八年級上冊12《與朱元思書》說課課件

初中語文八年級上冊第三單元

“跟著課文去旅行”風(fēng)景記錄片杭州市文溪中學(xué)

毛慧麗1.文本定位2.學(xué)生學(xué)情3.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程5.亮點(diǎn)特色閱讀目標(biāo)：提高借助注釋和工具書自主閱讀課內(nèi)外古詩文的能力，積累常見的文言實(shí)詞和虛詞；從古人歌詠山水的優(yōu)美篇章中獲得美的感受，從而凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)對祖國山川的熱愛，培養(yǎng)高尚的審美樂趣；在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，仔細(xì)品味詩文，體會作者的情懷。寫作目標(biāo)：養(yǎng)成視察的習(xí)慣，學(xué)習(xí)從多個方面視察景物的方法，并通過視察抓住景物的特征；嘗試運(yùn)用多種手法，結(jié)合多種感官的感受，從不同角度描寫景物；體會情景交融的感染力，嘗試描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，使景物鮮活起來。文本定位《與朱元思書》是作者吳均寫給友人信的一部分，也是一篇精美的寫景短文?！拔捏w清拔有古氣”，詩歌清新流麗，時人稱為“吳均體”；體會作者抓住景物特征，多角度視察和描畫美景的手法，并感受作者的審美和情思。學(xué)情分析教學(xué)對象：八年級學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)；初步掌握同類型散文寫景散文《三峽》《答謝中書書》移步換景的觀景順序和多角度描畫景物的手法八上第一單元新聞任務(wù)中部分學(xué)生已接觸拍攝手法和剪輯技能八上第二單元學(xué)習(xí)人物傳記，涉及到人物特寫，對【鏡頭語言】不完成陌生文言學(xué)習(xí)興趣較弱，自讀課文無從下手通過設(shè)置真實(shí)情境，先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)微項(xiàng)目，帶著真實(shí)有趣的任務(wù)走近文本；學(xué)以致用，通過轉(zhuǎn)化文本語言為鏡頭語言，檢驗(yàn)學(xué)生品味文言寫景散文語言的方法運(yùn)用；鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，用鏡頭語言展現(xiàn)作者筆下的景，心中的情。以達(dá)成單元目標(biāo)中的感受山川風(fēng)物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷，培養(yǎng)高尚的審美樂趣。1.根據(jù)“閱讀提示”和注釋自讀課文，整體把握大意。2.抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物特征，體會山水之美。（重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)作者描畫景物的手法，品味語言之美，創(chuàng)作鏡頭腳本，感受作者寄情山水的高雅審美樂趣。（難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)山水之美語言之美意境之美浙江衛(wèi)視金牌風(fēng)景紀(jì)錄片

跟著課文去旅行征集拍攝腳本！征稿要求：取景地點(diǎn)：富春江內(nèi)容參考：吳均《與朱元思書》投稿情勢：拍攝腳本眾人皆可創(chuàng)作的時代，你也可以是出色的編導(dǎo)！寫景散文

風(fēng)景紀(jì)錄片關(guān)聯(lián)詞：景點(diǎn)

特征

手法

以多種描寫方法來描畫景物特征，抒發(fā)作者特殊感受和情思的文學(xué)作品。以景點(diǎn)風(fēng)光為元素，結(jié)合多種拍攝手法來展現(xiàn)景物特色的視聽藝術(shù)?！驹O(shè)計意圖】通過觀看2分鐘【導(dǎo)演請指教】宣傳片大致了解【拍攝手法】，順利發(fā)布主題任務(wù)，展示知識卡片“寫景散文”與“風(fēng)景紀(jì)錄片”幫助學(xué)生快速找到兩者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，為入項(xiàng)鋪墊。入項(xiàng)通關(guān)：文言白話轉(zhuǎn)化【設(shè)計意圖】單元目標(biāo)指出：提高借助注釋和工具書自主閱讀課內(nèi)外古詩文的能力，積累常見的文言實(shí)詞和虛詞。本文是自讀課文，且文意較淺顯，不需要逐句講授，積累重要字詞的目標(biāo)通過課前的預(yù)習(xí)單達(dá)成，把握文意的目標(biāo)則通過合作修改病文，修改自己作業(yè)的情勢達(dá)成。初階任務(wù)：初讀

推舉景點(diǎn)推舉卡取景地（勾選）：山（

）水（

）最美畫面：________________________________景物特點(diǎn)：________________________________游賞感受：________________________________（或推舉詞）整合【設(shè)計意圖】翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式（逐字逐句逐段翻譯，概括段落內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，語言賞析，總結(jié)主題，拓展延伸）景點(diǎn)推舉卡這一項(xiàng)任務(wù)，將零碎問題整合成綜合任務(wù)，初步確定賞析內(nèi)容，為后面發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)意改編做鋪墊。進(jìn)階挑戰(zhàn)：文本語言

鏡頭語言文本語言（課文）美景推舉觀賞視角感官調(diào)動描畫手法景物特征鏡頭語言（腳本）最美畫面運(yùn)鏡角度視聽呈現(xiàn)拍攝技能美景特色新手編劇挑戰(zhàn)：創(chuàng)作拍攝腳本！聯(lián)結(jié)

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。由小溪同學(xué)設(shè)計并拍攝的《奇異富春江》片段猜一猜：文本根據(jù)？拍攝腳本-分鏡頭1最美鏡頭（景點(diǎn)）：平湖秋山文本根據(jù)：風(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西。運(yùn)鏡方式：先全景，由遠(yuǎn)及近。先用全景呈現(xiàn)風(fēng)煙全都消散的畫面，然后由遠(yuǎn)景慢慢推動，出現(xiàn)小舟和舟中之人，吹著笛子隨便漂流。鏡頭繼續(xù)推動，笛聲漸弱，悠揚(yáng)的背景配樂漸強(qiáng)。旁白文案：此刻沒有一絲風(fēng)，煙氣也消散殆盡，晴空萬里，笛聲悠揚(yáng)，乘著小舟縱情游賞，是多么愜意舒暢……文本語言：我讀到富春江的奇山異水我的推舉美景是（可自擬小標(biāo)題）_______________，原文中“______________”運(yùn)用了_____________的（視察視角/感官調(diào)動/描寫手法），描畫出___________________________的特點(diǎn)，表達(dá)了__________________________________________。鏡頭語言：我鏡頭下富春江的奇山異水大家好，我們小組計劃拍攝的取景地是__________最美鏡頭是___________文本根據(jù)________________________________（請朗讀者_(dá)_______為大家展示我們的朗讀設(shè)計）我們在拍攝中計劃采用的（運(yùn)鏡方式/視聽呈現(xiàn)/旁白文案/拍攝技能等）及呈現(xiàn)的畫面（如：運(yùn)鏡方式+效果呈現(xiàn)）___________________________________________________________________________________________________________________________（以上格式作為參考，可自由發(fā)揮，添加創(chuàng)意）為了呈現(xiàn)更好的視聽效果，畫面配上旁白（有請朗讀者_(dá)_______）__________________________________________________________________________________配樂風(fēng)格________________________________*特殊創(chuàng)意(選填)__________________________

以上是我們的腳本展示，歡迎各位提出寶貴意見！小組展示卡組名：_______組長：________展示員：_______書寫員：________朗讀者：________智囊團(tuán):_________6人小組8分鐘合作研討：①組長分工確定：展示員1名、朗讀者2名、書記員1名，其余為智囊團(tuán)。（1分鐘內(nèi)分工完畢?。诮M員共同參與討論，規(guī)定時間內(nèi)完成腳本設(shè)計，書記員負(fù)責(zé)書寫討論結(jié)果（云課堂），組長核對；③其余組員在書本上同步記錄要點(diǎn)，組長提醒時間。小組研討流程小組代表3分鐘合作展示：①展示員負(fù)責(zé)主持和展示，朗讀者1展示原文朗讀設(shè)計，朗讀者2朗誦旁白（如果有），書記員在黑板上書寫關(guān)鍵詞；②觀眾即評委，認(rèn)真凝聽記錄要點(diǎn)，選擇最喜歡的作品進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充或質(zhì)疑。③展示過程中，給予所有展示者尊重與鼓勵。小組展示流程浙江旅游衛(wèi)視

跟著課文去旅行

之奇異富春江旅游宣傳記錄片腳本設(shè)計展示溫馨提示：請各位觀眾為優(yōu)秀腳本點(diǎn)贊，選送票數(shù)最高的兩個作品投稿！腳本點(diǎn)贊卡最美畫面運(yùn)鏡角度視聽呈現(xiàn)拍攝技能美景特色組評班評鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

吳均的散文以寫山水景物見長，文體清拔，時人或仿效之，人稱“吳均體”。

吳均通史學(xué)，曾私撰《齊春秋》，為梁武帝所惡，罷了他的官，焚燒了他的書稿。仕途遇阻，吳均不免心灰意冷，加之六朝時佛道思想盛行，受其影響，產(chǎn)生歸隱之情。從流飄蕩，任意東西。奇人奇文【設(shè)計意圖】該問題指向激發(fā)學(xué)生的想象力與深度發(fā)掘文本的興趣。由此從課內(nèi)延伸到課外，利用今天所學(xué)挑戰(zhàn)高階任務(wù)，學(xué)以致用，拓展延伸。反思：你們的設(shè)計有沒有將吳均的情完全展現(xiàn)出來？“吳均三書”姊妹篇與施從事書

故鄣縣東三十五里，有青山，絕壁千尺，孤峰入漢；綠嶂百重，清川萬轉(zhuǎn)。歸飛之鳥，千翼競來；企水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅被徑?！帮L(fēng)雨如晦，雞鳴不已?！毙抛闶幚垲U物，悟衷散賞。與顧章書

仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦。仁智之樂，豈徒語哉！高階挑戰(zhàn)：景語

情語呈現(xiàn)期待與同學(xué)們在下一處美景里相遇！亮點(diǎn)特色1.情境真實(shí)，學(xué)生更容易快速進(jìn)入項(xiàng)目任務(wù)。寫景散文+文言文，已經(jīng)是讓八年級大部分學(xué)生“望而生畏”的組合，如何提升學(xué)生的自學(xué)積極性與課堂參與度，有主題的活動和任務(wù)串聯(lián)的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)就是打開學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，”電視臺”跟著課本去旅行“欄目征稿這個情境真實(shí)且具備可操作性?！痉此肌勘M管課前觀看了拍攝手法視頻，發(fā)布了任務(wù)單，“影視拍攝”看似吸引學(xué)生，但“腳本創(chuàng)作”仍然是遙遠(yuǎn)而陌生的新鮮事物，不適用于低層級學(xué)生。2.針對重難點(diǎn)的突破設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單，試教后更新迭代降低了任務(wù)難度，給出了較為具體的支架和完整的范例，包括小組簡介、文本語言和鏡頭語言規(guī)范化表述格式，學(xué)生從完全原創(chuàng)的“不知所措”到“有的放矢”?！痉此肌恳环矫媸侵Ъ艿拇罱ń档土藙?chuàng)作難度，但學(xué)生思維容易被過于具體的支架禁錮，大部分學(xué)生只能依樣畫葫蘆，展示過程中鮮有亮點(diǎn)和創(chuàng)意呈現(xiàn)。另外，也容易讓部分學(xué)生模糊了學(xué)習(xí)目標(biāo)，文本語言和鏡頭語言究竟誰更重要，如果一開始學(xué)生就能整理出文本語言，掌握了手法與賞析技能，究竟還有沒有必要設(shè)計“鏡頭語言”的呈現(xiàn)，這也是設(shè)計者對于項(xiàng)目制設(shè)計意圖的困惑。吳均·設(shè)計意圖：鞏固課堂所學(xué)——利用設(shè)計“景點(diǎn)推舉卡”，提升學(xué)生對兩篇文章的理解整合。

·關(guān)鍵能力提升點(diǎn)：文言文理解與內(nèi)容梳理整合的能力初階任務(wù)：景點(diǎn)推舉與施從事書

故鄣縣東三十五里，有青山，絕壁千尺，孤峰入漢；綠嶂百重，清川萬轉(zhuǎn)。歸飛之鳥，千翼競來；企水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅被徑?！帮L(fēng)雨如晦，雞鳴不已?！毙抛闶幚垲U物，悟衷散賞。①施從事：不詳。從事，宋以前對幕僚的稱呼。②故鄣：古縣名，在今浙江安吉縣西北。③漢：指銀河。④企水：口渴思飲。⑤羅：一種地衣類植物。⑥“風(fēng)雨”二句：出自《詩·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》。指山中風(fēng)雨交加，天色昏暗，雞鳴不止。⑦蕩累：消除擔(dān)憂。頤物：留連物態(tài)以怡養(yǎng)性情。⑧悟衷：開擴(kuò)心胸。散賞：散心，欣賞。景點(diǎn)推舉卡取景地（勾選）：山（√）水（）最美畫面：“秋露為霜，春羅被徑”景物特點(diǎn)：秋露變?yōu)樗?，春草覆蓋著小路。秋天和春天各有山景，無論是秋天還是春天，所顯示的山景都帶來一種以賞心悅目的享受。游賞感受（或推舉詞）：在清純奇麗的大自然面前，人們內(nèi)心中的憂愁苦累都會被洗滌一清，陶冶了性情，舒展了心胸。尤其當(dāng)終日為俗務(wù)雜念所纏繞時，一旦面對自然的山水，就更能感受到心靈的凈化。參考答案與顧章書

仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦。仁智之樂，豈徒語哉！1.去月：剛過去的一個月。2.謝?。阂虿《哉埻寺?。3.還覓（mì）薜（bì）蘿：意思是正準(zhǔn)備隱居。薜蘿，一種山中生長的藤本植物。屈原《楚辭·九歌·山鬼》：“若有人兮山之阿，被薜荔兮帶女蘿?！焙笠源舜鸽[士的服飾。4.梅溪：山名，在今浙江安吉境內(nèi)。5.森壁爭霞：眾多峭壁和云霞比高低。6.孤峰限日：孤特聳立的高峰遮擋了陽光。7.幽岫（xiù）：幽深的山穴。8.蓄：包含。9.翠：綠水。10.唳（lì）：（鶴）啼叫。11.啼：（猿）鳴叫。12.英英：同“嚶嚶”，象聲詞，形容蟲鳥動物的鳴叫，也形容聲音和諧動聽。13.綿綿：連綿不絕的樣子，形容聲調(diào)悠久。14.韻：和聲。15.素：向來，一向。16.重：重視，這里是向往的意思。17.幽居：隱居。18.葺（qì）宇其上：在上面修建屋舍。葺，修建。宇，房子。19.幸富菊花，偏饒竹實(shí)：幸好菊花、竹實(shí)很多。菊花，竹實(shí)都是隱士的食物。20.山谷所資，于斯已辦：山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，出產(chǎn)的東西，提供。所資，所需的東西。斯，代詞，此。21.仁智之樂：佳山秀水為仁人智士所愛好?！墩撜Z·雍也》：“智者樂水，仁者樂山。”樂，愛好。22.豈徒語：怎么能隨便說。豈，副詞，表示反問，可翻譯為“難道”“怎么”。徒，僅僅。語，說。景點(diǎn)推舉卡取景地（勾選）：山（）水（√）最美畫面：蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻景物特點(diǎn)：溪流的淙淙聲，鳴蟬的吟唱聲，云鶴的叫唳聲，猿猴的哀啼聲，交錯在一起，“英英相雜，綿綿成韻”，組成了優(yōu)美的山林交響曲。游賞感受（或推舉詞）：山中的各種聲音表面上看似熱鬧，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山高無人的幽靜，這個地方，對于“素重幽居”的作者來說，自然是一個好去處，因而他“葺宇其上”?？梢?，作者選擇這里幽居的理由是，高山的幽靜契合了他想躲開喧囂浮繁塵世生活的淡泊XXX的心境，而漫山的菊花，遍地的竹實(shí)，不僅增添了這份幽靜，通過夸張地描畫這些芳潔美好的自然物來美化詩人自己的品行，構(gòu)成崇高完善、超然出俗的典型形象。參考答案設(shè)計意圖：鞏固課堂所學(xué)方法，不僅檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠把握文本語言，更能通過聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)換鏡頭語言，提升賞析能力，拓展語文實(shí)際運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵能力提升點(diǎn)：文言理解能力、遷移運(yùn)用能力、審美鑒賞能力、語言運(yùn)用能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。進(jìn)階任務(wù)：腳本設(shè)計最美鏡頭（景點(diǎn)）：文本根據(jù)：運(yùn)鏡方式：旁白文案：鏡頭語言：我鏡頭下的_____________大家好，我們小組計劃拍攝的取景地是__________最美鏡頭是___________文本根據(jù)________________________________（請朗讀者_(dá)_______為大家展示我們的朗讀設(shè)計）我們在拍攝中計劃采用的（運(yùn)鏡方式/視聽呈現(xiàn)/旁白文案/拍攝技能等）及呈現(xiàn)的畫面（如：運(yùn)鏡方式+效果呈現(xiàn)）__________