3 桂花雨（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3桂花雨（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《桂花雨》一文為核心，圍繞桂花的美、桂花香及桂花雨的意境，引導學生深入理解課文內容，感受作者對家鄉(xiāng)的思念之情。通過啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、珍惜自然的情感。課程設計注重實踐與體驗，結合朗讀、討論、寫作等多種教學方法，讓學生在互動中提升語文素養(yǎng)，達到知識與情感的統(tǒng)一。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個方面。通過深入解讀《桂花雨》，學生將提升語言表達能力，學會運用比喻、擬人等修辭手法描繪自然景象；培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維，分析文本背后的情感與文化內涵；提高審美鑒賞能力，感受文字中的美和詩意；同時，增強對傳統(tǒng)文化的認識，傳承家鄉(xiāng)情懷和民族精神。教學難點與重點1.教學重點

①理解并感受《桂花雨》中桂花的美和桂花雨的意境，把握作者的情感變化。

②學習并運用課文中的比喻、擬人等修辭手法，提高寫作水平。

2.教學難點

①深入分析課文中的情感表達，理解作者對家鄉(xiāng)的深切思念和對自然的熱愛之情。

②掌握課文中的關鍵詞語和句式結構，提高學生的語言理解能力和文學鑒賞能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇講授與討論相結合的教學方法，以教師的引導和學生的主動探索為特色，充分調動學生的主觀能動性。

2.設計小組合作活動，如分角色朗讀課文，進行情景模擬，讓學生在扮演中深入體會文中情感；同時，通過小組討論，分享對課文的理解和感悟。

3.利用多媒體教學資源，如播放桂花相關的圖片和視頻，增強學生對課文情境的直觀感受，提高學習興趣和效果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段桂花飄香的音頻，引導學生閉上眼睛，想象自己置身于桂花林中。

-提問：“你們感受到了什么？這樣的場景讓你想起了什么？”

-學生分享自己的感受和聯(lián)想，教師總結并引入本課主題《桂花雨》。

2.講授新課（20分鐘）

-教師簡要介紹作者琦君及其寫作背景。

-教師帶領學生朗讀課文，指導學生注意語氣、節(jié)奏，感受文字中的情感。

-教師講解課文中的關鍵詞語和修辭手法，如“桂花雨”、“香飄十里”等，引導學生理解其含義和作用。

-教師分析課文結構，講解作者如何通過描繪桂花和桂花雨來表達對家鄉(xiāng)的思念。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“課文中的桂花雨給你怎樣的感受？作者為什么要寫桂花雨？”

-學生分組討論，每組選代表分享討論成果。

-教師根據學生的回答，引導他們深入理解課文情感和主旨。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師給出幾個與課文相關的填空題或選擇題，讓學生獨立完成，以檢驗他們對新知識的理解和掌握。

-教師選取幾名學生回答問題，并給予反饋。

5.課堂小結（2分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調課文中的情感表達和修辭手法。

-教師鼓勵學生在日常生活中觀察身邊的自然景物，嘗試運用所學修辭手法進行描繪。

6.作業(yè)布置（3分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的短文，運用本節(jié)課學到的修辭手法，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

整個教學過程注重師生互動，教師引導學生主動探索，激發(fā)學生的學習興趣，同時緊扣教學重難點，確保學生對新知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源

-相關文學作品：《桂花香》——《童年》中的桂花樹段落，讓學生對比閱讀，感受不同作者對桂花的描繪。

-桂花文化：介紹桂花的種植歷史、文化意義，以及在中國古代文學中的象征意義。

-桂花詩詞：選取幾首古代詩人描寫桂花的詩詞，如杜甫的《八月的桂花》，讓學生感受桂花在古典文學中的美好形象。

-桂花食品：介紹桂花相關的食品，如桂花糕、桂花茶等，讓學生了解桂花的實用價值。

-桂花科研：分享關于桂花的研究成果，如桂花的藥用價值、生態(tài)效益等。

2.拓展建議

-讓學生收集關于桂花的圖片或畫作，舉辦一個小型的桂花圖片展，增強學生對桂花的直觀認識。

-鼓勵學生創(chuàng)作以桂花為主題的詩歌或散文，進行班級內分享，提升學生的文學創(chuàng)作能力。

-組織學生參觀桂花種植基地，實地觀察桂花的生長過程，增進對課文內容的理解。

-建議學生在家中嘗試制作桂花食品，體驗桂花的不同用途，培養(yǎng)生活實踐能力。

-鼓勵學生閱讀更多關于桂花的文學作品，拓展文學視野，提高文學素養(yǎng)。

-建議學生關注桂花的生態(tài)效益，了解植物保護的重要性，增強環(huán)保意識。板書設計①重點知識點：桂花的特點、桂花雨的意境、作者對家鄉(xiāng)的思念。

②重點詞語：桂花、飄香、細雨、思鄉(xiāng)。

③重點句子：“母親說法，桂花的性格跟人一樣，也是內斂的，但它的香氣卻可以飄得很遠。”、“桂花雨，是那樣細，那樣輕，那樣密，那樣濃?！苯虒W反思今天的課堂上，我教授了《桂花雨》這一課，通過這節(jié)課的教學實踐，我深感教學過程中的一些亮點和不足，現(xiàn)在我將結合實際教學情況，進行反思。

在導入環(huán)節(jié)，我通過播放桂花香氣的音頻，成功吸引了學生的注意力，他們閉上眼睛，仿佛真的置身于桂花林中。這樣的情境設置讓學生迅速進入了學習狀態(tài)，為接下來的新課學習打下了良好的基礎。

在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對課文中的修辭手法和關鍵詞語的理解比較到位，但在分析課文情感方面，部分學生顯得有些吃力。我意識到，可能是我沒有充分引導他們去感受作者的情感變化，今后我在教學中需要更加注重情感的引導和激發(fā)。

在師生互動環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，他們積極分享自己的感受和理解。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在表達時語言不夠準確，這說明他們在語言表達方面還有待提高。我計劃在后續(xù)的教學中，增加更多語言表達的練習，比如讓學生嘗試用自己的話復述課文內容，或者進行角色扮演等。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計的題目難度適中，但時間安排上顯得有些緊張。今后，我需要更加合理地安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我總結了本節(jié)課的學習內容，并鼓勵學生在日常生活中觀察自然，運用所學修辭手法。我覺得這樣的小結有助于學生將所學知識應用到實際生活中，提升他們的文學素養(yǎng)。

然而，在課后我收到了一些學生的反饋，他們表示在理解課文情感方面仍有困難。我意識到，可能是我沒有充分挖掘課文中的情感細節(jié)，沒有讓學生真正體會到作者對家鄉(xiāng)的思