2024年秋季學(xué)期新教科版物理八年級上冊課件 3 物體運動的速度

第2

章

運動與能量3物體運動的速度課程導(dǎo)入習(xí)題解析課堂總結(jié)課程講授課程導(dǎo)入下圖中兩輛車都做了直線運動，請問有什么不同？

在直線運動中，按速度可分為勻速直線運動和變速直線運動。課程講授

在物理學(xué)中，一個物體沿著直線運動，在任意相同時間內(nèi)，通過的路程始終相等，這樣的運動叫勻速直線運動。特點：1.在任意相等的時間內(nèi)通過的路程是相等的。2.在任意相等的路程內(nèi)所需的時間是相等的。一勻速直線運動勻速直線運動是最簡單的運動，是速度不變的運動。

物體做勻速直線運動時其速度應(yīng)該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關(guān)。平直軌道上平穩(wěn)運行的列車近似認(rèn)為是勻速直線運動。人站在自動扶梯上緩緩上樓可看做是勻速直線運動。v-t圖像：①與時間軸平行。②與縱軸的交點為速度的大小。勻速直線運動的運動圖像s-t圖像：①圖像為直線，說明s與t成正比。②圖像的斜率（傾斜程度）表示路程變化的快慢，即速度的大小。傾斜程度越大，速度越大。v甲

v乙。＞二變速直線運動

物體沿直線運動時，在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，這種運動叫做變速直線運動。特點：在任意相等的時間內(nèi)通過的路程并不相等。三平均速度對于變速直線運動通常用平均速度粗略地表示它運動的快慢。思考：某汽車沿直線運動時，前半段路程用10m/s速度行駛半小時，后半段路程用20m/s速度行駛20分鐘，在整個路程中汽車屬于變速直線運動，那么應(yīng)該如何描述它運動的速度呢？（1）物理意義：表示變速運動的平均快慢程度（2）定義：物體通過某段路程（或某段時間內(nèi)）的平均快慢程度，叫作平均速度。（3）公式：平均速度：v——平均速度，單位：米/秒s——做變速直線運動的物體在t秒內(nèi)通過的路程。注意：①平均速度不是速度的平均值。②計算哪段路程內(nèi)的平均速度，一定要用這段路程除以通過這段路程所用的時間去計算。小明在跑百米時，前50m用時6s，后50m用時7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？前50m平均速度：后50m平均速度：全程時間：全程平均速度：小明前、后50m及百米全程的平均速度分別為8.3m/s、7.1m/s和7.7m/s。求變速運動物體的平均速度一定要明確路程和時間的對應(yīng)關(guān)系，即使是同一運動過程的不同部分的平均速度也可能不同。四實驗：測量物體運動的平均速度根據(jù)平均速度的計算公式可知，如果測出物體運動的路程s和通過這段路程的時間t，就可以計算出物體在這段時間的平均速度。1.實驗原理：2.實驗器材：小車、斜面、刻度尺、秒表、木塊、可移動擋片3.實驗步驟：（1）組裝實驗裝置（2）測量小車在軌道上運動全程的平均速度：將擋片移至斜面頂端，小車從斜面頂端釋放，秒表記錄小車撞擊擋片時間，刻度尺測量小車路程。（3）根據(jù)計算小車運動全程的平均速度（4）測量小車在軌道上前半程運動的平均速度：將擋片移至斜面中部，小車從斜面頂端釋放，秒表記錄小車撞擊擋片時間，刻度尺測量小車前半程的路程。（5）根據(jù)計算小車運動前半程的平均速度（6）測量完畢，整理實驗器材4.實驗注意事項：（1）調(diào)整斜面的高度適中，使小車剛好從斜面上滑下，不能太快。（2）小車的前端對齊起始線,靜止釋放。（3）計時開始與小車釋放應(yīng)該是同時,發(fā)生碰撞時馬上停表。習(xí)題解析1.甲、乙兩汽車都做勻速直線運動，其路程s隨時間t變化的圖象如圖所示。從圖象可知，

車的速度大；5s內(nèi)乙車通過的路程是

。甲60m2.甲車以30m/s的速度在平直的軌道上行駛，在相鄰的平行鐵路上，迎面開來一列長300m的乙車，速度是20m/s，坐在甲車窗口的乘客看到乙車從他眼前經(jīng)過的時間是（

）A.30sB.15sC.10sD.6sD3.一輛汽車在平直公路上行駛，先以10m/s的速度勻速行駛100m，接著又以20m/s的速度勻速行駛了300m，則該汽車在這400m路程上的平均速度是

。

16m/s課堂總結(jié)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推