。4.老師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解。5.學(xué)生依據(jù)老師的建議寫(xiě)一寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)筆畫(huà)，突破寫(xiě)字難點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)力有所增加的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主視察、自主書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的主動(dòng)性。四、聯(lián)系生活，拓展溝通1.自由溝通：同學(xué)們，在你的身邊有類似的好玩的故事嗎？簡(jiǎn)潔地說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。2.故事共享：把自己看到的或經(jīng)驗(yàn)過(guò)的這些好玩的童年趣事說(shuō)給家人聽(tīng)，也請(qǐng)大人們講一講他們小時(shí)候經(jīng)驗(yàn)過(guò)的好玩的事情。設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天真的童心世界。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思要先入境，方能入情。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我充分考慮到了情境體驗(yàn)對(duì)于情感理解的重要作用。1.借助想象再現(xiàn)情境。借助景物描寫(xiě)體現(xiàn)人物心情是本文的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中感知文字中蘊(yùn)含的景物，并對(duì)這些景物的特點(diǎn)有一個(gè)整體的印象；然后，借助音樂(lè)，通過(guò)有感情的朗讀，將學(xué)生帶進(jìn)文字描繪的畫(huà)面中；接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將這些頭腦中的畫(huà)