第三單元 綜合探究 結(jié)合社會實踐 勇于開拓創(chuàng)新說課稿-2023-2024學年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第三單元綜合探究結(jié)合社會實踐勇于開拓創(chuàng)新說課稿-2023-2024學年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元綜合探究結(jié)合社會實踐勇于開拓創(chuàng)新說課稿-2023-2024學年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維設(shè)計意圖本節(jié)課以“第三單元綜合探究結(jié)合社會實踐勇于開拓創(chuàng)新”為主題，旨在通過高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三《邏輯與思維》的教學，讓學生在實際社會情境中運用邏輯思維方法，培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新的精神。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，注重理論與實踐相結(jié)合，以提高學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識和社會責任感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新實踐能力。通過探究社會實踐活動中的邏輯問題，學生將提升批判性思維和問題解決能力，增強邏輯推理與論證的嚴謹性。同時，鼓勵學生在實際情境中提出創(chuàng)新方案，激發(fā)創(chuàng)造力和實踐轉(zhuǎn)化能力，為未來社會貢獻創(chuàng)新思維和行動力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的邏輯學概念和思維方法，如命題、推理、論證等，并對政治學科有一定的認識和理解。

2.學習興趣方面，學生對社會實踐活動具有較高的參與熱情，對邏輯思維和創(chuàng)新能力有積極的學習態(tài)度。在能力上，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但邏輯推理和論證的深度有待提高。學習風格方面，學生偏好通過案例分析和討論的方式學習，更易于在互動中吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：在復(fù)雜社會情境中運用邏輯思維解決問題的能力不足，對邏輯論證的嚴密性和創(chuàng)新方法的掌握程度不夠，以及在團隊協(xié)作中進行有效溝通和表達的能力有待加強。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《邏輯與思維》選擇性必修三教材，以便于學生隨時查閱和復(fù)習。

2.輔助材料：收集與課程相關(guān)的案例資料、思維導圖、邏輯謬誤示例等，制作成PPT或打印材料，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備白板和記號筆，方便學生進行頭腦風暴和記錄討論成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，包括《邏輯與思維》教材中關(guān)于創(chuàng)新思維的相關(guān)章節(jié)，以及一些社會實踐活動案例，要求學生預(yù)習并理解創(chuàng)新思維的基本概念。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“如何在社會實踐中運用邏輯思維進行創(chuàng)新”設(shè)計問題，如“列舉一個你身邊的創(chuàng)新案例，并分析其邏輯思維過程”。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預(yù)習進度和成果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求閱讀資料，理解創(chuàng)新思維的概念和方法。

思考預(yù)習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預(yù)習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提升自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一個社會創(chuàng)新的成功案例，如“共享單車”的興起，激發(fā)學生對創(chuàng)新思維的興趣。

講解知識點：詳細講解創(chuàng)新思維的基本原則和方法，結(jié)合實例進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學生探討如何在具體社會問題中運用邏輯思維進行創(chuàng)新。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實際情境中。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，提出自己的想法和建議。

提問與討論：學生針對討論內(nèi)容和教師的講解提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握創(chuàng)新思維的理論基礎(chǔ)。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用創(chuàng)新思維。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于創(chuàng)新思維在社會實踐中的應(yīng)用案例分析的作業(yè)，要求學生結(jié)合課堂內(nèi)容進行深入分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍和在線資源，如創(chuàng)新思維相關(guān)的文章、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求，完成案例分析作業(yè)，鞏固學習內(nèi)容。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行自主拓展學習。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和作業(yè)完成情況進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立分析問題的能力。

反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升自我監(jiān)控和調(diào)整的能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解創(chuàng)新思維的核心概念，并能夠在實際社會問題中運用邏輯思維進行創(chuàng)新。通過課前預(yù)習、課堂討論和課后拓展，層層遞進，幫助學生逐步掌握這一技能。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《創(chuàng)新者的窘境》by克萊頓·克里斯滕森：本書深入探討了為什么大公司往往難以適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新帶來的變革，以及如何通過創(chuàng)新思維來克服這一困境。

-《邏輯思維的藝術(shù)》by梅爾文·費菲爾德：本書介紹了邏輯思維在日常生活和工作中的應(yīng)用，幫助讀者提高分析問題和解決問題的能力。

-《社會創(chuàng)新先鋒》by約翰·凱利：書中收錄了多個社會創(chuàng)新的成功案例，展示了創(chuàng)新思維如何解決社會問題。

-《思維的力量：邏輯與創(chuàng)新的結(jié)合》by詹姆斯·沃森：本書探討了邏輯思維和創(chuàng)新思維的關(guān)系，以及如何將兩者結(jié)合應(yīng)用于實際情境。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探究創(chuàng)新思維在歷史上的應(yīng)用案例，如愛迪生的電燈發(fā)明、貝爾的電話發(fā)明等，分析他們的創(chuàng)新過程和邏輯思維方法。

-調(diào)查現(xiàn)代社會中的創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)，如智能手機、電動汽車等，分析它們?nèi)绾瓮ㄟ^創(chuàng)新思維解決現(xiàn)有問題。

-設(shè)計一個社會創(chuàng)新項目，如環(huán)保、教育、健康等領(lǐng)域，運用邏輯思維方法，提出創(chuàng)新的解決方案。

-參與在線論壇或討論組，與其他學生或?qū)＜矣懻撨壿嬎季S和創(chuàng)新思維的應(yīng)用，分享自己的見解和經(jīng)驗。

-定期閱讀關(guān)于邏輯思維和創(chuàng)新思維的書籍、文章和案例，不斷拓寬知識視野，提高自己的思維水平。

-嘗試在日常學習和生活中應(yīng)用邏輯思維和創(chuàng)新思維，如在解決問題、做決策時，有意識地運用所學的思維方法。

-參加學校或社區(qū)組織的創(chuàng)新競賽或活動，將所學的知識和技能應(yīng)用于實際，鍛煉自己的實踐能力。

-定期反思自己的學習過程和成果，評估自己在邏輯思維和創(chuàng)新思維方面的進步，不斷調(diào)整學習策略。

-與同學或老師建立學習小組，共同探討邏輯思維和創(chuàng)新思維的應(yīng)用，相互學習，共同進步。板書設(shè)計1.邏輯思維與創(chuàng)新思維