第1課 從食物采集到食物生產(chǎn) 說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版（2019）高二歷史選擇性必修2 經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活

第1課從食物采集到食物生產(chǎn)說課稿--2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版（2019）高二歷史選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《從食物采集到食物生產(chǎn)》，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版（2019）高二歷史選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》第一章。本節(jié)課主要講述原始社會(huì)時(shí)期人類從食物采集到食物生產(chǎn)的發(fā)展過程，包括農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步以及與之相關(guān)的社會(huì)變革。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過對(duì)原始社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)方式的演變進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解食物生產(chǎn)方式的改變對(duì)人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的歷史知識(shí)相銜接，如原始社會(huì)的基本特征、氏族公社等，有助于鞏固和拓展學(xué)生的歷史知識(shí)體系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維與素養(yǎng)、家國情懷和社會(huì)責(zé)任。通過分析食物采集到食物生產(chǎn)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，提升歷史思維素養(yǎng)。同時(shí)，通過了解我國農(nóng)業(yè)起源和發(fā)展的歷史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)家國情懷。此外，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了原始社會(huì)的基本特征、氏族公社等相關(guān)知識(shí)，對(duì)原始社會(huì)的人類生產(chǎn)活動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)歷史故事和歷史現(xiàn)象充滿興趣，具備一定的歷史思維能力，善于通過具體事例理解抽象概念。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作探討。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)原始社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展過程的理解可能較為抽象，難以把握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；同時(shí)，可能對(duì)農(nóng)業(yè)起源的具體細(xì)節(jié)和地域差異認(rèn)識(shí)不足，需要引導(dǎo)他們通過史料分析和對(duì)比，深入理解食物生產(chǎn)方式變革的歷史意義。四、教學(xué)資源

-統(tǒng)編版高二歷史選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-歷史文獻(xiàn)資料

-相關(guān)歷史圖片和地圖

-教學(xué)PPT

-線上課程平臺(tái)（如學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)）

-信息化教學(xué)資源（如在線歷史資料庫、虛擬博物館資源）

-小組討論和角色扮演活動(dòng)材料五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)習(xí)過的原始社會(huì)特征，如“同學(xué)們，還記得我們之前學(xué)過的原始社會(huì)是什么樣子嗎？他們是怎樣獲取食物的？”通過學(xué)生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題“從食物采集到食物生產(chǎn)”，并簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講授新知（20分鐘）

-首先，通過展示原始社會(huì)人類生活的圖片和地圖，引導(dǎo)學(xué)生了解食物采集時(shí)代人類的生活方式。

-接著，詳細(xì)講解農(nóng)業(yè)的起源，包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的條件、早期農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)以及農(nóng)業(yè)對(duì)人類社會(huì)的影響。

-然后，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展過程，包括農(nóng)作物的種植、家畜的飼養(yǎng)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步。

-最后，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式變革帶來的社會(huì)變革，如氏族制度的解體、私有制的出現(xiàn)等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論以下問題：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革對(duì)人類社會(huì)有哪些影響？”每組選代表進(jìn)行分享。

-快速問答：教師提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生快速回答，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)章節(jié)，并撰寫一篇短文，討論“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式變革對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示”。

-布置課后作業(yè)：選擇一個(gè)感興趣的農(nóng)業(yè)文明，查閱資料，制作一份PPT，下節(jié)課分享給全班同學(xué)。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《農(nóng)業(yè)起源與文明發(fā)展》

-《中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展史》

-《世界農(nóng)業(yè)文明概覽》

-《農(nóng)業(yè)革命對(duì)人類社會(huì)的影響》

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)，如《史記》、《資治通鑒》中關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的記載

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)起源和發(fā)展過程，分析地理環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的影響。

-探討農(nóng)業(yè)文明與游牧文明的交流與沖突，以及它們對(duì)世界歷史進(jìn)程的貢獻(xiàn)。

-深入研究某一特定農(nóng)業(yè)文明的成就，如古埃及、古巴比倫、古希臘、古羅馬等。

-分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的差異，探討現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響。

-開展田野調(diào)查，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，思考現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中面臨的問題和挑戰(zhàn)。

-撰寫研究論文或報(bào)告，圍繞“農(nóng)業(yè)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系”這一主題，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。

-參與線上論壇討論，與其他同學(xué)交流關(guān)于農(nóng)業(yè)文明的觀點(diǎn)和看法。

-觀看相關(guān)歷史紀(jì)錄片，如《農(nóng)業(yè)革命》、《人類文明之旅》等，加深對(duì)農(nóng)業(yè)文明的理解。

-閱讀經(jīng)典歷史小說，如《三國演義》、《水滸傳》等，從文學(xué)作品中感受古代農(nóng)業(yè)社會(huì)的風(fēng)貌。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的方法，讓學(xué)生模擬原始社會(huì)人類從食物采集到食物生產(chǎn)的過程，這樣的互動(dòng)式教學(xué)提高了學(xué)生的參與度和興趣。

2.我還引入了多媒體資源，如歷史地圖和農(nóng)業(yè)發(fā)展紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和信息量。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中參與度不高，可能是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)不夠吸引他們，或者是學(xué)生之間的協(xié)作不夠順暢。

2.在教學(xué)方法上，我可能過于依賴多媒體資源，導(dǎo)致課堂互動(dòng)減少，學(xué)生的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)能力沒有得到充分的鍛煉。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)角色扮演活動(dòng)中學(xué)生參與度不高的問題，我將在未來的教學(xué)中優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并且通過明確的角色分工和任務(wù)，提高學(xué)生的協(xié)作效率。

2.為了避免過度依賴多媒體資源，我將在課堂上更多地采用討論、辯論等互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，提升他們的歷史思維能力和批判性思維。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將采取多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，以及過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①食物采集到食物生產(chǎn)的歷史轉(zhuǎn)折：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括原始社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、農(nóng)業(yè)的起源和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步。關(guān)鍵詞有“生產(chǎn)力發(fā)展”、“農(nóng)業(yè)起源”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)”。重點(diǎn)句子如“原始社會(huì)從食物采集向食物生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變是人類歷史上的一次重大革命?！?/p>

②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)社會(huì)變革的影響：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式變革帶來的社會(huì)結(jié)構(gòu)變化、私有制的出現(xiàn)和階級(jí)社會(huì)的形成。關(guān)鍵詞有“社會(huì)變革”、“私有制”、“階級(jí)社會(huì)