第9課《從百草園到三味書屋》說課稿- 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第9課《從百草園到三味書屋》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教材分析《第9課《從百草園到三味書屋》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊》

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文七年級上冊第三單元，課文《從百草園到三味書屋》是魯迅先生回憶童年生活的一篇散文。本文通過描繪百草園和三味書屋兩個場景，展現(xiàn)了魯迅先生對自然、生活和學習的熱愛，以及童年的美好回憶。本節(jié)課的教學目標是引導學生理解課文內容，感受作者對美好生活的向往，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構與運用。通過學習《從百草園到三味書屋》，學生將能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對自然和生活的審美情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，以及提高對散文語言的感知和表達能力。具體而言，學生將學會分析文本中的象征意義，體會魯迅先生的文學魅力，同時能夠運用所學知識，創(chuàng)作自己的散文作品，表達對生活的獨到見解。教學難點與重點1.教學重點

①理解并分析課文《從百草園到三味書屋》的主要內容，把握魯迅先生的童年生活及其情感體驗。

②學習并運用散文的寫作手法，如象征、對比等，提高文學鑒賞能力。

③掌握課文中的關鍵詞語和句式，提升語言表達能力。

2.教學難點

①深入理解課文中魯迅先生對自然和社會的細膩描繪，體會其背后的情感和思考。

②分析課文中的象征意義，理解作者通過百草園和三味書屋所傳達的深層含義。

③激發(fā)學生對散文創(chuàng)作的興趣，引導他們嘗試創(chuàng)作具有個人特色的散文作品。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT演示文稿、課文朗讀音頻

3.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：電子版課文、相關背景資料

5.教學手段：討論法、情境教學法、寫作練習教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

介紹魯迅先生的生平及其在文學史上的地位，簡要回顧上一課的內容，引導學生思考：魯迅先生的童年是怎樣的？他是如何看待自己的童年生活的？通過這些問題激發(fā)學生的好奇心，導入新課《從百草園到三味書屋》。

2.講授新知（20分鐘）

-簡介課文背景，讓學生了解魯迅先生寫作此文時的社會環(huán)境和個人心境。

-分析課文結構，引導學生理解課文分為兩個部分：百草園和三味書屋，分別代表了魯迅先生的童年游戲和求學經歷。

-講解課文中的關鍵詞語和句式，如“不必說”、“似乎”等，幫助學生理解魯迅先生的寫作風格。

-分析課文中的象征意義，如百草園的自然美象征著童年的純真，三味書屋的枯燥學習象征著成人世界的束縛。

-引導學生品味課文中的精彩段落，如對百草園的描繪，感受魯迅先生對自然美的細膩觀察和深刻感悟。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生用自己的語言復述課文的主要內容，檢查學生對課文的理解程度。

-提供幾個關鍵詞語，讓學生在小組內討論它們在文中的含義和作用。

-布置一個小寫作任務，讓學生嘗試用散文的形式描述自己的童年生活，練習運用課文中的寫作手法。

4.課堂小結（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生預習下一課的內容，并準備分享自己對下一課主題的初步理解。

-布置一篇作文，題目為“我的童年”，要求學生借鑒《從百草園到三味書屋》的寫作風格，描述自己的童年記憶，字數不限，注重真情實感的表達。教學資源拓展1.拓展資源：

-《魯迅全集》：提供魯迅先生的其他散文和小說作品，如《吶喊》、《彷徨》等，幫助學生更全面地了解魯迅的文學成就和思想深度。

-《朝花夕拾》：這是魯迅先生的一部散文集，收錄了他在成年后回憶童年和青少年時期的生活片段，與《從百草園到三味書屋》形成互補。

-相關文學作品：如冰心的《繁星·春水》、朱自清的《背影》等，這些作品同樣描寫了作者對童年的回憶，可以進行比較閱讀。

-魯迅先生生平介紹：包括魯迅的生平大事記、文學成就、社會影響等，幫助學生更深入地理解魯迅先生的文學地位。

-童話故事集：如《安徒生童話》、《格林童話》等，這些故事充滿了童真和幻想，可以引導學生思考童話與散文在表達上的異同。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀《魯迅全集》中的其他作品，特別是散文部分，以加深對魯迅先生文學風格和思想內容的理解。

-安排一次課堂討論，讓學生分享閱讀《朝花夕拾》中的感受，討論魯迅先生在不同作品中展現(xiàn)的童年記憶和情感變化。

-比較閱讀《繁星·春水》和《背影》，讓學生分析不同作者對童年和親情的描寫，探討各自獨特的表達方式和情感色彩。

-組織學生參觀魯迅紀念館或相關展覽，實地了解魯迅先生的生活和創(chuàng)作環(huán)境，增強對課文內容的直觀感受。

-布置學生創(chuàng)作一篇以“童年的回憶”為主題的散文，鼓勵他們借鑒魯迅先生的寫作手法，表達自己的情感和思考。

-推薦學生閱讀童話故事集，通過對比童話與散文的不同，培養(yǎng)學生對文學體裁的辨識能力，同時激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

-鼓勵學生關注魯迅先生的文學作品在社會上的影響和評價，了解文學與社會的關系，培養(yǎng)學生的文化意識和社會責任感。板書設計七、板書設計

①課文重點知識點：

-魯迅先生的童年生活及其情感體驗。

-散文的寫作手法，如象征、對比等。

-課文中的關鍵詞語和句式。

②課文重點詞語：

-“不必說”、“似乎”等詞語的用法。

-描述自然美的詞語，如“碧綠”、“肥胖”等。

-表達情感變化的詞語，如“快樂”、“寂寞”等。

③課文重點句子：

-“不必說，這里就是我的樂園?！?/p>

-“冬天的百草園比較無味；雪一下，可就兩樣了?！?/p>

-“他讓我知道了天下有一種學問，是那么枯燥無味?！苯虒W反思與總結這節(jié)課《從百草園到三味書屋》的教學讓我有很多收獲和反思。在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的興趣和參與度，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

教學反思：

首先，我在導入新課時，通過回顧上一課內容和魯迅先生的生平，成功吸引了學生的注意力，讓他們對接下來的課文產生了期待。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在導入環(huán)節(jié)中可能因為對魯迅先生的了解不多，而難以迅速進入學習狀態(tài)。未來，我可以在導入環(huán)節(jié)加入更多互動，比如讓學生分享他們對魯迅先生的已知信息，這樣可以更好地調動所有學生的積極性。

其次，在講授新知時，我盡量用生動的語言和豐富的教學資源來幫助學生理解課文內容。但是，我也意識到在分析象征意義和寫作手法時，可能對一些基礎較弱的學生來說，理解起來有些困難。下一次，我計劃在講授這部分內容時，加入更多的實例和圖示，以便于學生更好地理解和吸收。

此外，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于小組討論的熱情不高，可能是由于他們對課文內容還不夠熟悉。我應該在討論前給予學生更多的時間去閱讀和消化課文，同時設置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論題目，以提高學生的參與度。

教學總結：

從學生的反饋來看，本節(jié)課的教學效果整體上是積極的。學生們對魯迅先生的童年生活有了更深的了解，對散文的寫作手法也有了一定的認識。在情感態(tài)度上，學生們對文學作品的興趣有了明顯的提升，他們在寫作練習中也能較好地運用所學知識。

然而，我也注意到在課堂管理和學生參與度方面還有提升的空間。例如，有些學生在討論時顯得較為被動，未來我需要更多地鼓勵他們表達自己的觀點。同時，我也應