21古詩詞三首《楓橋夜泊》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

21古詩詞三首《楓橋夜泊》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《楓橋夜泊》為核心，圍繞詩歌的意境、情感、修辭等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩詞的基本知識，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。接著通過朗讀、解析、討論等方式，讓學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩人張繼在夜泊楓橋時(shí)的孤獨(dú)與惆悵。最后，通過比較閱讀，讓學(xué)生了解唐代詩歌的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。整個(gè)教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩歌中的關(guān)鍵詞句，提高學(xué)生朗讀、默寫和背誦的能力，增強(qiáng)對古典詩詞的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞體會作者情感，分析詩歌意境的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解唐代詩歌的文學(xué)背景，感受古代文人的情感表達(dá)，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《楓橋夜泊》中的美，體驗(yàn)詩詞帶來的審美愉悅，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生在四年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩詞，對詩歌的基本格式和韻律有一定的了解。

-學(xué)生對唐代文學(xué)有一定的認(rèn)識，能夠識別詩人的時(shí)代背景和基本生平。

-學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字認(rèn)讀和書寫能力，能夠獨(dú)立閱讀和理解簡單的古詩詞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對富有畫面感和情感表達(dá)的詩詞有較高的興趣，喜歡通過朗讀和討論來感受詩歌的魅力。

-學(xué)生在理解抽象意境和情感方面有一定難度，但通過合作學(xué)習(xí)和多媒體輔助，能夠較好地提升理解力。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過聽覺學(xué)習(xí)，有的偏好視覺輔助，有的則更傾向于動手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對《楓橋夜泊》中的古漢語詞匯和句式感到陌生，理解上存在困難。

-學(xué)生可能在把握詩歌的深層情感和意境時(shí)感到挑戰(zhàn)，需要教師的引導(dǎo)和同伴的互助。

-學(xué)生可能對詩歌的審美價(jià)值和文化意義認(rèn)識不足，需要通過拓展閱讀和討論來加深理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《楓橋夜泊》的詩歌文本，確保每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《楓橋夜泊》相關(guān)的圖片（如楓橋、夜泊場景等），以及介紹詩人張繼的視頻資料。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置成便于小組討論的形式，設(shè)置討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流分享。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開篇通過播放一段關(guān)于江南水鄉(xiāng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受江南的美景，同時(shí)提問：“同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？這里有一座著名的橋梁，叫做楓橋，今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是與這座橋有關(guān)，它叫做《楓橋夜泊》?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

首先介紹詩人張繼的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人有基本的了解。接著逐句解析《楓橋夜泊》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和情感。通過提問和討論，讓學(xué)生思考詩歌中的關(guān)鍵詞句如何傳達(dá)詩人的情感。最后，通過多媒體展示楓橋的圖片，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

給出幾個(gè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論并回答。例如：“詩人在夜晚泊船時(shí)看到了什么？他感受到了什么？詩歌中的哪些詞句讓你印象深刻？”通過討論，鞏固學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進(jìn)行朗讀、理解和感悟，下節(jié)課分享自己的閱讀體會。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以楓橋?yàn)楸尘暗男≡姡囵B(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地朗讀、默寫并背誦《楓橋夜泊》，對詩歌的基本內(nèi)容有了深入的理解。他們能夠解釋詩中的關(guān)鍵詞句，如“月落烏啼霜滿天”、“夜半鐘聲到客船”等，并且能夠闡述這些詞句在詩歌中的作用和意義。

2.理解分析：學(xué)生能夠分析詩歌的意境和情感，理解詩人在夜晚泊船時(shí)所感受到的孤獨(dú)與惆悵。他們能夠通過詩歌中的意象，如“楓橋”、“江水”、“鐘聲”等，感受到詩人對自然景色的描繪和對內(nèi)心情感的抒發(fā)。

3.審美提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對古典詩詞的審美能力得到了提升。他們能夠欣賞詩歌中的音韻美、意境美，對唐代詩歌的風(fēng)格有了初步的認(rèn)識，能夠體會到古詩詞所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

4.文化理解：學(xué)生對唐代詩歌的背景和文化有了更深的了解，對張繼的生平和創(chuàng)作背景有了基本的認(rèn)識。這有助于學(xué)生更好地理解詩歌的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

5.創(chuàng)新能力：學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中，嘗試用自己的語言表達(dá)對詩歌的理解和感悟，有的學(xué)生甚至嘗試創(chuàng)作了自己的小詩，這表明他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力得到了激發(fā)和鍛煉。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動查找資料、參與討論、積極思考等，這些習(xí)慣將對他們未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

7.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的過程中，能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，這不僅提高了他們對詩歌的感悟能力，也促進(jìn)了他們的情感發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①詩歌標(biāo)題及作者：《楓橋夜泊》張繼

②重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌背景：唐代，楓橋

-詩歌意境：月落、烏啼、霜滿天、夜半鐘聲

③關(guān)鍵詞句：

-“月落烏啼霜滿天”：描繪夜晚的寂靜與凄涼

-“江楓漁火對愁眠”：表達(dá)詩人孤獨(dú)與惆悵的心情

-“夜半鐘聲到客船”：突出夜晚的寧靜與詩人的孤獨(dú)感教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《楓橋夜泊》這節(jié)課后，我深感古詩詞教學(xué)的不易，但也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。以下是我對本次教學(xué)過程的反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的視頻播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一方法收到了較好的效果，學(xué)生們對楓橋的景色產(chǎn)生了濃厚興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在策略上，我注重了詩歌意境和情感的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的內(nèi)心世界。通過逐句解析，讓學(xué)生體會到了古典詩詞的美。但在這一過程中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古漢語的理解仍有困難，未來我需要更多關(guān)注這部分學(xué)生，提供更多的輔導(dǎo)和幫助。

在課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中來，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中較為被動，不太愿意發(fā)言。對此，我計(jì)劃在未來的課堂上，設(shè)置更多的小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)部充分交流，提高他們的參與度。

在教學(xué)效果上，學(xué)生們對《楓橋夜泊》的理解和感悟有了明顯的提升。他們能夠背誦詩歌，解釋關(guān)鍵詞句，并且對詩歌的意境有了自己的理解。但也有部分學(xué)生對詩歌的情感把握不夠深入，這提示我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的，但仍然存在一些不足。例如，在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的反饋把握不夠及時(shí)，有時(shí)不能立即調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。此外，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠充分，未能讓學(xué)生充分回顧和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。