中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)

中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)

摘要：在基礎(chǔ)教育新課程改革中，心理健康教育課程應(yīng)受到充分的重視。要保證在中小學(xué)有效、持久、規(guī)范地開設(shè)心理健康教育課程，除了全社會的高度關(guān)注外，目前最迫切的任務(wù)之一就是加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)的理論研究以及對該課程實踐效果的系統(tǒng)反思與總結(jié)。以及結(jié)合我校實際情況進(jìn)一步開展和完善心理健康教育課程。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育；存在問題；課程建設(shè)

在實際工作中不難發(fā)現(xiàn)心理健康課程開展的難度之大，放眼我國心理健康教育課發(fā)現(xiàn)其中依然還存在著不少問題。這就要求我們在發(fā)展中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

一、中學(xué)心理健康教育課程建設(shè)中存在的主要問題

中學(xué)心理健康教育課程建設(shè)中存在的主要問題我國中學(xué)心理健康課程最早在上個世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)，但時至今日，這門課程一直處于比較尷尬的地位。很多中學(xué)心理健康課程處于虛設(shè)狀態(tài)，在建設(shè)過程中缺乏科學(xué)態(tài)度，存在明顯的問題：

（一）忽視學(xué)生需要

我國學(xué)校開展心理健康課的歷史僅有20多年，作為一門年輕的課程，仍有很多的學(xué)校對其教育目標(biāo)的認(rèn)識模糊，將這門課僅僅理解為一門教育課程，過分強(qiáng)調(diào)課程的教育性，希望通過這門課使學(xué)生成長為一個樣板、成為教育者所希望的具有共同的社會規(guī)范的個體，但這種忽視學(xué)生年齡特點(diǎn)和主體特點(diǎn)和需要的教育目標(biāo)指導(dǎo)下的教育效果卻不盡人意.

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏滲透性

中學(xué)設(shè)立心理健康教育課程是我國學(xué)校課程建設(shè)的進(jìn)步，但一些學(xué)校由此又走向了另一個極端，即將所有心理健康教育的內(nèi)容推給心理健康教育課程，而在其它課程教學(xué)中忽略心理健康教育的理念和內(nèi)容，將學(xué)生當(dāng)成了任意灌裝知識技能的容器，這種眾多教育課程心理教育滲透性的缺乏既使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動力，也導(dǎo)致心理健康課程在教育過程中孤軍奮戰(zhàn)，缺少了心理教育理念和應(yīng)用的支持，降低了心理健康教育的實效性。

（三）課程模式單一

心理健康教育教材本身也存在著內(nèi)容隨意性大，呈現(xiàn)出無序狀態(tài)等諸多問題，相當(dāng)一部分心理健康教育教材套用一般教科書的寫作路子，沒能實現(xiàn)科學(xué)性、實用性和可操作性的有機(jī)統(tǒng)一，忽略了突出中小學(xué)生的活動、體驗與踐行，缺乏靈活性與開放性，缺少心理健康教育教材本應(yīng)具有的“個性”與特色。

二、心理健康教育課的定位及特征

（一）心理健康教育課的定位

心理健康教育課既不是單純的學(xué)科課程，又不是純粹的活動課程，它是融學(xué)科課程和活動課程于一體的一門綜合課程。

（二）心理健康教育課的特征

心理健康教育課作為一門新型的課程，與其他學(xué)科相比，有其獨(dú)自的特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）時代性。

（2）相符性。

（3）趣味性。

（4）活動性。

三、深化心理健康教育課程改革的思考

（一）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

我國基礎(chǔ)教育目標(biāo)是使受教育者身心得到健康發(fā)展，這需要各門課程在實施過程中體現(xiàn)相互和諧和助長，一方面，個體任何一方面的發(fā)展都需要心理健康教育課程作為支持和保障，另一方面，各門課程都應(yīng)滲透心理健康教育的教育理念和教學(xué)內(nèi)容，以呼應(yīng)心理健康課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生心理品質(zhì)的形成與滲透教學(xué)在時空方面處于趨同狀態(tài)，教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的時候，學(xué)生心理品質(zhì)也在逐漸形成，也更好的促進(jìn)心理健康課程的內(nèi)容在中學(xué)生成長中更好的發(fā)揮作用。

（二）中學(xué)心理健康教育課程應(yīng)體現(xiàn)連續(xù)性和科學(xué)性

在基礎(chǔ)教育中，不同年齡段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有銜接性。中學(xué)生處于生理和心理發(fā)展的重要變化和發(fā)展時期，是自我意識高漲和同一性形成的時期，也是人格形成的重要時期，這一時期的心理健康教育是非常關(guān)鍵的，在延續(xù)小學(xué)心理健康教育內(nèi)容如情感教育、人際關(guān)系教育、性心理教育、人格教育、學(xué)習(xí)心理教育、能力訓(xùn)練等的同時還應(yīng)重視性心理教育、考試心理引導(dǎo)、升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)教育、消費(fèi)心理教育等方面的內(nèi)容，同時，對一些延續(xù)性的心理教育問題，應(yīng)結(jié)合各年齡特點(diǎn)和本校實際情況，有的放矢。

（三）科學(xué)運(yùn)作教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式。

2.團(tuán)體訓(xùn)練教學(xué)模式。

3.活動課教學(xué)模式。

四、我校應(yīng)對心理健康教育課程相關(guān)問題任務(wù)及措施

（一）加強(qiáng)專職心理健康教育工作隊伍的建設(shè)

我校非常重視心理健康教育的教師隊伍建設(shè)，重視引進(jìn)高素質(zhì)人才。目前我校有兩名專職專業(yè)心理教師，我校配備的專職專業(yè)心理教師突出的特點(diǎn)是——專職專用。我校在職心理學(xué)碩士1人，國家三級心理咨詢師2人。

（二）開設(shè)心理健康教育課程

我校心理健康教育課程設(shè)置主要分為發(fā)展性教育和補(bǔ)救性輔導(dǎo)兩個方面。根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，參考《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，學(xué)校針對各年級各個階段的角色任務(wù)以及心態(tài)上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，各個年級側(cè)重的心理健康課的主題在保證深入的基礎(chǔ)上有所調(diào)整和變化。

（三）完善心理咨詢中心，規(guī)范心理咨詢室職能

我校繼續(xù)健全和完善心理輔導(dǎo)室的各個功能場室（教師辦公室、心理咨詢室、音樂放松室、心理發(fā)泄室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等等），使心理輔導(dǎo)室成為設(shè)備齊全，硬件配置在全區(qū)處于領(lǐng)先位置，成為學(xué)生心靈成長的家園，成為有效開展學(xué)校心理健康教育的理想場所。

心理咨詢師堅持每天開放，除了安排專職心理老師開展心理咨詢工作外，心理輔導(dǎo)室的部分功能室（音樂放松室、心理宣泄室）同時預(yù)約開發(fā)，致力于滿足了我校師生的心理健康需要。同時堅持做好心理咨詢記錄。

同時，確保心理咨詢工作卓有成效，及時有效地減輕甚至消除學(xué)生的各類心理障礙，在學(xué)校的心理健康教育工作中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，使我校學(xué)生以一種開放的心態(tài)接受心理咨詢，不再把它神秘化，而能普遍地接受和主動地尋求咨詢，大部分學(xué)生通過心理咨詢后能全面、科學(xué)地認(rèn)識自身問題，并提高了對心理保健的興趣與重視程度。

（四）開展心理健康教育專題講座

根據(jù)學(xué)生實際需要確定講座的專題，如青春期心理輔導(dǎo)、高考、中考考前輔導(dǎo)等，原則上每學(xué)期舉行一至兩次講座。心理講座由專職心理老師負(fù)責(zé)，也可請心理專家來學(xué)校為師生舉行講座。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的校園心理健康教育氛圍

做好心理健康教育的宣傳工作。要通過黑板報、宣傳展板、櫥窗、廣播、校園網(wǎng)等大力宣傳心理健康知識：如心理保健常識、調(diào)節(jié)情緒的方法等等。通過教師健康向上的心理品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系等人文因素，營造良好的校園心理氛圍，使學(xué)生在潛移默化中塑造健康人格。通過創(chuàng)建良好的校風(fēng)、班風(fēng)、考風(fēng)以及校園文化建設(shè)，營造良好的校園心理氛圍，使學(xué)生耳濡目染，提高心理素質(zhì)。

五、總結(jié)

我校的心理健康教育要逐