《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》教學(xué)反思《雷雨》教學(xué)反思1結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和今后改進(jìn)措施。一、在課的導(dǎo)入方面，未能及時(shí)將學(xué)生的思維引入文本，未能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在導(dǎo)入新課時(shí)，重點(diǎn)介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習(xí)。案例中，導(dǎo)入新課時(shí)，采取了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”的方法，將學(xué)生很快引入文本，節(jié)省了時(shí)間，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果。二、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象，學(xué)生在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，參與積極性極高的辯論方式進(jìn)行研討，學(xué)生生發(fā)出的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師一人所講。學(xué)生對(duì)周樸園人物形象的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是刻骨銘心，同時(shí)，對(duì)劇中各個(gè)人物的好惡了然于心。三、在教學(xué)中，我只是運(yùn)用了教材，引導(dǎo)學(xué)生以聽(tīng)老師講、自己讀課文、回答老師提出的問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了文本。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達(dá)到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，差距還很大。案例中，適時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場(chǎng)面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語(yǔ)、有文中重點(diǎn)詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點(diǎn)、還有影片的片段欣賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提升。認(rèn)真反思回味后，打算在今后的教學(xué)中，努力從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：1、采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課。良好的開(kāi)端是成功的一半。在開(kāi)課伊始，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，后面的學(xué)習(xí)也就容易水到渠成。2、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭?、引?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。3、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，提升語(yǔ)文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善，今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語(yǔ)文課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，教學(xué)效果逐日提升?！独子辍方虒W(xué)反思2在《夏天的雷雨》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生所掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學(xué)流程。采用了謎語(yǔ)導(dǎo)入、多媒體輔助教學(xué)式、情感體驗(yàn)式的教學(xué)方法和手段，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流的能力，收獲很大。這堂課緊扣我?！毒C合學(xué)科教學(xué)中興趣培養(yǎng)策略的研究》這一課題，通過(guò)激趣、感悟、探究、表現(xiàn)等教學(xué)方法和手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和表現(xiàn)欲，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程”這一要求。在教學(xué)中，通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程，唱、聽(tīng)、動(dòng)等多種音樂(lè)活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣和熱情。在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價(jià)值觀。在這節(jié)課中還存在著一些不足的地方，如結(jié)構(gòu)安排不夠緊密。在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步不斷的磨練，不斷提高自身的素養(yǎng)。《雷雨》教學(xué)反思3新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。所以，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：1.自讀感知資料。上課前一天，正好下了一場(chǎng)雷雨，我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后讓學(xué)生講述觀察到的情景，這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。2.表演讀深化感知。我在學(xué)生對(duì)課文資料、情感基本了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自我的感受讀出來(lái)。3.緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。我從圖入手，經(jīng)過(guò)畫面、音樂(lè)、觀察比較，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”，我問(wèn)為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”?學(xué)生經(jīng)過(guò)感悟讀后，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)是雨打在窗子上了，有的說(shuō)是雨太大天都黑了，有的說(shuō)是雨象簾子一樣擋住了人的目光，讓我感到十分驚訝。經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我也更加充分地認(rèn)識(shí)到自我的不足，如有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我能夠鼓勵(lì)他們多讀一些自我喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能鍛煉他們的用詞造句本事，語(yǔ)言表達(dá)本事和邏輯思維本事。其次，我還要加強(qiáng)自我范讀的本事，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，取得更好的課堂效果?！独子辍方虒W(xué)反思4新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的鍛煉，我覺(jué)得自我有了很大提高。為了上好這節(jié)課，我對(duì)學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅他們掌握了必須的識(shí)字方法，擁有了識(shí)字本事，并且他們的反饋對(duì)我的教學(xué)方法也有了必須的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的，就是我們正要教學(xué)的。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：一方面我感覺(jué)到學(xué)生們此刻能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠鼓勵(lì)他們多讀一些自我喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語(yǔ)言表達(dá)本事和邏輯思維本事，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得?！独子辍方虒W(xué)反思5學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。課前準(zhǔn)備1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。2.生字詞卡片。第一課時(shí)聯(lián)系生活，揭示課題夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。默讀老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、雷陣雨、逃走）3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。a.壓──壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。朗讀感悟，理清文脈1.指名分段朗讀課文。2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……）3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。第一敗筆：導(dǎo)入語(yǔ)不精確，應(yīng)該為說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象，我卻說(shuō)成了說(shuō)說(shuō)雷雨的情況，有些學(xué)生回答了聲速和光速的問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)雷雨時(shí)的閃電問(wèn)題，沒(méi)有很好的圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)回答，學(xué)生的思維也擴(kuò)散了開(kāi)去。這也有學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的問(wèn)題。第二敗筆：識(shí)字沒(méi)有落實(shí)出示沒(méi)有拼音的，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。怎樣識(shí)字沒(méi)有集體說(shuō)擴(kuò)詞也沒(méi)落實(shí)需要找時(shí)間去補(bǔ)充。在接讀時(shí)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，讀的小朋友聲音不響亮。第一課時(shí)都在讀，但是讀的層次沒(méi)有出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)讀好這三部分，用心去感悟這一環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)好，基本處于無(wú)為的狀態(tài)。我只是讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生未必能說(shuō)到位，因?yàn)樗麄儧](méi)有形象的感受，正如我說(shuō)的他們只是在回憶，因?yàn)榻衲赀€沒(méi)下過(guò)雷雨。如果是回憶也沒(méi)關(guān)系，那需要充分的想象，但是我并沒(méi)有讓學(xué)生充分的想象，因此學(xué)生的感受不深，如果我讓他們邊讀邊想象，再讓他們說(shuō)感受再去讀一讀可能會(huì)更好。畢竟是低段孩子，需要形象化的感知，如果我能在想象的基礎(chǔ)上再來(lái)結(jié)合課件來(lái)讓學(xué)生體悟相關(guān)句子，我想學(xué)生的感受會(huì)更深刻，這樣說(shuō)的也會(huì)更多。然后通過(guò)多種形式讀，讓他們讀出自己的感受。先自由練讀，再指名讀。雷雨前還有哪些現(xiàn)象呢，這也是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展來(lái)說(shuō)明雷雨前的景象。學(xué)習(xí)雷雨中，是怎樣的一場(chǎng)雨呢？我讓學(xué)生回答時(shí)語(yǔ)句不準(zhǔn)確，因?yàn)檎n文題目是雷雨，那就該圍繞雷雨來(lái)寫，我卻是只圍繞雷聲和雨聲來(lái)寫，他們應(yīng)該是包括在這個(gè)題目?jī)?nèi)的，都是從大到小，這樣整個(gè)朗讀就串在一塊了。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，再課件展示雨從大到小再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)聲音表示雷雨的變化就更好了。雷雨后：為了避免教法呆板，可以先通過(guò)課件聽(tīng)聲音朗讀讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)想象，因?yàn)檫@個(gè)朗讀很美好，能引起學(xué)生的感受，讓學(xué)生說(shuō)感受再來(lái)指導(dǎo)朗讀。讀的指導(dǎo)不需要說(shuō)該怎樣讀，只要說(shuō)出感受，再把感受讀出來(lái)就可以了，讓學(xué)生自己去體會(huì)，不需要評(píng)價(jià)地太抽象。在這里才能體現(xiàn)層次。學(xué)生說(shuō)感受，雷雨后怎樣感受，從哪里看出來(lái)，再讓他來(lái)讀這段就可以了。雷雨后的感覺(jué)有很多，老師應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞句，而這次上課卻是眉毛胡子一把抓，學(xué)生說(shuō)清新說(shuō)干凈我只讓他們把這些讀出來(lái)卻沒(méi)有個(gè)明確的’指向性怪不得讀不出感覺(jué)來(lái)。再者，因?yàn)橹皇羌兇獾淖x，沒(méi)有要求的讀，因此學(xué)生沒(méi)有很好地圍繞文本來(lái)展開(kāi)，所以如生機(jī)之類的感覺(jué)都沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，以后應(yīng)該有要求讀，如邊讀邊感受，邊讀邊想象，通過(guò)學(xué)生回答找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生的回答、思想就更明確了?？傮w上說(shuō)，第一課時(shí)間既沒(méi)落實(shí)字詞也沒(méi)落實(shí)朗讀，而通篇朗讀過(guò)讀，如對(duì)讀、輪讀，引讀，要求又沒(méi)落實(shí)，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。第二課時(shí)默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。分段讀議1.雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。填詞比較詞句1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。鞏固識(shí)字1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。課堂練習(xí)1.指導(dǎo)寫生字。2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。課外延伸1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。2.拓展閱讀《夏天》。夏天夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來(lái)。下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。第二課時(shí)：實(shí)際上第二課時(shí)是在總結(jié)雷雨的特點(diǎn)，因?yàn)榈谝徽n時(shí)沒(méi)有落實(shí)三部分的朗讀，所以朗讀放到這里，效果并不好。順序混亂，如默讀，忘記了這一環(huán)節(jié)，就沒(méi)有整體的印象。而這里，實(shí)際上要復(fù)習(xí)字，可是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)有落實(shí)。指導(dǎo)寫字仍然是呆板機(jī)械教字，連寫也沒(méi)落實(shí)。先認(rèn)、先擴(kuò)詞后寫，讓學(xué)生有整體認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生寫時(shí)總是不知道詞語(yǔ)。再分析字結(jié)構(gòu)上，老師應(yīng)進(jìn)行分塊指導(dǎo)，先分類看說(shuō)記，再寫，難寫的字讓學(xué)生自己質(zhì)疑，需要提醒大家的字學(xué)生自己說(shuō)，當(dāng)然要說(shuō)同學(xué)容易忽視的。今天進(jìn)行了補(bǔ)救，應(yīng)該說(shuō)孩子感情讀出來(lái)了。因此范讀和想象以及形象感知還是必要的。19最大的書一、質(zhì)疑導(dǎo)入跟老師手寫課題有沒(méi)必要？這里面的字沒(méi)有要求寫，我覺(jué)得還是不必要，因?yàn)闀?huì)浪費(fèi)時(shí)間，如果有要求寫或認(rèn)的，那么讓學(xué)生在書上寫一個(gè)就好了。二、初讀課文與以往不同，情景識(shí)字成分增多，通過(guò)畫詞語(yǔ)、交流詞語(yǔ)以及同桌互讀以及指名合作讀。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，時(shí)間是節(jié)省了，但是還是沒(méi)有把握學(xué)生能不能把字音讀懂了，畢竟是孩子的能力是有層次的。如何情景識(shí)字還是需要多思考下的。在情景中適當(dāng)?shù)靥嵝岩幌驴赡苓€是必要的。還有讓孩子經(jīng)常讀下去也浪費(fèi)了時(shí)間。每讀一遍應(yīng)該有明確要求，讀精就可以了。樹(shù)手指讀，應(yīng)該有個(gè)范圍，不然我應(yīng)該根據(jù)讀書最慢速度的孩子來(lái)確定孩子的速度。讀一遍時(shí)讓學(xué)生只讀一遍，就拍手做好，如果說(shuō)開(kāi)始讀時(shí)就樹(shù)手指。疑問(wèn)句和反問(wèn)句有孩子還是不太有概念，可能讓孩子試著自己去感悟，自己去讀，再來(lái)說(shuō)你能讀出這個(gè)問(wèn)句嗎？應(yīng)該給孩子形象的感知，讓他們多讀，再在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)問(wèn)可能會(huì)更有感觸。本次課時(shí)任務(wù)完不成原因有：一、讓發(fā)言的人很多，要看問(wèn)題和看人。不要舉手就回答，找人回答要有層次性，也不要不舉手就不找人回答。如段雷杰其實(shí)兩次答案都差不多，我也大致可以猜出他的風(fēng)格，一次就可以了，發(fā)言要精辟。二、讀太多浪費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，而且沒(méi)有層次性多次讀，在有限的課堂是浪費(fèi)時(shí)間。因此，下次要爭(zhēng)取設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，不拖泥帶水?！独子辍方虒W(xué)反思6為了在低段閱讀教學(xué)中，營(yíng)造語(yǔ)用課堂，培養(yǎng)語(yǔ)用能力，這節(jié)課上我通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)用訓(xùn)練，具體做法如下：一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容聚焦語(yǔ)用。這堂課簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記4個(gè)生字：2.梳理左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律并能自主運(yùn)用在書寫中；3.隨文了解生詞意思，感受用詞的準(zhǔn)確并會(huì)運(yùn)用；4.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)用“越越”的句式說(shuō)話等，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，直指語(yǔ)用，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重點(diǎn)突出，重點(diǎn)詞“垂下來(lái)”的涵泳和運(yùn)用“越來(lái)越”句式的理解和運(yùn)用；“三看”寫字方法的提煉和運(yùn)用，目標(biāo)與內(nèi)容的聚焦和整合，提高了課堂效率，孩子們?cè)谳p松愉悅的識(shí)字學(xué)文過(guò)程中，得意、得言、得法、得能。二，把學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)用能力的提升必須是在自主的語(yǔ)用活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)?！敖虒W(xué)做合一”是我本節(jié)課的主要教學(xué)策略。以學(xué)生的“做”為核心，在“做”中生生相互學(xué)習(xí)，在“做”中老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。第一教學(xué)板塊的謎語(yǔ)導(dǎo)入；第二教學(xué)板塊的文章結(jié)構(gòu)梳理；第三教學(xué)板塊的互動(dòng)識(shí)字、游戲化記字學(xué)詞，“語(yǔ)例”拓展訓(xùn)練；第四板塊的書寫訓(xùn)練------我精心營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)讀寫思的語(yǔ)用空間，激勵(lì)全體學(xué)生在語(yǔ)用實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)、互動(dòng)、真動(dòng)、全動(dòng)，切切實(shí)實(shí)提升了語(yǔ)用能力。三，憑借文本“語(yǔ)例”拓展語(yǔ)用空間，根據(jù)文本語(yǔ)言文字特點(diǎn)和學(xué)情需要，我采取多種途徑和方法去落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用：或先聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際觀察理解，再在具體的語(yǔ)境中去運(yùn)用；或先閱讀理解，再聯(lián)系生活實(shí)際去運(yùn)用；或先發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，再去練習(xí)和運(yùn)用。如從語(yǔ)例“垂下來(lái)”“——越來(lái)越——”出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)境化、生活化、現(xiàn)場(chǎng)化等語(yǔ)用實(shí)踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語(yǔ)用訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)例”最大限度的增值。《雷雨》教學(xué)反思7新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究獲取、領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來(lái)自己講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好，其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸：一方面，我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于今后再進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。另一方面，學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有了很大的進(jìn)步，傾聽(tīng)能力也比以前加強(qiáng)了，而且每個(gè)孩子在小組合作中相互配合得也越來(lái)越好了。在小組合作中，孩子們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果?！独子辍方虒W(xué)反思8一、教材分析本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。二、學(xué)情分析雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。三、教學(xué)目標(biāo)1．正確認(rèn)讀和書寫四個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序。3．通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前景物的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問(wèn)題。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。難點(diǎn)：識(shí)記和正確書寫“垂”。五、教學(xué)過(guò)程（一）了解“雨”，導(dǎo)入新課1．小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？生自由說(shuō)。今天我們要感受的是哪一種雨？2．師板書課題，強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫法。（二）檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)突破“垂”1．生認(rèn)讀生字并組詞。2．在認(rèn)讀和書寫的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難？你遇到了什么困難？3．教學(xué)“垂”：字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）。（三）讀課文，了解寫作順序1.指名三位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？2.師生交流，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后（四）感受雷雨前的情景1．生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來(lái)。生說(shuō)，師出示。2.這些景物在雷雨前會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作讀課文。1號(hào)讀“烏云”的句子；2號(hào)讀“葉子、蟬”的句子；3號(hào)讀“大風(fēng)、蜘蛛”的句子；4號(hào)讀“閃電、雷聲”的句子。讀完句子，四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問(wèn)。3．讀句子，集體交流。老師請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)接讀1～3段，其他小朋友認(rèn)真傾聽(tīng)，全班交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來(lái)讀一讀。②你能說(shuō)一個(gè)你積累的“ABB”式詞語(yǔ)嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會(huì)沉到水里面？大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來(lái)。說(shuō)明烏云很黑、很重、又很厚。③認(rèn)讀生字卡“壓”：點(diǎn)生讀，開(kāi)火車讀。④誰(shuí)能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字?。∩鰟?dòng)作?？磥?lái)從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢??⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過(guò)氣。⑥能把你的感悟通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請(qǐng)你來(lái)試試，大家一塊來(lái)讀。（2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”關(guān)鍵詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”①認(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng)，一聲不叫：我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。②為什么葉子“一動(dòng)不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒(méi)有。③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。（采訪）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？發(fā)揮想象，還有什么是一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響？（3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。關(guān)鍵詞：“亂”①認(rèn)讀生字“亂”，強(qiáng)調(diào)注音，開(kāi)火車讀。②在我們的生活中常常被用到，仔細(xì)地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)。③這里的“亂擺”說(shuō)明了什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。剛剛樹(shù)上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹(shù)枝亂擺，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。關(guān)鍵詞：“垂”這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。①認(rèn)讀生字“垂”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，開(kāi)火車讀。②師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來(lái)的？頭發(fā)，垂柳。③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個(gè)句子。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？垂字更能說(shuō)明蜘蛛逃得快。追問(wèn)：為什么要逃得這么快呢？──害怕。④誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。關(guān)鍵詞：“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”①指名讀。你認(rèn)為這里用得好的詞語(yǔ)是？越來(lái)越??為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來(lái)越大，學(xué)生來(lái)體會(huì)，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來(lái)越亮的閃電，肯定嚇得小動(dòng)物們都??這越來(lái)越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來(lái)讀好這句話。③說(shuō)話練習(xí)：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（黑），天空越來(lái)越（暗），風(fēng)刮得越來(lái)越（大）。填后全班齊讀。小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了！對(duì)啊，要下雨了。反思：《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文，同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對(duì)雷雨這一現(xiàn)象已不陌生，所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué)，課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。整堂課，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路比較清晰，一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說(shuō)，自己領(lǐng)悟。對(duì)于“垂”字的教學(xué)，我采用字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。這堂課的缺點(diǎn)也比較多。首先，1---3自然段沒(méi)有教學(xué)完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學(xué)中，“垂”在句中的理解，本是放在書寫后，因?yàn)榫o張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了，后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補(bǔ)上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w的座位和班里有些微差別，我沒(méi)有再次確認(rèn)學(xué)生的號(hào)碼，所以在合作時(shí)，有的孩子就不知道自己屬于幾號(hào)，該干什么。我校這次的課堂改革，主題是“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂鞏固”。我通過(guò)這次的公開(kāi)課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一理念，但這是嘗試的開(kāi)始，同時(shí)也使我有了很大的收獲。《雷雨》教學(xué)反思9一、教學(xué)資料的選擇又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢?翻開(kāi)第四冊(cè)的語(yǔ)文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中。哦，看似簡(jiǎn)單無(wú)華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著很多可圈可點(diǎn)的資料耶!那就選它沒(méi)錯(cuò)啦!二、教學(xué)方法的選擇還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化。三、滿意之處1、積累詞語(yǔ)，讓課堂充滿語(yǔ)文味。課開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。2、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問(wèn)：此刻有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來(lái)，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝擺動(dòng)。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來(lái)，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹(shù)亂擺，之后采訪“小樹(shù)”：你為什么亂擺?學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大，我都控制不住自我的身體了?！倍按埂弊植捎昧藙?dòng)畫演示，讓學(xué)生明白這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。四、迷茫之處1、幾個(gè)生字的教學(xué)生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，可是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過(guò)程。可是之后教學(xué)時(shí)間比較充裕，所以教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂(lè)是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過(guò)天晴的美麗、清新，然后幫忙朗讀?？墒菍W(xué)生說(shuō)到了很多自我想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒(méi)有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo)，草草收了場(chǎng)。其實(shí)那里完全能夠放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)?！独子辍方虒W(xué)反思10《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強(qiáng)，同學(xué)們能在讀書的過(guò)程中感受到雷雨將要到來(lái)的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過(guò)天晴的清新。最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽(tīng)過(guò)我的課之后提出建議：第一，簡(jiǎn)單的字可以換組詞這種方式識(shí)記。第二，只講雷雨前的部分，太過(guò)單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實(shí)優(yōu)美，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實(shí)到最開(kāi)始，同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì)，生字的識(shí)記依舊還是重點(diǎn)，書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂?！薄按埂弊謾M畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、害怕，先說(shuō)說(shuō)自己的感受，再把這種感受讀出來(lái)。雷雨下下來(lái)的急且大通過(guò)“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來(lái)。雨過(guò)天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，同學(xué)們?cè)俜e極表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。通過(guò)這次講課，我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡(jiǎn)潔，把語(yǔ)文簡(jiǎn)單到“讀”和“寫”，讀是我更容易忽視的一個(gè)版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級(jí)的教學(xué)追求?！独子辍方虒W(xué)反思11今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。為了讓孩子們找找感覺(jué)，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻，形象的動(dòng)畫加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場(chǎng)面吧！這一課只有四個(gè)生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過(guò)，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文。鋪墊之后，大屏幕上出示問(wèn)題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來(lái)寫的？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，沒(méi)有給孩子們太高的期望。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手，挨個(gè)小聲問(wèn)問(wèn)探探底。海魯說(shuō)：“先寫了刮大風(fēng)，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最后寫雨停下來(lái)了?！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣。潤(rùn)澤說(shuō)：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色?！绷中裾f(shuō)：“寫了下雨前的情景、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景?！弊寧讉€(gè)孩子起來(lái)回答，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備，沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題解決得這樣順利。這篇課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開(kāi)火車讀等各種方法，效果都不錯(cuò)，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。通過(guò)對(duì)比的方法，讓孩子們理解了“越來(lái)越”的作用，體會(huì)到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文。今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤(rùn)澤、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級(jí)參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動(dòng)，符合要求，而且都還沒(méi)參加過(guò)學(xué)校級(jí)別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過(guò)程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！《雷雨》教學(xué)反思12《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀課文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感受和想象雷雨的特點(diǎn)。讓學(xué)生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級(jí)學(xué)生所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，知了一聲也不叫”這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”、“樹(shù)葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來(lái)理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！边@句時(shí)抓住“越來(lái)越亮”、“越來(lái)越響”結(jié)合課件，體會(huì)閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試用“越來(lái)越”說(shuō)句子。學(xué)生結(jié)合課文能夠說(shuō)出雨越下越大，雪越來(lái)越白等。二、注重積累，加強(qiáng)運(yùn)用這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，在課堂中通過(guò)實(shí)際的操作讓學(xué)生感受垂和落的區(qū)別學(xué)生通過(guò)觀察，很快就能回答：“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)?！比缓缶汀按埂⒌?、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練：金黃的稻谷（）下頭蘋果從樹(shù)上（）下來(lái)葉子從樹(shù)上（）下來(lái)兔子的耳朵從頭上（）下來(lái)又如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”一句時(shí)，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練，課件以“我會(huì)說(shuō)”的形式填空訓(xùn)練：（）越來(lái)越亮；（）越來(lái)越響；烏云（）；風(fēng)（）；（）越（）越（）。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，而且積累了詞語(yǔ)。三、多樣形式，指導(dǎo)背誦背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z(yǔ)句生動(dòng)、簡(jiǎn)短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過(guò)展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。講完課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時(shí)，還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠，授課過(guò)程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽(tīng)評(píng)課中，我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí)，精心打造生本課堂，提高教學(xué)效率?！独子辍方虒W(xué)反思13《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循教育理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為”，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法。課前預(yù)習(xí)時(shí)，首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ)，再讓他們自己找出難寫的字，并說(shuō)出理由。再對(duì)照本課要求掌握的生字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。書寫的板塊要引導(dǎo)觀察，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，突出重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說(shuō)著；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)。因此，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見(jiàn)面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，達(dá)到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們?cè)鯓幼x。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了，文章蘊(yùn)涵的情感就體會(huì)出來(lái)了。課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，還有許多令人不滿意的地方。今后我將繼續(xù)鉆研教材，鉆研學(xué)生，創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的課堂環(huán)境?！独子辍方虒W(xué)反思14中班音樂(lè)活動(dòng)：夏天的雷雨揚(yáng)中市八橋中心幼兒園嚴(yán)蘭芳設(shè)計(jì)思路：隨著轟隆隆的雷聲，夏天的腳步漸漸朝我們走來(lái)。雖然夏天是炎熱的，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一切是那樣的愜意，那樣的驚嘆不已。為此我們開(kāi)展了《熱鬧的夏天》的主題活動(dòng)。讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知、欣賞夏天里的一切，讓他們過(guò)一個(gè)快樂(lè)的夏天，從中激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)。歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，這個(gè)內(nèi)容來(lái)源于生活，為幼兒所熟悉，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。其歌詞生動(dòng)、形象，采用了問(wèn)答形式描述夏天雷雨的特征，第一段為問(wèn)句，第二段是答句，問(wèn)句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂(lè)中的震撼力。中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚