第4課《古代詩歌四首：天凈沙·秋思》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第4課《古代詩歌四首：天凈沙·秋思》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過學習《古代詩歌四首：天凈沙·秋思》，讓學生深入理解古代詩歌的意境與情感，培養(yǎng)他們對古典文學的熱愛和審美情趣。結合七年級學生的認知水平，本節(jié)課將引導學生把握詩歌的語言特點，體會詩人的情感表達，同時訓練學生的朗讀、欣賞和創(chuàng)作能力，提高他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：能夠理解并運用詩歌中的修辭手法，分析詩歌的意象和情感，提高語言表達與鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)通過詩歌感受生活、體驗情感的能力，發(fā)展學生的審美思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生了解古代詩歌的文化背景，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高學生對古典詩歌的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的文學常識，了解古代詩歌的基本格式和常見的修辭手法，對古代文學有一定的認識。

2.七年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌學習有一定的興趣，他們具備一定的閱讀理解能力，喜歡通過故事性的內(nèi)容來理解詩歌情感。在學習風格上，他們更傾向于直觀、互動和體驗式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古典詩歌語言的不熟悉，難以理解詩歌中的意象和深層情感；缺乏足夠的背景知識，難以把握詩歌的歷史文化背景；在詩歌分析和鑒賞方面，可能缺乏系統(tǒng)的思維訓練和批判性思維能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《古代詩歌四首：天凈沙·秋思》相關教材或電子文檔。

2.輔助材料：收集并準備與詩歌創(chuàng)作背景相關的圖片、詩人介紹視頻等輔助教學資源。

3.教學工具：準備投影儀、音響等設備，以便播放視頻和音樂，增強學習體驗。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，合理布置教室，確保有足夠空間進行分組討論和活動。教學過程一、導入新課

1.各位同學，大家好。今天我們要學習的是《古代詩歌四首》中的《天凈沙·秋思》。請大家先閉上眼睛，想象一下秋天的景象，那種落葉紛飛、夕陽西下的感覺，是不是很美？

二、作者簡介與背景介紹

1.在學習這首詩之前，我先給大家簡單介紹一下作者馬致遠。馬致遠是元代著名的散曲家，他的作品具有很高的藝術價值。

2.《天凈沙·秋思》這首詩創(chuàng)作于元代，描繪了秋天的景色和詩人的孤獨心情。讓我們一起來探究這首詩的奧秘。

三、詩歌朗讀與感知

1.現(xiàn)在，請同學們打開課本，我們一起來朗讀這首詩。注意把握詩句的節(jié)奏和韻律，感受詩中的情感。

2.請同學們在朗讀的過程中，標記出你認為重要的字詞或句子，并簡要說明你的理由。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.現(xiàn)在，我們來探討一下這首詩的主旨。請大家思考：這首詩描繪了怎樣的景象？詩人的情感是怎樣的？

2.同學們，你們認為這首詩的側重點在哪里？是寫景、抒情還是敘事？請結合詩句具體分析。

五、詩歌分析與鑒賞

1.下面，我們來分析一下這首詩的意象。請同學們找出詩中的意象，并解釋它們的意義。

2.詩中的“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象，構建了一幅怎樣的畫面？這種畫面給你什么感受？

3.詩人在詩中表達了一種怎樣的孤獨感？這種孤獨感是如何通過意象和詩句表現(xiàn)出來的？

4.請同學們結合自己的生活體驗，談談你對這首詩的理解和感悟。

六、詩歌寫作特色分析

1.現(xiàn)在，我們來分析一下這首詩的寫作特色。請同學們注意詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.詩人是如何運用這些修辭手法來表現(xiàn)詩中的情感和意境的？

3.請同學們舉例說明，詩中的哪些句子運用了修辭手法，并分析其效果。

七、互動討論

1.下面，我們來進行一個互動討論。請同學們分成小組，討論以下問題：

-這首詩給你留下了怎樣的印象？

-你認為這首詩的美學價值在哪里？

-如果讓你來創(chuàng)作一首描繪秋天的詩歌，你會如何寫？

2.每個小組選一名代表，匯報討論成果。

八、總結與拓展

1.經(jīng)過今天的學習，我們對《天凈沙·秋思》這首詩有了更深入的了解。請同學們總結一下這首詩的主題、情感和寫作特色。

2.作為拓展，請大家課后收集一些其他描繪秋天的古代詩歌，進行比較閱讀，看看它們在情感表達和意境創(chuàng)造上有哪些異同。

九、課堂小結

1.同學們，今天我們一起學習了《天凈沙·秋思》這首詩，感受到了秋天的美麗和詩人的孤獨情感。希望大家在今后的學習中，能夠更多地關注古代詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)。

2.最后，給大家布置一個小作業(yè)：結合今天的課堂學習，寫一篇關于《天凈沙·秋思》的鑒賞文章，字數(shù)不限，要求有觀點、有分析。

十、下課

1.好的，同學們，今天的課就到這里，希望大家能夠認真完成作業(yè)，我們下次課再見！教學資源拓展1.拓展資源：

-古代詩歌中的秋天意象：收集不同朝代詩人關于秋天的詩歌，如唐代的《山行》（杜牧）、《登高》（杜甫），宋代的《蘇幕遮·懷舊》（范仲淹）等，對比分析它們在描繪秋天景象和情感表達上的異同。

-馬致遠的其他作品：介紹馬致遠的《秋思》、《夜泊牛渚懷古》等其他散曲作品，讓學生了解作者的創(chuàng)作風格和藝術特點。

-元曲背景資料：提供元曲的歷史背景資料，包括元曲的起源、發(fā)展及其在中國文學史上的地位和影響。

-詩歌鑒賞方法：介紹古代詩歌鑒賞的基本方法，如把握詩歌的節(jié)奏、韻律、意象、情感等，幫助學生提高鑒賞能力。

2.拓展建議：

-比較閱讀：鼓勵學生將《天凈沙·秋思》與教材中的其他秋天主題詩歌進行對比閱讀，分析各自的藝術特色和情感表達，加深對古代詩歌的理解。

-創(chuàng)作實踐：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首秋天主題的詩歌，要求運用本節(jié)課學習的詩歌知識和技巧，實踐運用修辭手法，表達自己的情感。

-文化探索：組織學生進行小組研究，探討元曲的歷史背景和文化內(nèi)涵，了解元曲與其他文學形式的區(qū)別和聯(lián)系。

-詩歌朗誦會：舉辦一次詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的古代詩歌進行朗誦，通過聲音傳達詩歌的情感和美感。

-研究性學習：鼓勵學生選擇一首自己感興趣的古代詩歌，進行深入研究，包括作者生平、詩歌背景、藝術特色等，撰寫研究報告。

-跨學科學習：結合歷史、地理等學科，探討古代詩歌中的歷史事件、地理景觀等元素，拓寬知識視野。

-詩歌翻譯練習：挑選一些古代詩歌，讓學生嘗試進行現(xiàn)代漢語翻譯，鍛煉學生的語言轉換能力和詩歌理解能力。

-建立詩歌閱讀計劃：鼓勵學生制定個人詩歌閱讀計劃，定期閱讀和分享古代詩歌，形成持續(xù)的學習習慣。教學反思與總結這節(jié)課我們從《天凈沙·秋思》這首詩出發(fā)，探討了古代詩歌中的秋天意象，分析了馬致遠的創(chuàng)作風格，同學們的參與度很高，課堂氛圍也很活躍?，F(xiàn)在，我想對整個教學過程做一個反思和總結。

在教學方法上，我嘗試通過導入、朗讀、分析和討論等多種方式，激發(fā)同學們的學習興趣。我覺得這一點做得不錯，大家在學習過程中都表現(xiàn)出很高的熱情。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導學生深入理解詩歌意境和情感方面還有待提高。有時候，同學們對于詩歌的理解還停留在表面，沒有深入挖掘。今后，我會在教學中更加注重引導同學們深入思考，提高他們的鑒賞能力。

在策略上，我嘗試結合同學們的興趣和生活經(jīng)驗，讓他們更好地理解和感受詩歌。例如，在討論詩歌中的意象時，我鼓勵同學們結合自己的生活體驗來談感受。這樣的策略收到了一定的效果，同學們在討論中更加投入。但同時，我也意識到，對于一些同學來說，他們的生活經(jīng)驗可能與古代詩歌中的情境相去甚遠，這可能會影響到他們對詩歌的理解。因此，我會在今后的教學中，更多地關注同學們的個體差異，提供更加多樣化的教學資源。

在管理方面，我覺得課堂紀律整體不錯，同學們都能積極參與討論，遵守課堂規(guī)則。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候在討論過程中，一些同學可能會偏離主題，這需要我及時進行調(diào)整和引導。此外，我覺得在時間管理上還可以更加嚴格一些，確保每個環(huán)節(jié)都能按時完成，讓課堂更加高效。

在對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價時，我認為同學們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了《天凈沙·秋思》這首詩的基本內(nèi)容，還對古代詩歌的鑒賞方法有了更深入的了解。同時，同學們在課堂上的積極表現(xiàn)也顯示出他們對古典文學的熱愛。然而，我也注意到，在詩歌分析和鑒賞方面，一些同學還存在一定的困難。這需要我在今后的教學中，更多地關注他們的學習需求，提供更加個性化的指導。

針對教學中存在的問題和不足，我認為可以采取以下改進措施和建議：

1.加強對同學們的引導，幫助他們深入理解詩歌的意境和情感，提高鑒賞能力。

2.關注同學們的個體差異，提供更加多樣化的教學資源，滿足不同學生的學習需求。

3.嚴格課堂管理，確保每個環(huán)節(jié)都能按時完成，提高課堂效率。

4.加強對同學們的課后輔導，針對他們在詩歌分析和鑒賞方面的困難，提供