農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法

一.教師孤立教詞，講得過(guò)多

這個(gè)是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。很多教師在講解單

詞這一環(huán)節(jié)，常常是采用授受法則，帶學(xué)生讀反復(fù)讀幾遍單詞，就當(dāng)

過(guò)關(guān)。這種教法讓教師的講解占用了過(guò)多時(shí)間，使學(xué)生生搬硬套，死

記硬背，毫無(wú)興趣和積極性。學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少，學(xué)后不久

便遺忘了，不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。教師

在教學(xué)時(shí)常有這樣的感想，學(xué)過(guò)的單詞在當(dāng)下那個(gè)課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)的效果比

較好，時(shí)間間隔一久或者學(xué)習(xí)了后面的課文，教師再問(wèn)到以前的單詞,

許多學(xué)生甚至連中文意思都不記得了，更別說(shuō)是英文單詞。死記硬背,

單詞多了，學(xué)生久而久之就害怕記憶單詞，成了一種惡性循環(huán)。不同

詞匯的教學(xué)主次不分，負(fù)擔(dān)過(guò)重。在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而

一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽(tīng)、說(shuō)、讀、

寫(xiě)都會(huì)用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒(méi)達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯

的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)并沒(méi)有我們以往想象的那么簡(jiǎn)單,

實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問(wèn)題還有待解決。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)真

地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施，最大限度地提

高教授詞匯的效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑以學(xué)生興趣為

出發(fā)點(diǎn)，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語(yǔ)

言的交際本質(zhì)，強(qiáng)化了語(yǔ)言交際運(yùn)用的過(guò)程。以任務(wù)為中心的教學(xué)思

路把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)以及語(yǔ)言交際能力作為一

個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)參與、體驗(yàn)、思考、

討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合。本人

就近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾種方法與大家共勉。

1、音標(biāo)教學(xué)法

這種方法的靈感來(lái)源于語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教授法，該方法是幫助學(xué)生

學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)音標(biāo)的最簡(jiǎn)便方法，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)的能力。如:

教授bed這個(gè)單詞的時(shí)候，老師逐個(gè)教授字母發(fā)音，b的發(fā)音[b],

e的發(fā)音【o】,d的發(fā)音【d】，然后放在一起發(fā)音發(fā)】【bed].

這種方法日積月累，使學(xué)生對(duì)音標(biāo)潛移默化，最后內(nèi)化為自己的能力，

拼讀單詞的能力。

2、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀教學(xué)法

這種方法最常用，最普遍，幾乎每節(jié)課都會(huì)用到。它是根據(jù)一個(gè)單詞

的自然的聲調(diào)，跟老師讀，一般是用降調(diào)。如以often為例，often

often、。這種方法適用于新單詞的第一次呈現(xiàn)教學(xué)。它能給學(xué)

生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但

這種方法學(xué)起來(lái)比較枯燥，不斷重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到很疲勞，因此不宜

長(zhǎng)時(shí)間使用，在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用其他方法來(lái)調(diào)節(jié)。

3、聲調(diào)降調(diào)結(jié)合跟讀教學(xué)法

這種方法適用于教師在呈現(xiàn)完單詞后進(jìn)行操練單詞時(shí)，它采用的是升

降調(diào)反復(fù)使用的形式。它的靈感來(lái)源于樂(lè)隊(duì)的指揮，也就是說(shuō)要讓英

語(yǔ)詞匯教學(xué)帶有節(jié)奏感。因此，它在教學(xué)時(shí)老師要加上手勢(shì)來(lái)輔助教

學(xué)，利用手勢(shì)的高低來(lái)控制學(xué)生的升降調(diào)。如：often/（手由胸前

高舉過(guò)頭），often'（手由頭上降到胸前），還可交替使用，如：often

Z,often/,often',often\,often\,often/,often/,often

在運(yùn)用時(shí)，教師可以使用由慢到快，由簡(jiǎn)單的變化到復(fù)雜的變化

的方法，不斷地提升難度，也在無(wú)意中不斷地運(yùn)用和吼固新學(xué)的單詞，

記住單詞的讀音。這種方法可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

4、大小聲跟讀教學(xué)法

這種方法采用互動(dòng)雙方讀音聲調(diào)截然不同的方法來(lái)完成。比如：老師

often（大聲），學(xué)生often（小聲），老師o(wú)ften（升調(diào)），學(xué)生often

（降調(diào)），反之截然。這種方法很適合進(jìn)行小組競(jìng)賽，利用小組競(jìng)賽

來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)集體榮譽(yù)

感。具體操作是：由每組派一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)站成一排，由老師或一個(gè)

語(yǔ)音較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞，上臺(tái)學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)，錯(cuò)的被罰下臺(tái)，

由本組的另一同學(xué)接著進(jìn)行，最后看看哪一組同學(xué)留下最多，多則獲

勝。若有時(shí)間的話，可多進(jìn)行幾次。這種方法很有趣，學(xué)生很喜歡，

在使用時(shí)往往笑聲不斷，學(xué)生們?cè)谛β曋胁粩嘀貜?fù)使用新單詞，真正

做到了寓教于樂(lè)。

5、中英互說(shuō)法

這種方法很淺顯易懂，老師說(shuō)中文學(xué)生說(shuō)英文，但是如果只說(shuō)一遍顯

得有些俗氣毫無(wú)挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣很快會(huì)降低，這就要求老師要靈活多

變，抓住學(xué)生的注意力，；另外配有手勢(shì)動(dòng)作，更讓課堂富有節(jié)奏感。

如：教授suddenly,老師剛開(kāi)始可以說(shuō)suddenly,學(xué)生說(shuō)突然的，等

學(xué)生稍微熟了，老師加大難度，suddenly,suddenly,突然的，突然

的，學(xué)生說(shuō)突然的，突然的，suddenly,suddenlyo之后老師可以再

加大難度反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中獲得成功感，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)

單詞的自信心。

6、中心詞發(fā)散法

這種方法是本人近來(lái)用的做多的一種方法，靈感來(lái)自音樂(lè)中的旋律節(jié)

奏感。具體怎么運(yùn)用，請(qǐng)看圖示：

running,drawing,

running,singing

running,swimming

running,dancing

running,sleeping

running,reading

running,running,running,runningo

該方法讓學(xué)生的注意力集中在中心詞上，然后又節(jié)奏的讀單詞代替了

陳舊的死讀，興趣提高，老師再通過(guò)不斷變換中心詞，或者讓學(xué)生選

擇他們心中的最先掌握的單詞作為中心詞逐一訓(xùn)練，這樣，學(xué)生們自

己可以把最容易記得單詞先挑選出來(lái)訓(xùn)練，自信心暴增，然后再一步

步的向最難記憶的單詞進(jìn)攻，體驗(yàn)一種由易到難得過(guò)程。

7、直觀教具教學(xué)法

在我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備不夠齊全的情況下，就地取材，采用一些常

用的直觀教具，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生記憶力，具有較大的推進(jìn)

作用。

a、利用教室中的人和物進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)girl、boy、teacher>

student,window>door等這些詞語(yǔ)時(shí)，與人物相結(jié)合，讓學(xué)生感到

親切，學(xué)習(xí)有興趣。然后擴(kuò)展句子：heisaboy.sheisagirl,i

amateacher,youarestudents,thisisadoor等增加英語(yǔ)的

實(shí)用性。另外像教室里的鐘面也是很好的教具，讓學(xué)生練習(xí)對(duì)時(shí)間的

表達(dá)方法，效果好。

b、利用卡片進(jìn)行教學(xué)，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的記

憶更牢固。如：學(xué)習(xí)banana>pear、orange>wind、rain等各

種名詞時(shí)，在彩色的圖畫(huà)下寫(xiě)上單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然會(huì)把單詞與實(shí)

物