二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10篇

二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10篇新人教版二年級上冊教學(xué)反思1、《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)反思本課程的目的是讓學(xué)生理解統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過引入學(xué)生最喜歡的課本中的新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。然后，通過組織學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生理解統(tǒng)一長度單位的必要性。要求學(xué)生在具體操作活動中以不同項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)測量數(shù)學(xué)書的寬度，測量結(jié)果不同；有時(shí)，不同項(xiàng)目、不同長度的測量結(jié)果是相同的，這會導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進(jìn)行著，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中初步體驗(yàn)了用不同的長度作標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標(biāo)準(zhǔn)去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。顯然教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的實(shí)用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測量課桌的長的時(shí)候，由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)了用不同的長度標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體。就這門課的目標(biāo)而言，學(xué)生們并不難實(shí)現(xiàn)，但總的來說，他們感到太匆忙，不放松。此外，每次都有個別學(xué)生不帶學(xué)習(xí)輔助設(shè)備，不認(rèn)真聽操作要求，這也是一個問題。讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。2.對兩位數(shù)減法和兩位數(shù)放棄減法教學(xué)的思考《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點(diǎn)，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。面對這樣的錯誤，我認(rèn)為糾正錯誤的資源是很重要的。通過學(xué)生的棋盤游戲，我捕捉學(xué)生的典型錯誤，并與學(xué)生一起分析錯誤，無論是粗心錯誤、方法錯誤還是其他錯誤。讓學(xué)生反思他們在家庭作業(yè)中的錯誤，這樣他們將來就可以避免在家庭作業(yè)中犯這樣的錯誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟不同于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他希望學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真提問的習(xí)慣。因此，糾正錯誤，讓學(xué)生在糾錯的道路上更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。還有，上本單元我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們?nèi)ヌ接憽?.“角度初步理解”教學(xué)反思學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。4.對表一乘法教學(xué)的思考本節(jié)課的教學(xué)，我對教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問題：1.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足。在課堂上，我只是輕描淡寫地說，用加法計(jì)算幾個是方便的嗎？它旨在讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的簡單性。一些學(xué)生說乘法很方便，另一些學(xué)生說加法很方便，但他們并不真正理解乘法的簡單性。如果要求學(xué)生寫出同一加數(shù)的續(xù)加公式，在口語和寫作活動中，學(xué)生個人會覺得用加法公式表達(dá)同一加數(shù)的續(xù)加真的很麻煩。2、在認(rèn)識乘法時(shí)，我的設(shè)計(jì)是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當(dāng)時(shí)我有些措手不及，所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學(xué)你一句他一句，自己就把乘法學(xué)會了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個性差異，沒想到我當(dāng)時(shí)的一個臨時(shí)決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。3.在這門課上，學(xué)生的思維靈活性更好，但同時(shí)也暴露出一個問題。學(xué)生和我的語言有很多漏洞。教師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，學(xué)生不能很好地表達(dá)自己的想法。因此，這也是我未來課堂上亟待解決的問題。5、《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。例如，把你最喜歡的模式放在一根棍子上，選擇一個數(shù)學(xué)問題解決方案和其他鏈接，為學(xué)生提供探索的時(shí)間和空間，以及充分的活動和交流機(jī)會。但問題在于，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)匀桓嗟乜紤]自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生來說，乘法可以用來計(jì)算“使用了多少根棍子？”這種方法被忽視了（當(dāng)時(shí)我擔(dān)心中下層學(xué)生不理解，這會影響學(xué)習(xí)情緒，第二個擔(dān)心討論會影響教學(xué)時(shí)間）。結(jié)果，我繞了一大圈去理解乘法的意義，浪費(fèi)了很多時(shí)間。事實(shí)上，它仍然受到舊的教學(xué)理念的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有真正實(shí)施。避免學(xué)生的問題或敷衍是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。它是師生之間、學(xué)生之間相互作用、共同發(fā)展的過程。教室已生成，無法預(yù)設(shè)。此外，在一個開放的教室里，任何事情都可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行，提問等等。教師提前準(zhǔn)備教學(xué)過程，教學(xué)進(jìn)度不時(shí)加快或減慢。因此，教學(xué)過程的真正進(jìn)展和最終結(jié)果更多地取決于課堂的具體進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。6、《觀察物體》教學(xué)反思在觀察物體的教學(xué)中，我讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的過程。學(xué)生從不同的位置觀察物體，觀察物體的形狀是不同的。他們最多可以看到三張臉，正確識別從前面、左邊或右邊及上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和觀察能力，初步建立空間概念。有以下好處：1。學(xué)會觀察。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道如何從不同的位置觀察物體。2.例如：觀察氣缸。如果你從前面觀察圓筒，老師應(yīng)該讓學(xué)生從遠(yuǎn)處觀察。把圓筒放在講臺上，讓學(xué)生站在教室后面。圓柱體的高度應(yīng)與觀察者的眼睛一樣高。最好稍微瞇起眼睛。這樣一來，學(xué)生們從前面看到的圓柱體確實(shí)是一個長方體。大多數(shù)學(xué)生都能感覺到。2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。3.在學(xué)習(xí)觀察物體的基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生觀察由幾個小立方體組成的真實(shí)物體，并從正面、左側(cè)或右側(cè)及上方繪制觀察到的圖形。大多數(shù)學(xué)生都能正確畫畫。7、《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思上完這堂課，我覺得比較成功。學(xué)生們真的“動”起來，思考“活”。開放式教學(xué)讓學(xué)生在“游戲”中學(xué)習(xí)知識，在“理解”中闡明方法，在“操作”中獨(dú)立探索。學(xué)生學(xué)習(xí)積極、輕松，感受學(xué)習(xí)的樂趣。首先，掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用音樂引導(dǎo)鐘表，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親密感，營造積極、主動、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造良好的環(huán)境。在課堂上，學(xué)生可以自己撥小鬧鐘，這捕捉到了孩子們的心理特征。同時(shí)，為學(xué)生提供動手實(shí)踐、自主探索、觀察思考、發(fā)現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識和積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力。在教學(xué)形式上，要注重學(xué)生自主探索與合作交流的有機(jī)結(jié)合。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有自己思維的發(fā)展空間。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件，如何時(shí)起床、何時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識，使學(xué)生能夠充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，逐步樹立學(xué)生的時(shí)間觀，然后通過有趣的練習(xí)撥出他們喜歡的時(shí)間，談?wù)撃愦丝淘谧鍪裁?。它不僅關(guān)系到學(xué)生生活的實(shí)際，更突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用學(xué)習(xí)輔助工具，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識，并與實(shí)踐緊密結(jié)合。反映數(shù)學(xué)源于生活，生活與數(shù)學(xué)密不可分。8、《連加、連減》教學(xué)反思本課程的知識是基于學(xué)生在100分鐘內(nèi)掌握了兩位數(shù)的加法、減法和連續(xù)加法。課堂緊湊充實(shí)，教學(xué)任務(wù)順利完成。本課程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好。一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過程。二、本課程還注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，以及發(fā)現(xiàn)信息、提出問題和解決問題的能力。在探究與交流環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過生活中常見的事物從大量信息中選擇信息，并嘗試用現(xiàn)有的知識解決問題。在拓展和延伸的過程中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵他們自主編寫題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。三、獨(dú)立思考和解決問題是合作學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。在本課程的教學(xué)過程中，在學(xué)生進(jìn)行合作與交流之前，給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立解決問題，不僅有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，而且有助于有效地開展合作與交流。一方面，它有助于學(xué)生比較和分析各種個性化算法，另一方面，它也有助于學(xué)生相互幫助和接受。9、《用數(shù)學(xué)―簡單的乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思運(yùn)用數(shù)學(xué)——簡單乘法應(yīng)用題“是學(xué)生的第一次接觸。由于乘法的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此，在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境和自主探索來引入乘法，并將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以看到和觸摸的東西，從而激發(fā)學(xué)生對乘法的興趣?！蓖ㄟ^情境學(xué)習(xí)，貫穿全班教學(xué)，同時(shí)，以下層次的教學(xué)有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)大膽。以學(xué)生熟悉兒童節(jié)目為切入點(diǎn)，用以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，使學(xué)生帶著一種快樂的心情學(xué)習(xí)新知。（2）注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用?？傊?，整個課程設(shè)計(jì)始終以學(xué)生的活動為中心，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)努力。學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的向?qū)А⑴c者和組織者，讓學(xué)生在自由、快樂、民主的氛圍中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生通過自己的活動了解“運(yùn)用數(shù)學(xué)概念”的全過程。10、《7的乘法口決》教學(xué)反思在這節(jié)課上，我主要發(fā)揮學(xué)生已有的乘法公式2-6的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生自己完成乘法公式7的探索和準(zhǔn)備，讓學(xué)生在這個過程中體會到數(shù)學(xué)收獲的快樂。一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。在課堂上，我讓學(xué)生們獨(dú)立探索7的乘法公式。積極自主地獲取新知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用和主體作用。根據(jù)圖片閱讀，利用1-6年級學(xué)生制作精練公式的經(jīng)驗(yàn)，分組制作精練公式。有了以上公式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以很容易地利用舊知識的轉(zhuǎn)移來學(xué)習(xí)新知識，因?yàn)閮筛^發(fā)可以變成幾只小猴子。當(dāng)問題解決后，我將啟發(fā)學(xué)生2×7意味著兩個7相加，因此學(xué)生在計(jì)算接下來的幾個收益時(shí)使用此方法，并為學(xué)生創(chuàng)建一個公式搭建一個腳手架。然后讓學(xué)生編寫公式，進(jìn)行小組交流，運(yùn)用集體智慧編寫公式。從公式報(bào)告中可以看出，我對這個環(huán)節(jié)的安排非常成功，學(xué)生可以獨(dú)立寫出7個乘法公式。二、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次