第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊(cè)

第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生深入理解第二次世界大戰(zhàn)的歷史意義及其對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際秩序的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的宏觀認(rèn)識(shí)和分析能力。結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)講解第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、過(guò)程、重要戰(zhàn)役及其影響，以及戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成過(guò)程，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史思維：通過(guò)分析第二次世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

2.歷史價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的深重災(zāi)難，倡導(dǎo)和平、合作、共贏的國(guó)際關(guān)系。

3.歷史解釋：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)第二次世界大戰(zhàn)及其影響進(jìn)行合理闡述，形成自己的歷史見解。

4.文化認(rèn)同：通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)，提升國(guó)家認(rèn)同感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因：重點(diǎn)講解法西斯主義的興起、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響、國(guó)際聯(lián)盟的失敗等，使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的復(fù)雜背景。

-重要戰(zhàn)役及戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折點(diǎn)：如諾曼底登陸、斯大林格勒戰(zhàn)役等，詳細(xì)分析戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)、雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局的影響。

-戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成：重點(diǎn)介紹聯(lián)合國(guó)成立、雅爾塔體系、冷戰(zhàn)格局等，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)后世界格局的演變。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-第二次世界大戰(zhàn)對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際秩序的影響：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)如何重塑了國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和文化格局，例如如何從勝利國(guó)的立場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔鋺?zhàn)的對(duì)抗。

-戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的關(guān)系：難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)雖然帶來(lái)了短暫的安全，但長(zhǎng)期來(lái)看和平與合作才是維護(hù)世界穩(wěn)定的根本途徑。

-歷史事件的歷史局限性：如對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的認(rèn)識(shí)、對(duì)和平主義的態(tài)度等，難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生站在客觀、全面的立場(chǎng)上去評(píng)價(jià)歷史事件和人物。

-具體例子：例如，在講解斯大林格勒戰(zhàn)役時(shí)，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解該戰(zhàn)役為何成為東線戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以及它對(duì)整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的影響。在分析雅爾塔體系時(shí)，難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該體系雖然為戰(zhàn)后世界帶來(lái)了某種程度的穩(wěn)定，但也為冷戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：歷史教學(xué)軟件、歷史紀(jì)錄片、相關(guān)歷史文獻(xiàn)電子版

-教學(xué)手段：PPT演示、互動(dòng)討論、小組合作、角色扮演、歷史地圖分析五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的主要原因。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出如“法西斯主義如何影響第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)？”等探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的疑問(wèn)和困難。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)閱讀資料，了解第二次世界大戰(zhàn)的背景知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試形成自己的見解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、在線平臺(tái)、歷史文獻(xiàn)電子版。

作用與目的：幫助學(xué)生建立對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的基本認(rèn)識(shí)，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的短片，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解第二次世界大戰(zhàn)的關(guān)鍵戰(zhàn)役和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如諾曼底登陸的重要性和影響。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際秩序的影響。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，提供解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問(wèn)題和案例。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見解和疑問(wèn)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生在討論中提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師交流，深化理解。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法、小組討論、歷史紀(jì)錄片。

作用與目的：通過(guò)講解和討論，幫助學(xué)生掌握第二次世界大戰(zhàn)的核心知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)影響的分析性作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行深入分析。

-提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書籍和在線資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成分析性作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步探索第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的歷史事件。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、拓展閱讀、反思總結(jié)法。

作用與目的：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識(shí)，提升學(xué)生的歷史思維能力和文化認(rèn)同。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-書籍：《第二次世界大戰(zhàn)史》（王繩祖）、《世界現(xiàn)代史》（吳于廑、齊世榮）

-文獻(xiàn)：《雅爾塔會(huì)議記錄》、《波茨坦宣言》

-影視資料：《拯救大兵瑞恩》、《辛德勒的名單》、《兄弟連》

-紀(jì)錄片：《第二次世界大戰(zhàn)全史》、《納粹狂潮》

-在線資源：國(guó)家數(shù)字圖書館、中國(guó)歷史網(wǎng)

2.拓展建議

-閱讀拓展：建議學(xué)生閱讀《第二次世界大戰(zhàn)史》和《世界現(xiàn)代史》，這兩本書詳細(xì)記錄了第二次世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以及戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成過(guò)程。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以更深入地理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)世界歷史的影響。

-文獻(xiàn)研究：鼓勵(lì)學(xué)生查閱《雅爾塔會(huì)議記錄》和《波茨坦宣言》，了解戰(zhàn)后國(guó)際秩序形成的具體過(guò)程和各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的決策動(dòng)機(jī)。

-影視欣賞：觀看《拯救大兵瑞恩》和《辛德勒的名單》，通過(guò)影視作品感受戰(zhàn)爭(zhēng)的人性和殘酷，同時(shí)理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)個(gè)體命運(yùn)的影響。

-紀(jì)錄片學(xué)習(xí)：觀看《第二次世界大戰(zhàn)全史》和《納粹狂潮》，通過(guò)紀(jì)錄片的歷史影像和旁白，直觀地了解戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和進(jìn)程。

-在線學(xué)習(xí)：利用國(guó)家數(shù)字圖書館和中國(guó)歷史網(wǎng)等在線資源，搜索相關(guān)歷史文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)文章，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。

具體拓展內(nèi)容如下：

-第二次世界大戰(zhàn)的背景：深入了解第一次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際格局，如凡爾賽體系的局限性，以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界政治經(jīng)濟(jì)的影響。

-第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)：分析納粹德國(guó)的擴(kuò)張政策，探討英法綏靖政策的后果，以及戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的具體過(guò)程。

-第二次世界大戰(zhàn)的重要戰(zhàn)役：研究斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸等關(guān)鍵戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和影響，理解戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

-第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)果：探討戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的國(guó)際秩序，如聯(lián)合國(guó)成立、雅爾塔體系和冷戰(zhàn)格局的形成。

-第二次世界大戰(zhàn)的影響：分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的影響，如戰(zhàn)爭(zhēng)的遺留問(wèn)題、和平主義的興起等。

-戰(zhàn)后國(guó)際秩序的演變：研究戰(zhàn)后國(guó)際秩序的演變過(guò)程，如從冷戰(zhàn)對(duì)抗到后冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際合作與沖突。

-中國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)中的地位與作用：探討中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義，以及中國(guó)在戰(zhàn)后國(guó)際秩序中的角色。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試采用了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)歷史紀(jì)錄片和戰(zhàn)役模擬軟件，讓學(xué)生更直觀地感受第二次世界大戰(zhàn)的激烈程度和戰(zhàn)略變化。

2.我還設(shè)計(jì)了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)期的決策過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和決策能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不夠積極，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)資料發(fā)放后缺乏有效的跟蹤和監(jiān)督機(jī)制。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)有時(shí)顯得混亂，學(xué)生參與度不均，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠明確或者分組討論的引導(dǎo)不夠到位。

3.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些抽象的歷史概念和復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系，學(xué)生的理解仍然存在困難，可能是因?yàn)橹v解不夠深入或者缺乏有效的教學(xué)輔助工具。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，我計(jì)劃在預(yù)習(xí)任務(wù)中加入互動(dòng)元素，比如設(shè)置在線問(wèn)答或小測(cè)驗(yàn)，以及定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，確保他們能夠認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.對(duì)于課堂討論環(huán)節(jié)，我將提前準(zhǔn)備更具體明確的討論指南，確保每個(gè)學(xué)生都能圍繞主題進(jìn)行有針對(duì)性的討論。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的參與情況適時(shí)調(diào)整分組，以促進(jìn)更均衡的參與度。

3.對(duì)于抽象概念和復(fù)雜關(guān)系的講解，我計(jì)劃引入更多的歷史案例和圖表輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形象地理解