15《我與地壇》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）001

15《我與地壇》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版必修上冊(cè)高一語文《我與地壇》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受作者史鐵生的生命態(tài)度和人文情懷，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和情感共鳴。課程將結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過問題引導(dǎo)、討論交流等方式，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，提升對(duì)人生、親情和自然的感悟，同時(shí)鍛煉他們的表達(dá)和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《我與地壇》的語言特色，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用象征、暗示等修辭手法，提升文學(xué)表達(dá)和創(chuàng)作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的批判性思維，能夠從多個(gè)角度解讀作者的情感態(tài)度，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)《我與地壇》，了解并尊重中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的審美要素，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解象征手法：在《我與地壇》中，地壇作為象征手法的重要元素，代表了作者內(nèi)心的寄托和生命的反思。重點(diǎn)在于讓學(xué)生識(shí)別并理解地壇這一象征的深層含義，例如地壇的荒涼與作者人生的低谷相互映照，體現(xiàn)了作者對(duì)生命堅(jiān)韌不拔的態(tài)度。

-感受作者情感：通過文本中的細(xì)膩描寫和情感流露，使學(xué)生深入感受作者對(duì)母親的懷念、對(duì)生命的敬畏以及對(duì)自然美的感悟。例如，在描寫母親的部分，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)描繪傳達(dá)的深情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-象征意義的解讀：學(xué)生可能難以完全理解地壇所承載的象征意義，因此在教學(xué)中需要通過具體案例分析，如地壇的荒涼與作者的孤獨(dú)感，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)象征手法的運(yùn)用和內(nèi)涵。

-情感共鳴的建立：學(xué)生可能難以與作者的情感產(chǎn)生共鳴，尤其是對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的感悟。教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生回顧個(gè)人經(jīng)歷，結(jié)合文本中的情感表達(dá)，幫助學(xué)生建立情感共鳴。

-語言風(fēng)格的把握：史鐵生的語言風(fēng)格含蓄而深沉，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握。教學(xué)中可以選取具有代表性的句子，如“園中有一條路，無論順著走還是逆著走，最后都通往地壇”，通過分析其語言特色，幫助學(xué)生理解和模仿。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版必修上冊(cè)高一語文教材，以便于課堂上的隨時(shí)查閱和討論。

2.輔助材料：收集《我與地壇》的相關(guān)背景資料、作者簡(jiǎn)介、文本解讀文章，以及與課文主題相關(guān)的視頻剪輯，以輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，以便展示文本分析、視頻資料等。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行分組討論，促進(jìn)互動(dòng)交流。教學(xué)過程同學(xué)們，今天我們將一起學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修上冊(cè)高一語文中的一篇重要文章——《我與地壇》。這是一篇由史鐵生先生創(chuàng)作的散文，它不僅是對(duì)地壇的深情描繪，更是對(duì)生命的深刻思考。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我想請(qǐng)大家先靜下心來，回想一下自己對(duì)于生命、對(duì)于自然、對(duì)于親情的理解和感悟。接下來，我們將通過這篇文章，一起探索作者史鐵生的內(nèi)心世界，感受他獨(dú)特的生命態(tài)度和人文情懷。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

-首先，我想請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下自己置身于一個(gè)寧靜的公園中，四周是古老的建筑，空氣中彌漫著歷史的氣息。在這樣的環(huán)境中，你的心情是怎樣的？

-現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到《我與地壇》這一篇課文。在這篇文章中，作者史鐵生就將我們帶入了這樣一個(gè)地方——地壇。那么，讓我們一起來探究一下，地壇對(duì)作者來說意味著什么。

2.課文閱讀與初步感知

-請(qǐng)同學(xué)們先自主閱讀課文，注意理解文章的大意，感受作者的情感。

-閱讀過程中，可以做一些簡(jiǎn)單的筆記，標(biāo)記出你覺得重要的句子或者段落。

-閱讀完成后，我想請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下你們的閱讀感受，以及對(duì)文章的理解。

3.課文主旨內(nèi)容探究

-接下來，我們將一起探討這篇文章的主旨內(nèi)容。

-首先，我們來分析一下文章的結(jié)構(gòu)。文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？

-在文章的第一部分，作者描述了地壇的景象。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫地壇的句子，并討論這些描寫對(duì)文章整體氛圍的營(yíng)造起到了什么作用。

-文章的第二部分，作者回憶了母親。請(qǐng)同學(xué)們思考，作者為什么要在文章中插入對(duì)母親的回憶？這部分內(nèi)容與文章的主題有何關(guān)聯(lián)？

-文章的第三部分，作者表達(dá)了自己對(duì)生命的思考。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表達(dá)作者生命態(tài)度的句子，并討論這些句子對(duì)文章主旨的貢獻(xiàn)。

4.語言特色與修辭手法分析

-現(xiàn)在，讓我們來分析一下文章的語言特色和修辭手法。

-請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用象征手法的例子，并討論這些象征手法的意義和作用。

-文章中還有許多富有哲理的句子，請(qǐng)同學(xué)們分享一下你們認(rèn)為最有哲理的句子，并解釋其含義。

-最后，我們來討論一下文章的語言風(fēng)格。作者的語言風(fēng)格是怎樣的？這種風(fēng)格對(duì)文章的情感表達(dá)有何影響？

5.情感體驗(yàn)與價(jià)值觀引導(dǎo)

-通過對(duì)文章的深入分析，我們可以感受到作者對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)親情的深深熱愛。

-現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地思考一下：在你們的生命中，有哪些人或事物給你們帶來了深刻的感動(dòng)和啟示？

-請(qǐng)同學(xué)們分享一下你們的感受，我們可以一起討論，一起交流。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置

-今天，我們一起學(xué)習(xí)了史鐵生的《我與地壇》，通過分析文章的內(nèi)容、語言特色和情感表達(dá)，我們深入感受到了作者的生命態(tài)度和人文情懷。

-在課堂的最后，我想請(qǐng)大家用一句話總結(jié)一下你們對(duì)這篇文章的理解和感悟。

-今天的作業(yè)是：寫一篇關(guān)于自己對(duì)生命、自然或親情的感悟的短文，字?jǐn)?shù)不限，但要真誠(chéng)地表達(dá)自己的感受。

7.課后延伸與拓展閱讀

-如果同學(xué)們對(duì)這篇文章感興趣，我推薦大家閱讀史鐵生的其他作品，如《命若琴弦》、《我與地壇》等，進(jìn)一步了解他的文學(xué)世界。

-此外，我們還可以閱讀一些關(guān)于生命哲學(xué)的書籍，如《生命不能承受之輕》、《存在與時(shí)間》等，以拓寬我們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)束語：

同學(xué)們，生命是寶貴的，每一個(gè)瞬間都值得我們?nèi)フ湎?。通過今天的學(xué)習(xí)，我希望大家能夠更加深入地理解生命的意義，更加珍惜身邊的人和事。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探討生命的奧秘，希望大家能夠帶著對(duì)生命的熱愛和敬畏，一起走進(jìn)新的學(xué)習(xí)旅程。知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者背景及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

-史鐵生，中國(guó)當(dāng)代著名作家，主要作品有《我與地壇》、《命若琴弦》等。

-《我與地壇》創(chuàng)作于作者人生低谷時(shí)期，是作者對(duì)生命、自然和親情的深刻反思。

2.課文內(nèi)容概述

-文章分為三個(gè)部分：地壇的描繪、對(duì)母親的回憶、對(duì)生命的思考。

-第一部分，作者以地壇為背景，描繪了一個(gè)荒涼而神秘的世界。

-第二部分，作者回憶起母親，展現(xiàn)了母親對(duì)作者的關(guān)愛與付出。

-第三部分，作者表達(dá)了自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)母親深深的懷念。

3.語言特色與修辭手法

-象征手法：地壇、母親、生命等元素都具有象征意義，如地壇象征作者的人生低谷，母親象征生命的滋養(yǎng)。

-擬人手法：文章中多次出現(xiàn)擬人化的描述，如“地壇默默地守著我”、“園中的草木都與我一同呼吸”等，增強(qiáng)了文本的生動(dòng)性和感染力。

-比喻手法：文章中運(yùn)用了多個(gè)比喻，如“生命像一條長(zhǎng)河”、“時(shí)間像一把利刃”等，形象地表達(dá)了作者對(duì)生命和時(shí)間的感悟。

4.情感表達(dá)與價(jià)值觀

-對(duì)生命的敬畏：作者通過對(duì)地壇的描繪和對(duì)母親的回憶，表達(dá)了對(duì)生命的敬畏之情。

-對(duì)母親的懷念：文章中充滿了對(duì)母親的感激和懷念，展現(xiàn)了作者對(duì)親情的珍視。

-對(duì)自然的感悟：作者通過對(duì)地壇的觀察，對(duì)自然界的生物和現(xiàn)象產(chǎn)生了深刻的感悟。

5.文章結(jié)構(gòu)分析

-文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，開頭總述地壇的神秘氛圍，中間分述對(duì)母親的回憶和對(duì)生命的思考，結(jié)尾總結(jié)全文，回歸地壇的主題。

-文章過渡自然，邏輯清晰，層次分明，使讀者能夠更好地理解作者的情感和思考。

6.課后練習(xí)與拓展

-練習(xí)題目：分析文章中使用的象征手法，并說明其作用。

-拓展閱讀：推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《命若琴弦》、《我與地壇》等，以更深入地了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和人文情懷。

7.課堂討論與思考

-討論題目：文章中作者對(duì)生命的思考對(duì)你有何啟示？

-思考題目：在你的人生中，