2024年語(yǔ)文教學(xué)反思 (二)

2024年優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思1

中考已于6月21日結(jié)束了，成績(jī)尚不知曉，心里忐忑，然總結(jié)一年來(lái)教學(xué)工作之得失，實(shí)

乃有必要?；仡欁约罕緦W(xué)年來(lái)的工作，反思如下：

1.基礎(chǔ)題：多收集信息，少做老題舊題

準(zhǔn)確把握《考試標(biāo)準(zhǔn)》，在日常教學(xué)中認(rèn)真對(duì)照施行，不隨意拔高或降低要求，透徹理解教

材，恰當(dāng)處理教材，靈活使用教材。如字音、字形這T1識(shí)點(diǎn)，"課標(biāo)”共提出了三項(xiàng)要求：會(huì)

熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，我校學(xué)

生在這一題上還是占有了一定的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)加強(qiáng)了書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，每周周一開(kāi)有一節(jié)寫(xiě)字指

導(dǎo)課，平時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)字音字形的訓(xùn)練，督促學(xué)生記憶名言警句，尤其提醒學(xué)生易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě),

培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用的水平。在復(fù)習(xí)階段，一定要多方收集各種題型，

再大膽舍棄以前的老題舊題，將最重要、最精煉的題編成習(xí)題集，把精力花在刀口上。

2.閱讀題：多總結(jié)歸類(lèi)，少做偏題怪題

方法是實(shí)戰(zhàn)的最好總結(jié)，方法是獲取分?jǐn)?shù)的最佳途徑。掌握方法的最佳途徑有兩條：一是

老師傳授，二是學(xué)生自己總結(jié)積累。教師必須多方收集信息，多方收集試題，以專(zhuān)題化的形式,

把考點(diǎn)分類(lèi)整理，提煉方法。按照不同的文體歸類(lèi)總結(jié)答題的方法和思路。

所以，在復(fù)習(xí)中教師要敢于舍棄無(wú)效練習(xí)，不管什么渠道的試卷，對(duì)學(xué)生沒(méi)有啟發(fā)的絕對(duì)不

做，教師自己看了都似懂非懂的，絕對(duì)不讓學(xué)生碰。教師精選出針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練

以后，可以逐漸縮小復(fù)習(xí)范圍。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。利用有限的,時(shí)間講學(xué)生最需要的

東西，講考點(diǎn)中學(xué)生還不清楚的東西。我們的復(fù)習(xí)不能課浪費(fèi)學(xué)生，尤其是優(yōu)秀生太多的時(shí)間！

3.文言題：多反復(fù)記誦，少些蜻蜓點(diǎn)水

復(fù)習(xí)階段最怕學(xué)生復(fù)習(xí)了前面，忘記了后面；復(fù)習(xí)了后面，忘記了前面。很多老師在復(fù)習(xí)階

E殳都有這樣的感覺(jué)，課堂上講過(guò)、練習(xí)中做過(guò)的題目學(xué)生仍舊做錯(cuò)。所以記誦性較強(qiáng)的題目，反

復(fù)練習(xí)是非常必要的。

課內(nèi)文言文是必考題目，并且已經(jīng)明確了考試范圍。教師要認(rèn)真鉆研考綱。四位語(yǔ)文老師分

工編寫(xiě)文言文、古詩(shī)背誦的資料。羅列出考試的要點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。先以練習(xí)的形式讓學(xué)生

練，然后教師精講后，讓學(xué)生訂正。再過(guò)一兩個(gè)星期后，教師把答題要點(diǎn)羅列好發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)

生利用作業(yè)課讀記。

4、作文題：多講評(píng)指導(dǎo)，少點(diǎn)隨心所欲

作文是中考的大西瓜，根據(jù)近幾年深圳中考試題，決定考生語(yǔ)文成績(jī)高低的主要還是作文。

作文的復(fù)習(xí)，語(yǔ)文老師一是在態(tài)度上要高度重視，不要太隨意，千萬(wàn)不要今天布置寫(xiě)這篇，明天

布置寫(xiě)那篇，沒(méi)有體系沒(méi)有目的。二是方法上要注意彳乍文的升格訓(xùn)練。

當(dāng)中考語(yǔ)文考試結(jié)束后，《深圳晚報(bào)》、《晶報(bào)》上宣傳很多學(xué)校又傳出了“振奮人心”的

消息一T乍文題目我們猜到了！這個(gè)題目我們已經(jīng)寫(xiě)過(guò)好多次的！但事實(shí)上，那些說(shuō)作文已經(jīng)

寫(xiě)過(guò)的學(xué)校為何，語(yǔ)文成績(jī)往往不突出。關(guān)鍵原因我看主要因?yàn)槔蠋熢谧魑慕虒W(xué)時(shí)缺失一個(gè)有效

的提升過(guò)程。

作文復(fù)習(xí)階段，每篇文章都反復(fù)訓(xùn)練多遍，才能起到復(fù)習(xí)提高的效果。教師選定幾個(gè)話題后

（沒(méi)有必要有押題、猜題的心理），通過(guò)"學(xué)生練習(xí)一教師批改一上作文講評(píng)課——學(xué)生修

改升格"幾個(gè)環(huán)節(jié)，打造出自己的精品文章。

巧婦女難為無(wú)米之炊.另外，教師還要針對(duì)話題為學(xué)生尋找整理新鮮的材料.讓學(xué)生作文鮮

活靈動(dòng)而又充實(shí)。

每年考完后，總是有點(diǎn)遺憾。今年也是一樣。自己認(rèn)為該復(fù)習(xí)的都已經(jīng)復(fù)習(xí)，該重點(diǎn)講的都

已經(jīng)重點(diǎn)講了，覺(jué)得復(fù)習(xí)挺有成效。看了試卷后，總覺(jué)得自己徒勞的東西太多太多，做了很多沒(méi)

必'要做的題目，如何取舍需斟酌再斟酌。

另外，還要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)工作，更透徹地了解學(xué)生。增強(qiáng)自己創(chuàng)編資料的能力和水平，不斷

提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性。

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思2

《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一

只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度闡明了一個(gè)道理物各有所長(zhǎng)、所短；

不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外

表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。按照略讀課文的課

時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；

第二，通過(guò)了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的

道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。

完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗

讀目標(biāo)設(shè)定為"學(xué)生能夠正確地朗讀課文"，我通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接

幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能

夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)

初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的.品讀，此次

朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所

以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)

度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來(lái)各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上，

學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角、脆態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度

變化以及變化的原因。第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了所有問(wèn)題。

我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：

1.從學(xué)生讀課文的情況來(lái)看，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，因

此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生在讀錯(cuò)字是應(yīng)立即停下來(lái)糾錯(cuò)，但讀課文時(shí)盡量不要打斷，等學(xué)生讀完后,讓其他

同學(xué)去糾錯(cuò)，如同桌之間。對(duì)子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些,引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。

3.教師的語(yǔ)言缺乏感染力，過(guò)渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去

訓(xùn)練。

4.教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花

費(fèi)太多時(shí)間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作"嘛嘴""皺眉"，一邊

抱怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊

讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒(méi)有必要。所以，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由

于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實(shí)際生活中的例

子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安外林口組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道

理了。

5.本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和

屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是，我主要從

以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：

1.公雞都和誰(shuí)比美？

2.為什么它們都不和公雞比美？

你從故事中讀懂了什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，學(xué)生理解起來(lái)容

易，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對(duì)于理解課文所蘊(yùn)含的道理會(huì)更好一些。

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思3

《做一片美的葉子》，讀到這個(gè)課題，我就喜歡上了這篇課文。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了

葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立

足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)。文章語(yǔ)言清新、美麗，蘊(yùn)含了深刻的哲理。在這節(jié)課的教學(xué)中，我一邊講一

邊思考，本文文詞優(yōu)美,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),耐人尋味，如果濃縮一下就是一個(gè)"美"字。何不由"美"

字展開(kāi)，讓教學(xué)成為對(duì)"美"的解讀：大樹(shù)之美美在顏色,美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異,

顏色嫩綠，美在其境界一為大樹(shù)奉獻(xiàn)了自己的乳汁。抓住重點(diǎn)句研讀，如："無(wú)數(shù)片不同的葉子

做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。"著重感悟"生命的乳汁"，"生命"是

誰(shuí)的生命，明明是“樹(shù)汁”，為什么說(shuō)是乳汁？葉子會(huì)怎么想，大樹(shù)呢？從而體會(huì)到在葉子心中

樹(shù)的生命比自己的生命更重要。大樹(shù)沒(méi)有葉的乳汁便很成為一棵大樹(shù)，甚至于會(huì)死去。因?yàn)闃?shù)汁

就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對(duì)"奉獻(xiàn)”的理解就豐滿了。學(xué)生對(duì)于葉子的尊敬與感激便油然

而生。期間的感悟無(wú)須教師過(guò)多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情,

教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在引導(dǎo)學(xué)生理解生活的大樹(shù),為生活的大樹(shù)奉獻(xiàn)時(shí)，我鋪

設(shè)了這樣的問(wèn)題："如果我們每個(gè)人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰(shuí)是我們生活的大樹(shù)

呢？"

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子并不是我想象的那么困難，很快不少小手舉起來(lái)了。

"家庭是我們的大樹(shù)，我們生活在家庭里。"

"學(xué)校是一棵大樹(shù)，我們是葉子。"

"地球是一棵大樹(shù)，我們?nèi)硕际侨~子。"

"地球那是一棵超級(jí)大樹(shù)嘍！上面的葉子有五十多億呢！""還有什么也可以稱得上是大

樹(shù)？"我繼續(xù)鼓勵(lì)。

"祖國(guó)也是一棵大樹(shù)。”

"我們的.家鄉(xiāng)也是一棵大樹(shù)，我們生活在家鄉(xiāng)的懷抱里.”

"老師，老師，班級(jí)也是大樹(shù)。""我知道了，我們生活的集體就是大樹(shù)。"……

"是啊，我們生活的集體，像班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)，乃至整個(gè)社會(huì)，整個(gè)地球都可以稱

得上是大樹(shù)。我們就是這些大樹(shù)上的一片葉子啊！可是，我們?cè)趺礃硬潘闶且黄赖娜~子呢？請(qǐng)

大家在小組內(nèi)討論討論。"隨即，我出示了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，讓大家自由練說(shuō)一

"是一棵大樹(shù)，

我是一片的葉子，

我要，

讓。"

一時(shí)間，教室里炸開(kāi)了謁，孩子們的熱情很高。這樣的一個(gè)因疑而思，從議到說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié),

不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊(yùn)含的哲理，還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，

更主要的是，本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺(jué)中達(dá)成了，我努力追求了教育無(wú)痕

的境界。

我忽然覺(jué)得，孩子們就是一棵棵小樹(shù)，課堂是一片耕耘的沃土。為了讓樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，為了

讓幼苗長(zhǎng)成棟梁，讓我們每一個(gè)教師都做一片美的葉子吧！

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思4

《玩具柜臺(tái)前的孩子》是一篇略讀課文。全文講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，

容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易便，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深

思。

現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，可能文中小男孩——小兵的遭遇，學(xué)生并沒(méi)有深刻的體驗(yàn).在

教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)朗讀小兵在玩具柜臺(tái)前看別的小朋友買(mǎi)玩具的句子，盡可能

地使他們?cè)诒还适虑樯钌钗耐瑫r(shí)，不由自主地把自己與文中的小男孩進(jìn)行對(duì)照。

如：上課伊始,我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：''同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具

是什么？你是如何得到它的？如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？''由學(xué)生的

生活實(shí)際引出課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。

再如，深入研讀課文后，我又問(wèn)：小男孩那樣喜歡小汽車(chē)..為什么不買(mǎi)一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，

抓住''為什么喜歡卻不買(mǎi)''這個(gè)核心問(wèn)題。學(xué)生在層層點(diǎn)撥后，在反復(fù)讀文中，不由地對(duì)小兵這

一人物形象有了明晰的認(rèn)識(shí)，感受到小兵的孝順、懂事。同時(shí)，孩不門(mén)對(duì)與售貨員阿姨和她的女

兒也很欣賞。

課后，我布置了一個(gè)續(xù)寫(xiě)的.作業(yè)：讓孩子想象接下來(lái)，故事會(huì)怎樣發(fā)展，懂事的小兵最終

有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己能得到一輛小;氣車(chē)的愿望？從孩子們上交的續(xù)寫(xiě)文章看，絕大多數(shù)地孩子都進(jìn)行

認(rèn)真了思考和構(gòu)思，并且發(fā)揮了合理地想象?，F(xiàn)截取個(gè)別同學(xué)的寫(xiě)作片段如下：

過(guò)了幾天，那個(gè)小男孩又來(lái)了，這次他是一個(gè)人來(lái)的。售貨員阿姨看見(jiàn)了問(wèn)："你媽媽

呢？""媽媽連夜照顧爸爸，結(jié)果自己也生病了。"小男孩回答說(shuō)。售貨員阿姨拿出家里帶來(lái)的

小汽車(chē)說(shuō)："這是我女兒送給你的小汽車(chē)，你一定要收下。"小男孩連忙說(shuō)："謝謝阿姨，我會(huì)

永遠(yuǎn)記住你們的！”說(shuō)完，他接過(guò)小汽車(chē)向藥品柜臺(tái)走去，售貨員阿姨這才明白小男孩是來(lái)買(mǎi)藥

的。？（楊勇承）

過(guò)了一個(gè)月，售貨員阿姨終于盼到了那個(gè)小男孩。她微笑著說(shuō)："我終于等到你了。我有一

樣禮物要送給你。"說(shuō)著阿姨從包里拿出一輛漂亮的小汽車(chē)來(lái)。

小男孩看了一眼小汽車(chē)，眼中閃著興奮的光芒，但還是說(shuō)："謝謝，我不要。"過(guò)了T兒，

孩子的媽媽來(lái)了，說(shuō)："小兵，咱們快點(diǎn)回家吧。"阿姨馬上說(shuō)："不，把小汽車(chē)收下吧。"孩

子的媽媽說(shuō)："那就謝謝了.”她接過(guò)小汽車(chē)，走了.（陳兢哲）

一天，一周，一個(gè)月……小兵又跟媽媽來(lái)買(mǎi)藥了。他還是和以前一樣只要誰(shuí)買(mǎi)小汽車(chē)，他就

跟過(guò)去看著柜臺(tái)上跑動(dòng)的小汽車(chē)。這時(shí)售貨員阿姨發(fā)現(xiàn)了他就說(shuō)："小兵你媽媽在買(mǎi)藥嗎？"

小兵回答說(shuō)："是的。"阿姨又說(shuō)："我有件禮物送給你小兵說(shuō)："謝謝，我不要.""為

什么？”阿姨問(wèn)。小兵說(shuō)："因?yàn)槲遗乱X(qián)。"阿姨說(shuō)："不用錢(qián)。"就這樣小兵收下了。小兵

很開(kāi)心。這時(shí)媽媽也來(lái)了。小兵告訴了他媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)后對(duì)阿姨說(shuō)："謝謝你。"說(shuō)完就帶著小

兵走了。阿姨很希望/J醫(yī)明天再來(lái)。（吳煜奇）

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的積累，更是情感和價(jià)值觀的積累，對(duì)于當(dāng)代的獨(dú)生子女學(xué)生來(lái)

說(shuō)，空洞地說(shuō)教是沒(méi)有任何作用的，在不著痕跡的故事情藝中感受關(guān)愛(ài)，或許對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更有

說(shuō)服力。

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)"木"字旁，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

3、了解作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)并保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解不同樹(shù)的特點(diǎn)，熱爰并保護(hù)大自然。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，樹(shù)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，在我們的身邊隨處可見(jiàn)，你認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢？

板書(shū)課題齊讀課題

首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)一下這些樹(shù)朋友吧。

二、整體感知

1、初讀課文，做到一準(zhǔn)五不。

2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。

3、小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹(shù)寶寶，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

三、讀認(rèn)生字

1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。

2、去掉拼音檢查。

3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

有什么相似點(diǎn)。

他們都是"木字旁"的字，都與樹(shù)木有關(guān)。你還知道哪些帶有"木"字旁的字？

4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)"楓"

指導(dǎo)順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。

5、交流識(shí)記其他生字

交流識(shí)字方法。注意字加筆畫(huà)"、"形近字對(duì)比"、"同音字"、"熟字去偏旁"、"拆

部件"、“減筆畫(huà)"等識(shí)字方法的運(yùn)用。

四、指導(dǎo)朗讀課文

1、看圖識(shí)樹(shù)朗讀。

(1)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯。結(jié)合圖片理解"高"和"壯"的特點(diǎn)。

(2)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

梧桐樹(shù)葉像手掌。借助比喻句理解椿桐樹(shù)葉的形狀?？梢哉f(shuō)一說(shuō)，你還知道什么樹(shù)葉，用一

個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

(3)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

楓樹(shù)秋天葉兒紅。明E楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花。"來(lái)

Wo

(4)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

松柏四季披綠裝。可以引導(dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn)，理解其精神。

(5)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹(shù)木的‘特點(diǎn)。

(6)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

樺樹(shù)耐寒守了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。

(7)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹(shù)古老而又稀少。

(8)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

金桂開(kāi)花滿院香。理解桂子花開(kāi)香飄十里的特點(diǎn)。

2、表演讀課文。

五、我是小詩(shī)人。

柳條彎彎一

桃樹(shù)花開(kāi)一

銀杏葉兒一

六、拓展延伸：

請(qǐng)小詩(shī)人們課下收集更多樹(shù)寶寶的知識(shí)，寫(xiě)一首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧！

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思6

記得在上《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，我和同學(xué)們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我最后總結(jié)

道：“誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們每T立同學(xué)應(yīng)該具備的品

質(zhì)。老師相信你們都想成為一個(gè)像雄日一樣誠(chéng)實(shí)的孩子。下節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)‘爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)的好

孩子’的主題活動(dòng)，好嗎？"孩子們大聲地說(shuō)："好！"我滿意地笑了笑，正準(zhǔn)備走下講臺(tái)，卻

發(fā)現(xiàn)有一只小手好象有些猶豫似的舉了舉，又放下了，是班上最?lèi)?ài)提問(wèn)的小男孩張皓啊。我好奇

地問(wèn)道："你有什么事嗎？"個(gè)頭小小的他站起來(lái)說(shuō)："老師，誠(chéng)實(shí)是一種美德，這我們都能明

白?？墒俏矣X(jué)得這位國(guó)王不誠(chéng)實(shí)，他把煮熟的種子拿給人家種，還說(shuō)誰(shuí)能種出最美的鮮花就選誰(shuí)

做繼承人這不是給人家下套嗎？"他這一問(wèn)把我給愣住了我剛想鎮(zhèn)定下來(lái)試圖給他一個(gè)答案，

沒(méi)想到又一個(gè)小手舉起來(lái)了，這是班上的李東宗同學(xué)，我示意他說(shuō)話。他說(shuō)："老師,我也有問(wèn)

題，這個(gè)雄日很誠(chéng)實(shí)，但是不聰明，不聰明的人不能當(dāng)國(guó)王J我又一愣，問(wèn)："為什么?""他

把花種種在花盆里，十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，連芽都沒(méi)冒出來(lái)，他還繼續(xù)給花種施肥、澆

水"他可能以為再過(guò)幾天就會(huì)發(fā)芽了吧？”"可是種子種在地里幾天就發(fā)芽了，不發(fā)芽的你

給它澆水它就會(huì)慢慢地爛掉的，我在陽(yáng)臺(tái)上種的葵花籽就是這樣。"面對(duì)孩子們提出的問(wèn)題，我

想，下節(jié)課的內(nèi)容得改一改了，就改為"說(shuō)說(shuō)國(guó)王和雄日”吧。

于是，第二節(jié)課，我改主題活動(dòng)為小組討論，我按孩子們的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組：對(duì)國(guó)王感興

趣的'為第一大組，在教室的左邊；對(duì)雄日感興趣的為第二大組，在教室的右邊。然后又隨機(jī)把

兩大組分為八人左右的幾個(gè)小組。由于經(jīng)常使用EEPO教學(xué)方式進(jìn)行授課，孩子們對(duì)小組合作已

經(jīng)很在行了。我一聲令下："小組活動(dòng)開(kāi)始。"大家就迅速找好位置，一瞬間整個(gè)教室好象盛開(kāi)

了九朵美麗的花兒，這些花兒都開(kāi)得恰到好處，不擠也不疏。緊接著，各組成員進(jìn)行角色分工,

小組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、聲控員三十秒內(nèi)就定了下來(lái)。孩子們開(kāi)始認(rèn)真的發(fā)表自己的見(jiàn)解，有

的孩子說(shuō)著說(shuō)著就激動(dòng)起來(lái)了，聲控員連忙提醒他，他連忙不好意思地壓低了聲音……我像一只

小蜜蜂似的，在這幾朵花兒中穿梭著，不時(shí)和他們一起說(shuō)上幾句……

十幾分鐘的討論時(shí)間轉(zhuǎn)眼間過(guò)去了，第一大組的第三小組發(fā)言人董皓宇首先發(fā)表他們組的見(jiàn)

解。他轉(zhuǎn)過(guò)去面對(duì)著大多數(shù)同學(xué)大聲地說(shuō)："我們小組認(rèn)為,這位國(guó)王肯定是被那些愛(ài)說(shuō)謊的大

臣們給害苦了，可是他又年老體弱拿他們沒(méi)辦法，因此才想了這個(gè)辦法選擇繼承人，目的就是告

訴那幫大臣，只有誠(chéng)實(shí)的人才能得到重用。"第四小組的發(fā)言人黃禹銘也附和說(shuō)："我們組也是

這樣認(rèn)為的，國(guó)王的做法是在給人下圈套，可他的目的是很明確的，他要找一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人做他的

繼承人。像他那樣欣賞誠(chéng)實(shí)人的人怎么會(huì)不誠(chéng)實(shí)呢？這是他的聰明之處??！"

聽(tīng)著第一大組的同學(xué)接二連三地發(fā)言，第二大組第一小組的發(fā)言人莫顏菱也坐不住了，這小

姑娘看著黃禹銘坐下了就‘喇"地站了起來(lái)，跑到講臺(tái)上從我手中拿過(guò)話筒說(shuō)："我們組認(rèn)為雄

日是第一次種花，他不知道種子要幾天才能發(fā)芽。他能天天這么精心培育花種，是一個(gè)做事認(rèn)真

又有耐心的人，這樣的人學(xué)習(xí)肯定也會(huì)很棒的，他一定能當(dāng)好這個(gè)國(guó)王。”小姑娘的話獲得了熱

烈的掌聲。

聽(tīng)著孩子一個(gè)接一個(gè)地述說(shuō)著自己的見(jiàn)解，我心里暗自高興，這一年多來(lái)的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練越

來(lái)越顯成效了，這一系列訓(xùn)練有序的活動(dòng)，在其它的課堂是不容易看到的。

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思7

沈從文在《云南的歌會(huì)》里寫(xiě)出了云南淳樸的民風(fēng)民俗，流露出了對(duì)自然，對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的

贊賞，唱出了一曲深情的贊歌。文中作者將感情滲透在人物、景物、場(chǎng)面描寫(xiě)中在娓娓而談里

自然透出平淡遼遠(yuǎn)。

在文章中我感受最深的就是無(wú)論是寫(xiě)人還是寫(xiě)歌都凸顯民風(fēng)民情，讓人感受到的是云南這個(gè)

詩(shī)歌的家鄉(xiāng)別樣的風(fēng)情。比如在寫(xiě)山野對(duì)歌情節(jié)里,我們看至I」：那個(gè)年輕婦女，連唱敗了三個(gè)對(duì)

手，逼得對(duì)手啞口無(wú)言，并沒(méi)拘泥賽歌過(guò)程，重在表現(xiàn)勝利姿態(tài)。她"輕輕地打了個(gè)吆喝"，表

示勝負(fù)已定，然后"從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑"，"拉

著同行女伴，走過(guò)江米酒擔(dān)子邊解口渴去了"。這種一點(diǎn)也毫不矯情，不張揚(yáng)，樸樸實(shí)實(shí)的歌手

也只有在這里才看的到了。所以在這篇課文的教學(xué)中我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感受三個(gè)場(chǎng)合

展示出來(lái)的人物美，環(huán)境美，場(chǎng)面美。由此體會(huì)作者對(duì)民間民俗文化的贊美，領(lǐng)略民族風(fēng)情，激

發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的熱情。

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思8

《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解

客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀看其他地方民居的幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，接著自由讀課

文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)然后說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，

孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)總結(jié)的非常到位，很快就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容

易之至。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子彳曲匚報(bào)自學(xué)的成果并完成我事先準(zhǔn)備好

的表格，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)的很積極，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，最后我又讓同學(xué)

們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片，讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芨骶咛厣窬拥孽r明特點(diǎn).

回顧課堂發(fā)現(xiàn)也存在一些問(wèn)題知識(shí)遷移做的.不夠，沒(méi)有從課內(nèi)走到課外，可以讓學(xué)生利用

生活資源用本節(jié)可所學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上

存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思自己，多運(yùn)用多媒體資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興

趣達(dá)到事半功倍的效果。

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思9

教學(xué)本課時(shí)，我抓住課題，引出最后一節(jié)，引學(xué)生讀好的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了"—"（破燈號(hào)）

和"……"（省略號(hào)）引導(dǎo)如下：

板書(shū)課題，并指導(dǎo)學(xué)好了"世界、美麗”兩個(gè)詞后，讓學(xué)生再補(bǔ)充課題

師：課題后還有一個(gè)字是……（呀）誰(shuí)來(lái)讀讀

指名讀，（讀得真棒，你突出了"多"，讓老師覺(jué)得世界好美啊，老師也忍不住要讀了。）

帶讀，讀出贊美。

師：這是課題，也是課文中的一句話，好好讀課文找找。

生讀課文，找到："原來(lái)世界這么美麗呀！""世界多美呀——"

重點(diǎn)指導(dǎo)讀最后一節(jié)。

師引讀："嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說(shuō)：（孩子讀）世界多美呀"突出"多"男女生賽讀，孩

召門(mén)讀出贊美的語(yǔ)氣。

生：老師，這兒有條橫線。

師：會(huì)讀書(shū)，這叫“破折號(hào)"。

（還沒(méi)寫(xiě)好）生：老師什么叫破折號(hào)??？

師：?jiǎn)柕煤?，不過(guò)我們來(lái)讀讀課文這幾句，聰明的孩子就會(huì)明白了。

師導(dǎo)讀：嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說(shuō)：

生齊讀：世界多美呀

師：怎么美呢？

生：藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的.……

師：嗯，老師聽(tīng)出世界好美呀，我們?cè)賮?lái)贊贊它。

再同上讀一讀。

生：老師，我知道了，有解釋的意思

師：聰明，在這里，破折號(hào)就是解釋的意思。我們?cè)倥d讀讀。

師生再讀。

師：小朋友們，藍(lán)湛湛的是什么?（天空）綠茵茵的呢？（樹(shù)木和小草）碧澄澄的是（小河）

真聰明！我們添進(jìn)去再讀這一節(jié)。

師：看后面還有……（省略號(hào)）什么意思？（以前講過(guò)）

生：還有很多美麗的景色沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。

師：還有什么呢？

生：紅通通的太陽(yáng)

生：紅通通的果子

生：黃澄澄的稻子

生：雪白雪白的云朵……

師：說(shuō)得好，在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)你自己喜歡的吧，再自己讀讀。

師：世界多美呀，我們?cè)僮x最后一節(jié)，來(lái)贊贊它。

生齊讀。

反思：慢慢地滲透標(biāo)點(diǎn)的理解，有助于孩子讀好課文，也可以讓理解變得簡(jiǎn)單生動(dòng).

在引導(dǎo)孩子們理解"一"（破折號(hào)）時(shí)，我本來(lái)想洽孩子講的，轉(zhuǎn)念一想，講了也是妄

然。讓孩布門(mén)讀吧，也許讀讀，他們能懂呢。于出現(xiàn)了上面的引讀，沒(méi)想到，孩子們還真的能理

解好呢。

看來(lái)只要我們運(yùn)用好方法，再難的也有它解決的方法。

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思10

老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后，可分別引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)話。

一、話題一：說(shuō)說(shuō)內(nèi)容

以話吧形式引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無(wú)拘無(wú)束的討論能使

學(xué)生談出自己的想法、見(jiàn)解、體驗(yàn)，讓他們?cè)诓粩辔虻倪^(guò)程中，生成智慧，閃現(xiàn)精彩。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀整體感知內(nèi)容一尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨逐步進(jìn)行。

1、整體感知內(nèi)容,要學(xué)生把握文章是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位老英雄，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)

仇即可。

2、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：

師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說(shuō)一說(shuō)他奇在哪里？

生1：他奇在將近六十歲了，卻不在家休息

生2:他奇在手無(wú)寸鐵卻神通廣大，什么外交通運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部。

生3:他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來(lái)去自如。

生4:他奇在一支槍也沒(méi)有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。

生5:他奇在那么好面子工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人。

生6:他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫卻很悠閑。

生7:他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn)，卻始終那么樂(lè)觀自信"

教師小結(jié)：文中的無(wú)名老英雄確實(shí)神奇，他奇在神通廣大的本領(lǐng)，奇在自信又自尊的性格,

奇在悠閑又樂(lè)觀的情緒。

3、感悟文章主旨，只要學(xué)生悟出，歌頌老頭子智勇雙全，爰憎分明，具有爰國(guó)熱情。從他

身上看到白洋淀人民樂(lè)觀豪邁的抗日斗志即可。

我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生潛在的

創(chuàng)新思維就被我們這種好心給抹殺了。說(shuō)內(nèi)容給學(xué)生自由，給學(xué)生空間，給學(xué)生期待。讓學(xué)生暢

所欲言在自主活動(dòng)中感受成功,收獲驚喜。

二、話題二：談?wù)剬?xiě)法

一篇美文首先是內(nèi)容美，其次還得寫(xiě)得巧，本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫(huà)等方面特別明顯，教

師要想辦法喚醒學(xué)生潛力，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望，在互相談?wù)撝凶灾髻p析。

下面是賞析精彩片斷：

師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來(lái)刻畫(huà)他，比如概括介紹、行

動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等等。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和老頭子對(duì)話的方式，析讀

課文在課文旁邊作批注。

（學(xué)生有些茫然不知所措。）

師：下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示，教師用讀）0

例：我喜歡老頭子身上那種自信，請(qǐng)看作者對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)一

1、什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚(yú)吃。

2、不怕，洗一洗吧，多么傻的一個(gè)孩子呀！

3、不怕，小火輪上的探照燈它照不見(jiàn)我們。

4、不怕，他打不著我們。

批注：每一次你都說(shuō)不怕，難道你刀槍不入嗎？不，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己水上的能

耐非常自信；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無(wú)所畏

懼。

生1：我喜歡老頭子的自尊，你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫(xiě)一大江大海過(guò)了多

少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？這老臉呀！

我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格

了。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。

生2:我喜歡老頭子的智勇雙全，你看作者對(duì)他的彳地描寫(xiě)——個(gè)干瘦的老頭子，只穿著

一條破短褲，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。

我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這一個(gè)

一個(gè)投進(jìn)嘴里的刈巴又大的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

從談方法可以看出，學(xué)生的思維被激活了，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范，打開(kāi)了學(xué)生思

維的閘門(mén)，讓學(xué)生找到了感覺(jué)，嘗到了好滋味。

三、話題三：嘮嘮語(yǔ)言

語(yǔ)言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩(shī)情

畫(huà)意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文，學(xué)生在咀嚼品味中生

成如下一些探究場(chǎng)景。

生1：月明風(fēng)清的夜晚奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫(xiě)

出了小船的輕快敏捷,烘托出撐船者的高超技藝。

生2:葦子不是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上本句用擬人手法寫(xiě)葦子旺盛生命力，

烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的生存姿態(tài)。

生3:這一句鉆用得好，化靜為動(dòng)。

生4:在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒本句優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，烘

托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。

交談的形式，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話與作者對(duì)話能開(kāi)啟學(xué)生的心靈，放飛學(xué)生

的情愫，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，自然收到好的效果。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少

的。

結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法，并交流了各自的體會(huì)，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課

所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。（我僅應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，重視授人以漁）學(xué)生再次聽(tīng)《彈起我心愛(ài)的

土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維，再次

訓(xùn)練表達(dá)。

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思11

新學(xué)期，進(jìn)行一單元議論文教學(xué)時(shí)，明確了本單元總的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，概括每

篇文章的論點(diǎn)及其提出方式?；诩倨趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，議論文又比較枯燥，為了更好地提

高教學(xué)效果，我為《談骨氣》、《想和做》設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比閱讀的教學(xué)方案,設(shè)計(jì)思路大體如下：

明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法一生速讀兩文（1000字/分鐘）隨手劃出來(lái)表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，不

懂之處打上問(wèn)號(hào)一小組內(nèi)交流討論：每篇文章的中心論點(diǎn)，比較兩文中心論點(diǎn)的提出有何不同一

根據(jù)討論結(jié)果南、北四排分別就兩文列出提綱，小組共同完成T分T提問(wèn)反饋、質(zhì)疑問(wèn)難、我很

為自己的設(shè)計(jì)暗自高興，可學(xué)習(xí)的過(guò)程并非我想像的那樣，一節(jié)課只進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的1/2,學(xué)

生對(duì)每一步的問(wèn)題都反應(yīng)的很慢，課后，我苦苦思索：為什么教學(xué)內(nèi)容不能像設(shè)想的那樣順利進(jìn)

行呢？設(shè)計(jì)一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果卻用了兩節(jié)課時(shí)才完成。從設(shè)想的角度看，我覺(jué)得自己的課是失敗

的。猶如一部好的作品有了一個(gè)精美的開(kāi)頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣，我從各個(gè)方面分析這節(jié)課不

能如愿以償?shù)脑颍?/p>

一：沒(méi)備好學(xué)生。學(xué)生假期只是很膚淺地讀了遍課文，對(duì)議論文的許多知識(shí)的認(rèn)識(shí)還處于模

糊、臆朧的'狀態(tài)，初學(xué)速度慢是一定的，而我則沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā).

二：內(nèi)容設(shè)計(jì)有點(diǎn)貪多求全，一節(jié)課根本解決不了。

三:學(xué)生閱讀速度過(guò)慢，拖延了學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以，提高學(xué)生閱讀速度是當(dāng)務(wù)之急。

以上三個(gè)方面的原因，注定了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不能像我想的那樣及時(shí)完成，找出了原

因，我又信心倍增地投入到下面的課堂教學(xué)中。

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思12

這篇寓言的教學(xué)我主要是圍繞著讀來(lái)進(jìn)行的，請(qǐng)生站起來(lái)讀，同桌讀，分組讀，與教師合作

讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來(lái)，這些小家伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍。俗

話說(shuō)："讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"還真是道理十足的。讀了很多遍后，我問(wèn)孩子fl]:“你讀了這

個(gè)故事，你想對(duì)那個(gè)去楚國(guó)的人說(shuō)些什么呢？"他們紛紛答道："這個(gè)人真笨，楚國(guó)在南邊，往

北走，這樣怎么到得了楚國(guó)呀？""這個(gè)人真愚蠢，不聽(tīng)好心的勸告要吃虧的”"唉，就算

你的馬好，時(shí)間長(zhǎng)了它也跑不動(dòng)了，這樣你還到得了楚國(guó)嗎？"……孩子們的回答已經(jīng)能夠說(shuō)明

他們明白了其中的道理了。我總結(jié)到：”是呀，行為和目的背道而馳，目的怎么能達(dá)得到呢？"

為了讓他們結(jié)合生活理解的更深刻，我問(wèn)大家："我n性活中你覺(jué)得你有過(guò)南轅北轍的經(jīng)歷

嗎？"他們紛紛舉起手來(lái)："比如說(shuō)老師要我們認(rèn)真寫(xiě)字，有些同學(xué)就是不認(rèn)真，這樣怎么寫(xiě)得

好字呢？""老師要我們好好學(xué)習(xí)，有些同學(xué)不好好學(xué)習(xí)，這樣是學(xué)不好的。""有的同學(xué)說(shuō)要

專(zhuān)心聽(tīng)講，可是一上課卻又開(kāi)小差，這樣也是學(xué)不好的.”就在孩子們的一片回答聲中我結(jié)束了

課堂。

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思13

忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝，對(duì)獨(dú)生子女這些"新

新人類(lèi)”來(lái)說(shuō),仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí),緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙

滲透親情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育。令人欣慰的是，通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)和學(xué)習(xí)討論，喚起了學(xué)

生的親情意識(shí)，許多學(xué)生通過(guò)日記^博客反思自己過(guò)去對(duì)雙親的言行，愧疚意識(shí)溢于言表，讓人

倍感欣慰。這是教案體現(xiàn)出的.人文性最為成功的一面。

不過(guò)，畢竟是古文，古文知識(shí)積累相當(dāng)重要。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，除了朗讀背誦突出外，對(duì)古文

言知識(shí)的檢查落實(shí)稍感不足，這一點(diǎn)，在輔導(dǎo)課安排的測(cè)驗(yàn)中已經(jīng)表現(xiàn)了出來(lái)。另外，古文背誦

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，學(xué)生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是：一要逐段推進(jìn)，通過(guò)默寫(xiě)

檢查落實(shí)；二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎(jiǎng)勵(lì)背誦也富有成效。

優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)反思14

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程當(dāng)中，我真切地

看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的

語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，"三維整合"耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。

新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好"，那課改在萬(wàn)州就

值得思考了?？上驳氖牵谌f(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師

已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的

精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：”課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但

它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！"教育家杜威先生說(shuō)過(guò)："給孩子一個(gè)什么樣的教育,

就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！"我以為：”教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么

(-)給學(xué)生一個(gè)"情感的課堂"。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富"激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文

性"，其基點(diǎn)就在于“情感"。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱

情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)"充滿激情的我"，陪伴孩子度過(guò)每一段"燃燒的歲月"！

2、尊重"需要"，注重"激趣".

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……

激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造"我要學(xué)""我想學(xué)"的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一

同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！

他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出："你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什

么？"孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。"激趣"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)

程也就“變苦為樂(lè)"。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是"溶情"。

"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化

劑"，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)”交流的課堂"。

以前的語(yǔ)文課堂學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者談不上和誰(shuí)去"交流"。我們要還給學(xué)生一個(gè)”交

流"的‘課堂，實(shí)現(xiàn)"文本對(duì)話"、"師生交流"和"生生交流"。

（三）給學(xué)生一個(gè)"升放的課堂"。

1、讓孩子去"展示自己”。

"教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,

是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，

關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師

在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字