部編版二年級(jí)上冊(cè)語文教案及反思(全冊(cè))

小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了讀想（1）________里有________小蝌蚪理解這一段著重領(lǐng)會(huì)“長出了兩條后腿”“捕食”4．引申擴(kuò)展：我們平時(shí)看事物要全面，做？（？（裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”3.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的.？（？（？（？）？（它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛雨？（讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”4．朗讀體會(huì)?，F(xiàn)在我就是蒲公英媽媽，你生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)，在窮的我最愛吃新鮮的肉，森林里沒有我的對(duì)手！別話飾，互相打招呼問好。指名一位學(xué)生做自我介紹心長頸鹿（平均高5米）現(xiàn)在最原始的哺乳？（手）、點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑、去旅游。那今天老記住這幾個(gè)字。讀對(duì)了，這張參觀卷就送給你了銅號(hào)，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是？（？（⑴預(yù)設(shè)學(xué)路1:你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）⑵預(yù)設(shè)學(xué)路2:⑶預(yù)設(shè)學(xué)路3:1、師：同學(xué)們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵碜x讀吧。翻2、誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評(píng)價(jià)）3、多種形式讀（對(duì)讀，拍手讀，男女生讀）2、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。3、師生“對(duì)口令”游戲：老師說數(shù)量詞，學(xué)生說出相應(yīng)的事物。？（？（的時(shí)間，是個(gè)長久之計(jì)，并且十分不容易。因此庭只有做好人的培育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。用“綠裝”來比喻松柏的()?2.正確認(rèn)讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護(hù)、動(dòng)物”然后演示“隹”的字形演變過程（詳見“教學(xué)資源”讓學(xué)生知道帶有“隹”教學(xué)反思：課文是一首拍手歌,符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口,識(shí)字課的不是真的認(rèn)識(shí)它們了，來，請(qǐng)出小老師！師：小秋天過去了，什么來到了冬天）冬天過去了，根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容一）？（？（艸糸犭酉()葡紫貍笨酸()領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]？（師出示課件:表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]性和邏輯性。]書難度。]力。]2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。教學(xué)嗎？”3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了五、作業(yè)布置:教學(xué)反思：到了二年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)里，他們無意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外2、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把？（？（3、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。4、在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，教師接以各種形式和生字“打招呼”字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的？（清楚。說的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)8、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。你們1、理解古詩，體會(huì)詩人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教具準(zhǔn)備：PPT課件，古詩新唱視頻資料邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的奮發(fā)向上。同學(xué)們，請(qǐng)大家把詩的后兩句寫②認(rèn)識(shí)生字：相機(jī)區(qū)別“廬、爐”（三）再讀：想象畫面，領(lǐng)悟詩情。`“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保浚?.黃山奇石？（教學(xué)反思：這篇課文描述了黃山“四絕”之一美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句【課時(shí)安排】兩課時(shí)？（繞1.出示課后“讀讀記記”太陽高照群山環(huán)繞風(fēng)光秀麗樹木茂盛湖水燈光樹木()群山()一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入？（？（喜歡的方式朗讀課文，標(biāo)出自然段；用喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文中的生字,同桌互相？（？（？（盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。個(gè)好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝4、拿出課前準(zhǔn)備的車票，和同桌一起看看午平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋，（（），指名讀,評(píng)議,齊讀.4．所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)咱們不應(yīng)該討厭他、批評(píng)他、責(zé)怪他，而應(yīng)4．教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒（）（）（）()的。巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月b.學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，？（？（？（？（暖和，正好睡覺?！比θ潉?，自讀體會(huì)，結(jié)(),你看我（），你卻(),()化→指導(dǎo)讀好語氣。②結(jié)合理解“得過且過的語氣。③結(jié)合理解“最后的哀號(hào)”、“漫語句：寒號(hào)鳥悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰號(hào)鳥最后的哀號(hào)：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)？（例：傳說五臺(tái)山上有一種鳥，人們叫它“號(hào)鳥說：“冬天還早呢，著什么急！”哆嗦，悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩?！焙L(fēng)凍死我，明天就壘窩?！焙?hào)鳥可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過且過復(fù)述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊生的個(gè)性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能指名讀，正音.4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思B、讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞C、第一句：老師指著板書，聽小朋友讀了這D、說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請(qǐng)小朋友想象一下4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成？（？）寫法；會(huì)通過詞語辨別多音字“處”與“塞”2．上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)2．出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配？（？（？（？（？（？（？（情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周總理和人節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲思考1）周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心? 三、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”們穿著節(jié)日的盛裝，從四面八方聚到一起。著盛裝，騎上駿馬，趕著牛羊，唱著牧歌從）（救（救命營救）摩（摩的摩托車）托（拜托托?。┓溃A(yù)防）成也?！苯胰挥兴?，惻然有所感?！眰€(gè)群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行？（③天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。詩中為天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩中沒有寫人然涌起的生機(jī)感、喜悅感；（2）尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；（3）地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里和羊群。”收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可三、朗讀感悟“霧的自言自語”還是還是教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論還是下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深，“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學(xué)過的熟字來識(shí)記。其他的字可？（孩子?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛妫o小白兔帶來提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答情，這就叫擬人。運(yùn)用擬人，不僅可以使描寫的事？（？（（2）在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？體會(huì)“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”A.沒有！我是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下？（？（?。?、出示要認(rèn)的生字，檢查自同學(xué)字讀音情況，注？（？（？（6.3-5段小朋友，下面把幸福和快樂？（？（？（紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友怪，我們就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了哪？（“。”________________________