第24課《寓言四則-赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語語言七年級上冊

第24課《寓言四則——赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語語言七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第24課《寓言四則——赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語語言七年級上冊設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文七年級上冊第24課《寓言四則——赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過寓言故事引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，培養(yǎng)其觀察力和思考力。設(shè)計思路如下：

1.導(dǎo)入：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寓言的特點和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講解：詳細講解兩則寓言故事，讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握寓意。

3.分析：引導(dǎo)學(xué)生分析寓言中的人物形象和故事情節(jié)，深入挖掘寓意。

4.實踐：設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，鞏固寓言的理解和運用。

5.總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)寓言在生活中的實際意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從寓言中汲取智慧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《寓言四則》，提高學(xué)生理解寓言故事的能力，培養(yǎng)其概括故事寓意和運用寓言表達觀點的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析寓言中的人物形象和故事情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在理解寓言故事的過程中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對寓言故事的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過寓言故事，對寓言的基本特點有了初步了解，能夠閱讀并理解簡單的寓言故事。此外，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字識別能力和句子理解能力，能夠閱讀并分析課文內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對寓言故事充滿好奇心，喜歡聽故事，對寓意有探索欲望。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀、生動的教學(xué)方式，喜歡通過討論和互動來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解寓言的深層寓意時可能會遇到困難，需要引導(dǎo)他們從表面故事中抽象出寓意。此外，對于部分較難理解的詞語和成語，學(xué)生可能需要額外的解釋和輔導(dǎo)。在分析人物形象和故事情節(jié)時，學(xué)生可能缺乏足夠的邏輯思維和批判性思維，需要教師在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，根據(jù)學(xué)習(xí)者特點，以互動式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演寓言故事中的人物，深入體驗故事情節(jié)；組織小組討論，讓學(xué)生分享對寓意的理解，促進思維碰撞。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示寓言故事，增強直觀性；利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個簡短的謎語或有趣的故事開頭，引發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣。

-回顧舊知：詢問學(xué)生之前學(xué)過的寓言故事，以及它們的特點和寓意，為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》兩則寓言的背景和主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過講解故事中的具體情節(jié)，幫助學(xué)生理解寓言的寓意。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分享對故事的理解，探討人物性格和故事背后的道德教訓(xùn)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一則寓言，用自己的話復(fù)述故事，并解釋其寓意。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生復(fù)述和解釋的過程中，教師提供必要的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)寓言故事在傳達道德和人生哲理方面的重要性。

-回顧學(xué)生的討論和分享，確認學(xué)生對寓言寓意的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，選擇一本寓言故事書閱讀，并挑選一則最喜歡的寓言，寫一篇短文，分析其寓意和現(xiàn)實意義。

-要求學(xué)生在下節(jié)課上分享他們的閱讀體驗和短文寫作。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《伊索寓言》：介紹《伊索寓言》的背景和特點，包括其歷史地位和對后世的影響。

-《莊子》中的寓言故事：選取《莊子》中具有代表性的寓言故事，如《庖丁解?！贰ⅰ肚锼返?，分析其哲學(xué)思想和文學(xué)價值。

-《韓非子》中的寓言故事：介紹《韓非子》中的寓言故事，如《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等，探討其政治哲學(xué)和道德觀念。

-現(xiàn)代寓言故事：收集一些現(xiàn)代寓言故事，如《烏鴉和狐貍》的現(xiàn)代版，讓學(xué)生感受寓言故事的時代變遷。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典：鼓勵學(xué)生閱讀《伊索寓言》、《莊子》、《韓非子》等經(jīng)典寓言故事集，以加深對寓言這一文學(xué)形式的理解。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索寓言故事背后的文化內(nèi)涵，如古希臘文化、中國古代哲學(xué)等，增強文化素養(yǎng)。

-比較研究：讓學(xué)生比較不同文化背景下的寓言故事，分析其異同，提升跨文化交際能力。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，通過創(chuàng)作過程加深對寓言的理解和運用。

-主題討論：組織學(xué)生就寓言故事中的某一主題（如誠實、勇敢、智慧等）進行深入討論，培養(yǎng)批判性思維。

-戲劇表演：讓學(xué)生將寓言故事改編成短劇進行表演，提高學(xué)生的表達能力和團隊合作能力。

-現(xiàn)實聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生將寓言故事中的道德教訓(xùn)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，思考如何在日常生活中運用寓言的智慧。

-多媒體輔助：利用多媒體資源，如視頻、動畫等，幫助學(xué)生更好地理解寓言故事的內(nèi)容和寓意。

-讀書筆記：鼓勵學(xué)生做讀書筆記，記錄自己在閱讀寓言故事時的感受和思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)術(shù)研究：對于有興趣深入研究的學(xué)生，可以提供相關(guān)學(xué)術(shù)論文和書籍，引導(dǎo)他們進行學(xué)術(shù)探索。板書設(shè)計①重點知識點：

-赫耳墨斯和雕像者的寓意：謙虛與傲慢的對比。

-蚊子和獅子的寓意：力量與智慧的關(guān)系。

②重點詞語：

-赫耳墨斯：古希臘神話中的使者神，智慧與商業(yè)的象征。

-雕像者：雕刻家，代表藝術(shù)家和創(chuàng)作者。

-蚊子：象征渺小但勇敢的生物。

-獅子：象征強大但有時缺乏智慧的生物。

③重點句子：

-“赫耳墨斯想知道自己在人間受到的尊敬程度，便化作凡人來到雕像者的工作室。”（引出故事背景和主題）

-“蚊子敢于挑戰(zhàn)獅子，憑借的不是力量，而是智慧?！保◤娬{(diào)故事寓意）

-“在寓言的世界里，每一個故事都蘊含著深刻的道理?！保偨Y(jié)寓言的特點和價值）教學(xué)反思與總結(jié)在今天的課堂上，我們一起探討了《寓言四則》中的《赫耳墨斯和雕像者》以及《蚊子和獅子》?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我深感教學(xué)既是藝術(shù)，也是挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過故事導(dǎo)入，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對寓言故事充滿了好奇心。在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，這種合作學(xué)習(xí)的方式促進了學(xué)生之間的交流，也讓他們有了更多的思考空間。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中過于活躍，而忽視了其他同學(xué)的觀點。下次，我會在討論中加入更多的引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。

在策略選擇上，我盡量讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，幫助他們理解寓言的寓意。通過舉例說明，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠更好地理解抽象的道德教訓(xùn)。然而，我也注意到，對于一些較難理解的寓意，學(xué)生們還是感到有些困惑。未來，我計劃在課堂上加入更多的案例分析，幫助學(xué)生深入理解寓言的深層含義。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂紀(jì)律上還有待加強。有些學(xué)生在討論中聲音過大，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我會在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的維護，確保每個學(xué)生都能在一個安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

在對本節(jié)課的教學(xué)效果進行客觀評價時，我認為學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們不僅能夠理解寓言故事的內(nèi)容，還能從中提煉出寓意，這對于他們的思維發(fā)展和道德修養(yǎng)都是有益的。但同時，我也看到，學(xué)生們在分析寓言人物形象和故事情節(jié)時，還缺乏一定的深度和批判性思維。為此，我計劃在后續(xù)的教學(xué)中，更多地