2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第二章 聲現(xiàn)象 2.2 聲音的特性

第2節(jié)

聲音的特性八年級(jí)初中物理第二章

聲現(xiàn)象1.了解聲音的特性。3.通過探究“音調(diào)與頻率的關(guān)系”和“響度與振幅的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)問題的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)2.知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。音調(diào)知識(shí)點(diǎn)一聲音的高低叫音調(diào)。1.音調(diào)的概念2.實(shí)驗(yàn)探究：影響音調(diào)高低的因素（1）如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢。鋼尺振動(dòng)（2）改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度再做兩次實(shí)驗(yàn)，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢。注意：三次實(shí)驗(yàn)要用相同大小的力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論比較三種情況下鋼尺振動(dòng)的快慢和發(fā)聲的音調(diào)高低，發(fā)現(xiàn)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，振動(dòng)得越慢，鋼尺發(fā)聲的音調(diào)越低，由此可知，物體振動(dòng)得快，發(fā)聲的音調(diào)就高；振動(dòng)得慢，發(fā)聲的音調(diào)就低。（1）概念：物體每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫頻率。3.頻率（3）物理意義：描述物體振動(dòng)快慢的物理量。（2）單位：赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為Hz。音調(diào)的高低是由聲源的振動(dòng)頻率所決定的。發(fā)聲體振動(dòng)的頻率越高，發(fā)出聲音的音調(diào)就越高；反之，音調(diào)越低。4.影響音調(diào)高低的因素我們平時(shí)生活中常說的“女高音”“男低音”中“高”“低”指的都是音調(diào);一般來(lái)說，兒童發(fā)聲的音調(diào)比成人高，女聲比男聲音調(diào)高。5.生活實(shí)例（1）超聲波人們把高于20000Hz的聲叫超聲波，它們超過了人類聽覺的上限。6.超聲波和次聲波（2）次聲波人們把低于20Hz的聲叫次聲波，它們低于人類聽覺的下限。注意：大多數(shù)人能夠聽到的聲音的頻率范圍是20~20

000Hz。動(dòng)物的聽覺范圍通常與人的不同。典例1

在使用小提琴前，樂師常旋動(dòng)琴弦軸以調(diào)節(jié)琴弦的松緊，俗稱“定弦”，這主要是為了改變聲音的（

）A.響度

B.音調(diào)

C．音色

D．振幅B解析：弦的松緊程度不同，振動(dòng)時(shí)的頻率不同。頻率的改變會(huì)引起聲音音調(diào)的改變，所以調(diào)節(jié)琴弦的松緊程度，是為了改變聲音的音調(diào)。答案：B物理學(xué)中，聲音的強(qiáng)弱叫響度。響度知識(shí)點(diǎn)二1.響度的概念2.演示：決定響度的因素（1）把系好乒乓球的細(xì)線拴在鐵架臺(tái)上，用正在發(fā)聲的音叉輕觸乒乓球，觀察乒乓球被彈開的幅度。（2）用大小不同的力敲擊音叉，使音叉發(fā)出響度不同的聲音，重做上面的實(shí)驗(yàn)，觀察乒乓球被彈開的幅度?，F(xiàn)象：用較小力敲擊音叉時(shí)，音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小;用較大力敲擊音叉時(shí)，音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大。結(jié)論：聲音的響度與發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，發(fā)聲體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大；發(fā)聲體振動(dòng)的幅度越小，產(chǎn)生聲音的響度越小。（1）物體在振動(dòng)時(shí)，偏離原來(lái)位置的最大距離叫振幅。物理學(xué)中用振幅來(lái)描述物體振動(dòng)的幅度。（2）響度與振幅的關(guān)系響度決定于振幅。振幅越大，響度越大。

3.振幅（3）振幅與波形圖振幅____，響度____振幅____，響度____小小大大4.影響人聽到的聲音是否響亮的因素人聽到的聲音是否響亮，除與響度的大小有關(guān)外，還與距聲源的距離和聲音分散的范圍有關(guān)。響度越小、距聲源越遠(yuǎn)、聲音越分散，聲音越小。典例2CA.“引吭高歌”中的“高”指的是音調(diào)高B.“輕聲細(xì)語(yǔ)”中的“細(xì)”指的是音調(diào)低C.“尖聲細(xì)嗓”中的“尖”指的是音調(diào)高D.“起音太高唱不上去”中的“高”指的是響度大下列說法正確的是（

）解析：“引吭高歌”中的“高”是指聲音大，即響度大，A錯(cuò)誤；“輕聲細(xì)語(yǔ)”說明聲音的振幅較小，故發(fā)出聲音的響度也會(huì)小，B錯(cuò)誤；“尖聲細(xì)嗓”中的“尖”指聲帶振動(dòng)得快，發(fā)出聲音的音調(diào)較高，C正確；“起音太高唱不上去”中的“高”指的是音調(diào)高，D錯(cuò)誤。答案：C音色1.概念：我們能分辨出相同音調(diào)和響度的不同聲音，依靠的就是音色。知識(shí)點(diǎn)三小白兔能分辨門外說話的是媽媽還是大灰狼，靠的就是音色。2.音色的決定因素：音色是由發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)決定的。3.聲音波形圖觀察聲音的波形圖，從波形的疏密程度來(lái)認(rèn)識(shí)音調(diào)的高低，從波形的高低來(lái)認(rèn)識(shí)響度的大小，從波形的形狀來(lái)認(rèn)識(shí)音色。由圖可知，甲、乙、丙三圖的音調(diào)、響度相同，音色不同。4.聲音三特性的比較項(xiàng)目含義決定因素聽感表現(xiàn)音調(diào)聲音的高低發(fā)聲體振動(dòng)的頻率音調(diào)高：清脆、尖細(xì)音調(diào)低：粗獷、低沉響度聲音的強(qiáng)弱（大小）發(fā)聲體振動(dòng)的幅度響度大：震耳欲聾響度?。狠p聲耳語(yǔ)音色聲音的特色發(fā)聲體本身的材料、

結(jié)構(gòu)分辨不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的重要特征A．音調(diào)

B．響度

C．音色D．頻率

“

小明，上學(xué)去啦!”，正在看書的小明聽到聲音就知道是好朋友小超在叫他，小明判斷的主要依據(jù)是聲音的（）典例3C解析：因?yàn)槊總€(gè)人的聲帶結(jié)構(gòu)不同，所以每個(gè)人發(fā)出聲音的音色就會(huì)不同，則小明判斷的主要依據(jù)是聲音的音色。答案：C聲音的特性音調(diào)音色響度定義：聲音的高低影響因素：頻率超聲波、次聲波定義：聲音的強(qiáng)弱影響因素：發(fā)聲體的振幅、距離聲源的遠(yuǎn)近定義:聲音的品質(zhì)影響因素：發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)分類課堂小結(jié)1.晚上，爸爸對(duì)小明說：“請(qǐng)把聲音調(diào)小一些，不要影響鄰居休息?！边@里“調(diào)小”指的是聲音的（）CA．音色B．音調(diào)C．響度D．速度隨堂練習(xí)2.關(guān)于音調(diào)，下列說法正確的是(

)DA.音調(diào)的高低只與發(fā)聲體的長(zhǎng)度有關(guān)B.“聞其聲便知其人”判斷的依據(jù)就是音調(diào)C.音調(diào)的高低與發(fā)聲體無(wú)關(guān)D.音調(diào)的高低由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)