2024年秋季學期新人教版八年級上冊物理課件第二章 聲現(xiàn)象 2.3 聲的利用

第3節(jié)

聲的利用八年級初中物理第二章

聲現(xiàn)象1.了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。學習目標2.通過學習聲在現(xiàn)代技術中的應用，體會科學、技術與社會的聯(lián)系。自然界中的聲現(xiàn)象實在是太多了。你能舉出一些例子嗎？隆隆的雷聲預示著可能有一場大雨；蝙蝠利用聲音外出活動、捕捉飛蟲；水手通過汽笛的回聲判斷懸崖的距離。聲與信息知識點一（1）概念：聲波在傳播過程中遇到障礙物會反射回來，根據(jù)回聲到來的方位和時間，可以確定障礙物的位置和距離，這種方法叫回聲定位。1.回聲定位蝙蝠就是利用這種回聲定位法發(fā)現(xiàn)昆蟲的。①超聲導盲儀：可以探測前進道路上的障礙物，幫助盲人出行。②倒車雷達：探測汽車后方的障礙物。③聲吶：利用聲吶系統(tǒng)可以探知海洋的深度，繪出水下數(shù)千米處的地形圖，獲得水中魚群的信息。

（2）回聲定位原理的應用醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過處理后顯示在屏幕上。這就是人們常說的“B超”。2.“B”超醫(yī)生用“B超”查看胎兒的發(fā)育情況3.聲傳遞信息的應用領域應用醫(yī)學利用“B超”或彩超檢查人的健康狀況工業(yè)超聲波探傷：利用超聲波透射法對產(chǎn)品進行無損測控。超聲波穿過密度不均勻的物質(zhì)時，會反射不同的信息，這樣我們就可以鑒別測控產(chǎn)品是否合格氣象根據(jù)臺風產(chǎn)生的次聲波判斷臺風的風向和位置；根據(jù)地震產(chǎn)生的次聲波確定地震的等級和位置典例1A.聲音的回聲現(xiàn)象B.聲音能傳遞信息C.聲音的傳播速度D.聲音的傳播具有方向性

醫(yī)生用聽診器為病人診病時，使用聽診器主要運用了（

）B解析：人的內(nèi)臟活動時，會發(fā)出聲音，活動正常和不正常時發(fā)出的聲音會有所不同。醫(yī)生在診斷病情時，有時需要根據(jù)病人內(nèi)臟發(fā)出的聲音來了解癥狀，做出準確的判斷。答案：B聲與能量知識點二聲具有能量，也可以傳遞能量。(1)聲音是由振動產(chǎn)生的，傳遞聲的過程就是傳遞振動的過程，有振動就有能量，利用振動就是利用能量。發(fā)聲揚聲器旁的燭焰振動(2)聲波的能量在實際中的應用有很多，如工業(yè)上可以利用超聲波清洗精密儀器；超聲波除塵器可以降低污染，美化環(huán)境；醫(yī)學上可以利用超聲波振動除去人體內(nèi)的結(jié)石。超聲波清洗機A.利用超聲波給金屬工件探傷B.利用超聲波將普通水“擊碎”成水霧，增大房內(nèi)空氣的濕度C.利用超聲診斷儀檢查人體內(nèi)臟器官D.利用超聲波探查金屬、陶瓷、塑料、混凝土等材料制品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

下列技術應用中，屬于利用聲波傳遞能量的是（

）典例2B答案：B解析：利用超聲波給金屬工件探傷，是利用聲音傳遞信息。普通水被超聲波“擊碎”時需要能量，水變成了水霧，聲音使物體發(fā)生了變化，說明聲音傳遞的是能量。向被檢查的材料、物品發(fā)射超聲波，從反射波或穿透波中提取信息，能探測其內(nèi)部是否存在氣泡、裂縫等缺陷，超聲診斷儀的工作原理也是從反射波中獲得信息。聲的利用聲能傳遞信息聲能傳遞能量回聲定位B超其他應用超聲波清洗物體、超聲波去除結(jié)石課堂小結(jié)A.用超聲波美白牙齒B.在食品工廠里人們常用超聲波給牛奶消毒C.外科醫(yī)生利用超聲波除去病人體內(nèi)的結(jié)石D.用手拍打西瓜，通過聽聲音來辨別西瓜的生熟D1.下列事例能說明聲能傳遞信息的是（

）隨堂練習A．利用超聲波來清洗鐘表等精密的機械B．鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌，會從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動的螺栓C．古代氣象學者利用“聽風聲”預測天氣變化D．用超聲波探測金屬部件是否存在裂紋2.下列例子中，屬于利用聲傳遞能量的是（）A樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。