《祖父的園子》教案

《祖父的園子》教案

《祖父的園子》教案1

教學目標：

教學過程：

一、讀好課題，認讀詞串，整體把握文本。

1.讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作

家。）

2.認讀詞串。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花）

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音c了解倭瓜就是南瓜（北方人的說法），黃瓜開謊

花就是開假花不結(jié)瓜。

一—三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（1）第一組：動物（昆蟲）第二組：植物（谷穗是糧食）

第三組：農(nóng)活

（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干

什么。

3.整體把握課文。

哪幾自然段寫園子？哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么？

給文章分分段。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線一一園子、我

和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是

一種學習語文的能力。

二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機，品味作者語言

的獨特。

1.這是個什么樣的園子呢？

2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子……

讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子？為什么

想到這個詞？

——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花

草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。）

一一樣樣都有c（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園

子充滿生機）

一一色彩斑斕（白、黃、大紅、金、綠。）

——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）

——我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真

是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

板書：好大、好多、好看、好玩

再讀讀，把自己讀進園子里去。進園子了嗎？沒進的同學再讀，

一定要自己讀進園子里去。

3.出示：13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自

由讀。

這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。

哪句？

——“一切都活了”花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子

活了嗎？怎么活？

這個“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機）

----倭瓜怎么活？黃瓜怎么活？玉米怎么活？

植物在祖父的伺弄下長得多好啊！這個“活”還有長勢旺盛的意

思。

——這個“活”還有什么意思？蝴蝶……（引讀）自由?。‰S性?。?/p>

只有天空藍悠悠的……（悠閑愜意）

板書：一切都活了

4.誰來讀讀，讀出那個活勁！（選擇句段讀）

4.這是一個怎樣的園子??？就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得

快寫得多。

（樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱

蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……）

5.蕭紅寫得多好啊！一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子。

讓我們心生羨慕。

——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

一一蜂子蝴蝶蜻蟆螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻

寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動了，胖乎

乎的。

——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上

架、上房、上天。

——蕭紅的描寫非常獨特：動中有靜，靜中有動。

6.咱們再來讀讀13自然段，比較：

太陽在園子里是顯得特別大。

太陽在園子里顯得特別大。

是？（老師的閱讀感受與同學們分享：強調(diào)太陽大，強調(diào)告訴讀

者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽讓

人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴

我們什么？她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態(tài)?）

小結(jié)：蕭紅快樂著溫暖著，想到這個園子筆尖下流淌的文字如

飛舞的蝴蝶。因為她快樂溫暖，園子也快樂自由。這真是一一

板書：景乎情乎，境由心生。

蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢？

三、速讀3——12自然段，體會“我”的率情、率性、率真及

祖父對我的寬容與疼愛。

1.速讀3——12自然段。

你們讀出快樂嗎？

2.引讀：祖父……我……

祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

把韭菜當野草割掉，把狗尾巴草當谷穗留著。祖父教我時我不

聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

累了，我就睡大覺。這是童年的率真。

在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情??！我當然快樂!

3.你們讀出溫暖嗎？

為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了；父親因她是女

孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖

父，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩

著，說：“長大了就好了！”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

4.蕭紅的,內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學著

蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進園子里去，寫進

祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了！

四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感

悟“園子”的精神意義。

這節(jié)課，我們走進了園子，走進了蕭紅的文學語言，也觸摸到

了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個普通的園子嗎？

1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子？（用筆思考）

2.童年的樂園精神的家園

小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一

切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有

真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住

著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一

篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠……”

四、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考。

可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日

去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀

念吧！

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

板書設(shè)計：

我和祖父的園子？

情?好大、好多、好看、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生《祖父的園子》教案2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對

童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學習作者獨特的表達方式。

教學重難點：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會

作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、深情導入c

蕭紅的《呼蘭河傳》，是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后

的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)

家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達洽了她的讀者，世世代代

的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，

尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。

為什么她對園子如比念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什

么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的,園子。

二、賞讀園中景物自由。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、

第13節(jié)）

2、引讀第二節(jié)，說說這是一個什么樣的園子。

（色彩艷麗

很大

昆蟲的天地

充滿生機

相機補充原文：園子時明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）

3、自由讀第13節(jié)。

這是一個什么樣的園子？

（1）鮮活的園子。從哪看出來？指導讀

（2）自由的園子？這節(jié)中還有哪些詞語看出自由？（隨意、沒

有人管）

課文寫了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米,

你如何表述自由？

(3)想像說茄子、比瓜、蜻蜓如何自由的。

三、感悟童年的自由。

1、默讀其它內(nèi)容，說說作者在園子里生活如何？

2、交流

(1)快樂。指導朗讀。(澆水)

(2)自由。找句子說感受。教師相機概括：想吃就吃，就玩就

玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽就不聽。

(3)結(jié)合睡這一部分，想像如果你的家人見你這樣睡如何說如

何做。

(4)感受淘氣、任性。

四、感悟祖父的形像。

1、自由讀，說說祖父給你的形像？

2、交流：慈愛、放任、寬容3、重點出示：從哪個字看出祖父

的愛？祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是

什么？”

我說：“谷子，”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就

是這個嗎？”

我說：“是的,”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穰，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是

一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾

草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

3、想像一下，祖父還會在什么時候笑？

4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和

孩子似的。

5、出示：小蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她,

繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。父親對蕭紅很冷酷。

偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章

中這樣回憶：“父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向

窗子，從黃昏到深夜……祖父時時把多紋的手放在我肩上，……對

我說“快長大吧，長大就好了“小蕭紅只有從祖父那里享受到了快

樂的童年，享受到了什么是愛。這個普通的園子還普通嗎？

6、出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。

文章開頭這句話表達什么情感？

7、出示：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我

的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人

逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜒，也許還是年年仍舊，也許

現(xiàn)在已完全荒涼了°小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許

現(xiàn)在根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘

卻……

五、品味語言C

1、出示13節(jié)，說說運用了哪些寫法。

2、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，

讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈

動，很清新，字里行間撲騰著兩個字一一自由。）

3、出示：一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去

吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見一個大蜻蜓從旁邊飛過，于是

丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個

“又“，有什么好處？

4、出示下列句子，感受樸實、反復的特點。

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就……

祖父下種，我就……

祖父鏟地，我就……

祖父澆水，我就……

六、總結(jié)。

童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字

去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書

是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠?！斑@是值

得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，希望同學們課下找來讀一讀。

板書設(shè)計

我

任性、快樂、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧,

想睡就睡……）

慈愛、寬容、

充滿生機、

自由、隨意、沒有人管理

（要怎樣就怎樣）《祖父的園子》教案3

教學重點：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復的語言特色中細細咀嚼，

體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫

暖。

教學理念：崇簡、務本、求實。

教學過程：

一、課前談話

同學們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學生在座

位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學們，你相信嗎，其實你們

每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？

（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個平常得不能

再平常的動作，在一個兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有

趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實，生活本身就是

一首詩，只要你永存這份童心，你就會發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快

樂，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就

等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！

二、復習導入，品“趣”。

1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個

園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲

蟲居、童話般的……）

2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？

（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了

這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢？（出

示自讀要求）

三、進入文本，品味“有趣”。

1、學生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4

分鐘）

2、匯報交流，相機進行讀書方法的指導。（看到你們好多同學

邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，

來，把你的感受跟大家分享）

1預設(shè)小節(jié)3：

1、學生匯報過程中，指導學生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀，來伍悟

樂趣。（相機板書：快樂）

2、指導學生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀出我

的淘氣和快樂；

小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

1預設(shè)小節(jié)4：

1、學生匯報過程中，指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地

的樣子。

1預設(shè)小節(jié)12：

1、學生匯報過程中，指導學生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀

書方法。

2、指導學生讀出我的快樂，尤其是我的動作和“喊”的語句。

小結(jié)：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

1預設(shè)11小節(jié)：

1、學生匯報過程中，指導他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

2、學生再讀，匯報自己讀時聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故

事的，還有的想到《學棋》這個故事的。

3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里

誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的

是什么？（板書：自由）

4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導學生抓住四個“又”

1預設(shè)14小節(jié)：

1、表揚找到的學生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能

關(guān)注到每一個角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家

學習。

2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

1預設(shè)第十三小節(jié)。指導學生感知反復寫法的作用。

u當學生說不出時處理方案：

同學們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中

體會到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學獨具慧眼，發(fā)

現(xiàn)課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、

非常獨特的？（出示）ff看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫

的？反復地讀、品、比較（其余同下處理）

u學生主動說出來處理方案：

1、學生說出有趣在哪里？把物當作人來寫的方法把植物和小昆

蟲們寫活了！（師點出三年級《石榴》這一課學體會到這種寫法的

好處了。）

2、反復大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話

還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復出現(xiàn)）（適時

點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園子里植物和小

昆蟲的自由和快樂）。

3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句

反復的句子），找到讀讀，體會到的什么（還是園子里的自由和快

樂）

4、引導學生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小

節(jié)），（有時像這樣相同的.句式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時會讓

他們分散在課文中，再找找看）

5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）

引導學生讀出這些句子時，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)

在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。

師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復的，自由是不嫌羅嗦的！

三、再入文本，品“愛”

1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了

什么？

2、學生從文中感悟，同桌交流。

3、集體交流：

(1)、學生匯報交流結(jié)果，老師引導學生認識到祖父的“愛”。

答案可能一：擁有生機勃勃的園子；

答案可能二：擁有快樂自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛。

(2)、指導學生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細節(jié)感受到祖父對我的

愛。(拔下鋤桿-一為了我“玩”方便，對我的寵愛；我闖禍了，

不罵，反而笑一一對我寬容的愛，讓學生聯(lián)系自己犯錯；教我認谷

子ff對我有耐心)

(3)師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細節(jié)來體會，其實，我

想，品悟了這些細節(jié)后，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家

眼前《祖父的園子》教案4

學習目標

1.熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景,

感受童年生活的情趣。

2.認識8個生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的

句子。

課時安排

1課時

A案

教學過程

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一

隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園

子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

L文章開頭的描寫：我家有一個大花園……停在上面一動不動

To花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

(1)從這幾句話中，你體會到什么？

(預設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常

可愛；我對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給

了我一個美好的童年，讓我對那里的一切都難以忘懷。等等。學生

回答后，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會

讀出來。

2.你覺得我在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

（1）預設(shè)學生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋

上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：我愛祖父的模仿行為；我的舉止很天

真、幼稚；我的舉止很可愛；等等。

②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是：伏在亂勾，說明我的舉止很天真可愛；把谷穗割

掉，把狗尾巴留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等

等。

③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：我見異思遷，是我對園子里的一切都充滿了好奇

心，都非常喜愛的豫故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀

了這樣的句子，能引起我們的共鳴；我在園子里的生活無拘無束，

自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：下雨啰！下雨啰！

理由可以是：我很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵

護；我在園子里十分自由快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把我------個小

孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做,

這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很

具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就

看到我一樣。等等c

3.文章后面的幾段話：一切都活了，要做什么，就做什

么。……它若愿意長上天去，也沒有人管。……

（1）你從中體會到什么？

預設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達我

無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；我內(nèi)心充滿了快樂和目由,

所以，在我的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，

充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把我

的快樂心情讀出來C

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。

童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲

有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

B案

教學過程

一、出示課題，介紹作者

1?出示課題：祖父的園子。

2.介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭

人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表

了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長篇小

說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你

留下的是什么印象？你是從課文中的‘哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的

詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

(1)祖父的園子是一個好玩的地方。

(2)祖父的園子里充滿了快樂。

(3)祖父的園子非常美麗。

(4)祖父的園子是一個很自由的地方。

2.找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

三、走進園子，品味童年

L默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

2.課堂交流。根據(jù)學生的回答隨機指導：

(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景，

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的

印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4?15自然段，畫出我干活和玩的句子，細細地讀

讀，想象我。

?其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

?其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

?一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去

?祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢,

拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著下雨啰！下雨啰！

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出我的快樂。

（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句

子里讀出來的？

②課堂交流。引導學生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會

院子里的那份自由c

?要做什么，就做什么

?要怎么樣，就怎么樣

?愿意爬上房，就爬上房

?愿意開一朵花，就開一朵花

?愿意接一個瓜，就接一個瓜

?愿意長多高，就長多高

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3.默讀課文，思考：我在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里

感受到？

4.找出表現(xiàn)我心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

有感情地朗讀課文，有興趣的，還可乂背一背。

《祖父的園子》教學設(shè)計

教學目標

1.會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞

語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出我在園子里自由自在，快

樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的

感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點

體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀

察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程

一談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這

篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2找出生字新詞，注意讀準字音.

3,聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快

樂玩耍的哪些情景？

5全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。板書：

1觀賞小昆蟲，大榆樹

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞

5用瓢舀水往天空揚

6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子里的心情

1默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體

會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里

的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，

我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四領(lǐng)悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸

引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用

心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，

要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口

語交際學習作準備.

板書設(shè)計

祖父的園子——我的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受《祖父的園子》

教案5

教學目標

1、會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞

語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出我在園子里自由自在，快

樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的

感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點

體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀

察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程

一、談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這

篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2、找出生字新詞，注意讀準字音.

3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快

樂玩耍的哪些情景?

5、全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。

板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：

摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉睡覺

三、體會作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體

會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里

的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，

我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的,。

四、領(lǐng)悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸

引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用

心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，

要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口

語交際學習作準備C

板書設(shè)計

祖父的園子——我的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受《祖父的園子》

教案6

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文；

2、學習3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己

的讀書感受；

3、在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨特的語言魅力；

4、通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句，深切感受祖父與我之間濃

濃的親情，體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。

教學重點：

咀嚼文字，體瞼作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃

濃親情。

教學過程：

一、回顧園子，導入新課。

1、通過上節(jié)課的學習，你們心中留下了一個什么樣的園子？請

說說理由。

2、二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽

她娓娓道來一一指名讀第2自然段。

二、品讀語言享受快樂。

1、請同學們邊讀邊想象3—12自然段描述的畫面，劃出你認為

最有趣的句段，還可以寫下自己的感受！

2、默讀感悟。

3、指名讀第3自然段，其他同學聽一聽，想一想，這樣的畫面

好玩嗎？為什么？

4、讓我們用剛才的方法再來學一學第4自然段，請同學們自由

讀一讀，想象畫面，哪些詞句讓你覺得好玩？為什么？

5、請同學們輕聲讀5—10自然段，對話部分同桌可以分角色朗

讀。

6、自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢？

7、指讀第12自然段。其他同學邊聽邊體會，這段話又好玩在

哪兒？

8、祖父一天都在園子里邊，他勞動我玩耍。他拔下鋤桿幫著我

玩，他教我認穗逗著我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子里

飄著樂趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛。

三、感受自由，拓展說話。

1、我是自由快樂的，就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀:

太陽在園子里顯得特別大?；ㄩ_了，就像()o鳥飛了，就像()O

蟲子叫了，就像()。一切都()O

2、要做什么，（），要怎么樣，（），都是（）。倭瓜是自由

的，（）。黃瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自

由的，（）。螞蚱是自由的，（）。蟬是自由的，蜂子是自由的，

OO只是天空藍悠悠的，又高又遠。

四、出示小詩，配樂誦讀。

1、終于，我玩累了?！挥貌菝闭谥樉退?，草地是床,

藍天是被！讀的時候，輕一點，再輕一點，不要驚醒了她美麗的夢!

（出示小詩）

2、那快樂自由的園子，那滿臉是笑的’祖父，還有那用草帽遮

著臉睡覺的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。

五、介紹作者，推敲課題。

1、介紹作者

2、此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個園子？在她心中，這是

一個的園子。

3、這篇文章被很多教科書選用。編者給這篇文章加的題目，有

的是《祖父和我》，有的是《祖父的園子》，而蘇教版的題目是

《我和祖父的園子》，請比較比較，你覺得哪個題目更合適呢？

4、總結(jié)《祖父的園子》教案7

教學目標：

1、認識8個生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語。

2、自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由、快樂的童

年；了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

教學重點：

感悟作者自由、快樂的童年以及對祖父的懷念。

教學難點：

了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

第一課時

教學過程：

一、課前引入

1、家里有菜園的同學請舉手，說說你在菜園里都做過了哪些事？

（指名說）

2、有個作家叫蕭紅，在她小時候的眼中，祖父的園子又是怎樣

的呢？今天我們一起走進19課，一起去分享蕭紅的童年。

板書課題，學生齊讀課題。

二、認讀詞串，整體把握文本。

1、出示3組詞串：①蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱

②倭瓜黃瓜韭菜谷穗

③栽花拔草鏟地澆菜

找一找這3組詞串有什么特點？指名說

2、當我們把課文里的'詞語分分類，記憶起來就方便多了。比

如：我和祖父的園子里的昆蟲真多，有;園子里還長著許

多莊稼有;我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活

_o（填詞串）

3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

課文哪個自然段寫我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個自然

段寫園子里的昆蟲？

小結(jié)：根據(jù)詞串，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：①是寫園子

里有的昆蟲及農(nóng)作物；②是寫我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

三、文本探究，感悟特點

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個—的園子。

2、為什么說這是一個五彩繽紛、應有盡有、快樂、自由的園子？

讓生快速的瀏覽課文，把相應的句子畫下來，并在句子旁邊寫上注

解。

3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學生匯

報，老師相機板書

4、你覺得哪件事最有趣？學生讀自己最喜歡的段落。

5、師小結(jié)：因為“我”在園子里（栽花）、（拔草）、（）、

（）、想做什么就做什么，所以“我”覺得這是個（自由快樂）的

園子。

6、哪件事寫得最具體？（鏟地）

7、當我把韭菜當野草割掉，把狗尾草當谷穗留著犯下大錯時，

祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個怎樣的人？

小結(jié)：祖交的愛與寬容創(chuàng)造了這個自由的園子。

四、研讀自由之景

1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然

段

認識排比句，擬人句感受園子的自由

①花開了就像花（生接），鳥飛了就像、

②黃瓜愿意爬上架，就,愿意爬上房就、

2、作者僅僅是在述說這些景物的自由嗎？

3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自

己自由，這樣的寫法叫“借物喻人”。

五、閱讀延伸

童年自由的時光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫成了一部

童年生活回憶錄，這是就她的長篇小說《呼蘭河傳》?！蹲娓傅膱@

子》教案8

一、教學目標

1、會認11個生字，會寫14個生字，積累本課詞語，掌握多音

字“晃”。

2、了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情

與“我們”之間的親情。

二、教學重點；

會認11個生字，會寫14個生字，積累本課詞語，掌握多音字

“晃”。

教學難點：

了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與

“我們”之間的親情。

三、教學過程：

一、介紹作者，引出課題

1、介紹作者，引發(fā)興趣。

師：有這樣一位作家，她是中國著名女作家，“民國四大才女”

之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”o她是誰？她就是蕭

紅，黑龍江呼蘭區(qū)人。1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

2、引出課題，猜測內(nèi)容。

師：今天我們要學習的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河

傳》。

板書課題、作者，學生齊讀。

二、初讀課文，掃清障礙

1、自由朗讀課文。

要求：

（1）讀準字音，用自己的方式自學生字詞；

（2）讀通句子，遇到喜歡的句子多讀幾遍。

2、認讀生字詞。

教師用多媒體課件出示生字，學生認讀并組詞，利用形聲字構(gòu)

字方法糾正難詞發(fā)音。

特別注意指導學生根據(jù)詞語意思辨別多音字“晃”：

[hudng]搖動；擺動：搖頭晃腦。

[huang]（光芒）閃耀：明晃晃。

你有什么好辦法記住這個字嗎？（日光明晃晃）

識記所有生字并開火車檢測。

3、學寫生字。

學生自主練習寫生字并組詞，同桌互閱，教師指導難字書寫。

預設(shè)：

“蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字？為什么？（它們都是

蟲字旁的,字，因為蝴蝶、螞蚱都是昆蟲）

“拔”可以用什么辦法記??？（朋友拔蘿卜，出了一點汗）

“承”字在書寫時要注意什么？（中同是“了”，不要多加一

點；注意筆順先寫中間，再寫兩邊）

4、小組讀課文。

分小組讀課文，比比哪個小組讀得最流利，小組互評。

三、默讀課文，整體感知

（一）默讀課文，思考問題

“我”和祖父在園子里做了什么？（板書：園子里的生活）

（二）學生匯報，教師點撥

1、“我”和祖父在園子里做了什么？

（“我”跟隨祖父栽花、拔草、種白菜；鏟地認谷穗；摘黃瓜,

追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱；澆菜潑水；歇涼睡覺等）

2、其中詳寫的是哪件事？

（“鏟地認谷穗”）

3、自由讀這一部分，說說你從中感受到了什么。

（①“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止天真可愛；把“韭

菜”割掉，把“狗尾草”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干

的傻事。

②從祖父拔鋤頭桿給“我”鏟地，可乂看出祖父對“我”的疼

愛，鼓勵“我”嘗試，讓“我”享受勞動帶來的樂趣；從“我”把

韭菜當野草割掉而“祖父”也不生氣，可乂看出祖父對“我”的寬

容；從祖父耐心地笑著教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草，可以看出祖父

的慈祥與獨特的教育方式，把知識寓于生活，用實踐與體驗教“我”

生活常識，即使“我并不細看”，也無心“學習”，祖父也不急不

躁，安心等待“我”成長）

（板書：祖父？慈祥、寬容，教育方式獨特）

4、分角色讀這一部分，體會祖父與“我”濃濃的親情。（板書：

祖孫情）

5、除了這件事，你還覺得“我”在祖父園子里做的哪一件事情

最有趣？說說你的感受。

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……有時不但沒有把菜

種蓋上，反而把它踢飛了。

從這句話中可以看出“我”愛模仿祖父的行為，舉止天真、幼

稚、可愛等。

②一抬頭，看見一個黃瓜長大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓

To

從這句話中可以看出“我”“見異思遷”，對園子里的一切都

充滿了好奇心，非常喜愛園中的一切；“我”在園子里的生活無拘

無束、自由自在。

③祖父澆菜，我也過來澆……大喊著：“下雨啰！下雨啰！“

從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮；祖父對“我”十分

寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂等。

（板書：“我”？自由快樂、天真好奇）

6、作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”一個小

孩子做的、想的、說的，如實地寫了下來，寫出了“我”的天真、

頑皮，寫出了真情實感。

四、發(fā)揮想象，寫話訓練

如果你也生活在這樣的園子里，你想和“祖父”一起做什么？

請寫下來吧！注意把動作、語言寫具體?！蹲娓傅膱@子》教案9

教學目標

1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”

等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不僮的詞語。

2、仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“俺”在園子里自由自在,

快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自身的

感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點

體會“俺”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留

心觀察生活用心感受生活，真實地表達自身的感情。

教學過程

一談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這

篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對童年生活久久不能忘懷

呢？

板書課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自身喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2、找出生字新詞，注意讀準字音.

3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌研記，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快

樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報交流，師根據(jù)同學交流。板書：

1、觀賞小昆蟲，大榆樹

2、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3、誤把狗尾草當谷穗留下不根除

4、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5、用瓢舀水往天空揚

6、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7、用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會“俺”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪

里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自身的.體會。

2、全班交流

讓同學通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“俺”在園

子里的心情，達成共識：“俺”在祖父的園子里是自由自在、快樂

無憂的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四領(lǐng)悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸

引讀者？

通過交流，老師點撥，使同學明白，作者留心觀察生活，并用

心感受生活，真實地表達自身的感受是寫好童年生活的根本原因，

要求同學做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物?！蹲娓?/p>

的園子》教案10

教學目標：

1、學會本課7個生字，讀準"溜''"種”等多音字，理解由生

字組成的詞語，利用圖片認識“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物，

理解“謊花、溜平”等詞語意思。

2、抓住我和祖父在園子中的活動，感受“我”充滿樂趣、自由

自在的童年生活，體會祖父的慈愛，領(lǐng)悟“我”對童年生活的懷念。

3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言新鮮自然、

率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

4、選取自己童年生活中的'趣事說一說并寫下來。

第一課時

一、導入：

1、同學們，在你的家人中，你最喜歡誰？為什么？

2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼

蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話（出示）

齊讀。

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可

缺少的了。一一蕭紅《呼蘭河傳》“

3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要！就

讓我們跟隨作者美好的回憶，走進課文，走進那讓她魂牽夢繞的祖

父的園子?。R讀課題）

二、初讀：

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要

寫了些什么？

2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”

3、齊讀詞語

4、下面，我僅把這些詞語送進課文，看看你課文是不是也能讀

得這么好。

5、瀏覽課文，思考主要講了什么？試著給課文分段。

三、精讀：

1、請同學們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一

個怎樣的園子？（生機勃勃）

▲動物多：蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶

還會有什么？（瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蛔蛔、蚯蚓）

▲顏色美：蝴蝶一一黃、白、紅中帶著金粉；蜻蜓一一金；螞

蚱一一綠

▲形態(tài)美：蜂子一一嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似

的、不動了

2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美

麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機勃勃的大花園！

（板書）讓我們再次朗讀！

3、總結(jié)：這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對它很好奇吧，下可課,

我們將再次走進這座園子，尋找它的特別之處！我和祖父的園子第

一課時教案設(shè)計

四、作業(yè)：

1、習字冊

2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

第二課時前置性作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

思考：挑選一個場景，說說你是從哪感受到“我”的自由自在

的？圈圈劃劃，寫寫批注?！蹲娓傅膱@子》教案11

《祖父的園子》是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里

有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、

有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂

園。

教學目標

L會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”

等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在,

快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的

感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留

心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程

一談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這

篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷

呢？

板書課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2找出生字新詞，注意讀準字音.

3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快

樂玩耍的哪些情景？

5全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。板書：

1觀賞小昆蟲，大榆樹

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞

蚱

5用瓢舀水往天空揚

6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子里的心情

1默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里

體會到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園

子里的.心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂

無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四領(lǐng)悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸

引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用

心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，

要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口

語交際學習作準備C

板書設(shè)計

祖父的園子——“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

拓展閱讀：《祖父的園子》課文

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣

都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是

大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡

地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小

毛球，停在上面一動不動了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃

了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃

樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并

不存在。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園

子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽

一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草

帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一

個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上

菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把

鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,

不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草,

往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什

么?”

我說：“谷子C”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就

是這個嗎？”

我說：“是的c”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一

樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草

卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一

個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，

我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛

得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑

幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用

線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆,

但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，

大喊著：

，，下雨啰！下雨啰！”

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，

亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗

的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手,

仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像灰面的土墻都會回答。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子

叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿

意爬上房就爬上房°黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個

瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開,

也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也

沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會

兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？

太陽也不知道。

天空藍悠悠的，又高又遠。

白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到

了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，

不用席子，把草帽遮在臉上就睡了?！蹲娓傅膱@子》教案12

教學目標

1、學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等

14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾

滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖

父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3、體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作

者童年生活的情趣。

4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的

感受。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留

心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學難點

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留

心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

（一）交流激趣，導入課題。

1、談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣

的感受一一“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。"你有過這樣的

感受嗎？

2、自由交流：學生自愿舉手發(fā)言，引導學生通過具體事例表達

自己的感受。

3、教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂

的……周圍世界對兒童的關(guān)愛、包容也給童年帶來溫暖，于是一切

的美好便融入了童年的生命，成了我們學習、生活乃至生命的起點，

同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了

這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走

進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的一一《祖父的園子》。

（板書：祖父的園子，學生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1、談話引導：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。

有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解

能力?！边@是小學語文課程標準對小學生閱讀的總體目標要求。在

這節(jié)語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再現(xiàn)《祖父的園子》呢？

2、學生自由發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過

“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。

3、小學語文課程標準要求小學生讀時“能具體明確、文從字順

地表述自己的意思”。作為高年級同學，我相信你們事先一定預習

并朗讀過課文了。課文一共20個自然段，請選擇在預習中，自己認

為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。

4、學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇并進行朗讀。

5、檢查學生閱讀情況。

（1）交流讀好第1自然段。①指名學生讀課文第1自然段