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文檔簡介
3《別了“不列顛尼亞”》、《縣委書記的榜樣——焦裕祿》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊一、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊中的《別了“不列顛尼亞”》與《縣委書記的榜樣——焦裕祿》聯(lián)讀為主題。設(shè)計(jì)思路以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和道德情操為核心,通過對兩篇課文內(nèi)容的分析、比較,引導(dǎo)學(xué)生理解離別之情與奉獻(xiàn)精神。首先,通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生初步感知兩篇課文的主題;其次,通過課文解讀,深入剖析兩篇文章的文學(xué)特色及人物形象;最后,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自身的道德品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析
本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過分析《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》兩篇文章,學(xué)生將提升對文學(xué)作品的理解、分析和評價(jià)能力,發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維;同時(shí),通過深入探討焦裕祿的精神品質(zhì),學(xué)生將增強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同,培養(yǎng)高尚的道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,提升個(gè)人審美素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析
1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識:
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不同類型的文學(xué)作品,具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和基本的文本分析技巧。他們了解了一些關(guān)于中國近現(xiàn)代史的知識,對英國撤離香港的歷史事件和中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)人物有一定的認(rèn)識。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:
學(xué)生對具有時(shí)代意義和深刻內(nèi)涵的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣,愿意通過閱讀了解歷史背景和人物故事。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)來深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣,有的偏好直觀形象的學(xué)習(xí),有的喜歡邏輯分析。
3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):
學(xué)生在理解《別了“不列顛尼亞”》中的深層含義時(shí)可能會(huì)遇到困難,如對歷史事件的背景理解不足。在分析《縣委書記的榜樣——焦裕祿》時(shí),可能難以深刻把握焦裕祿精神的實(shí)質(zhì)和當(dāng)代價(jià)值。此外,將兩篇課文進(jìn)行聯(lián)讀,尋找共通點(diǎn)和差異,對部分學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
1.教材:確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材。
2.輔助材料:準(zhǔn)備與《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》相關(guān)的歷史背景資料、人物圖片、紀(jì)錄片視頻片段等,以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
3.教室布置:將教室分為小組討論區(qū),以便學(xué)生進(jìn)行分組討論和分享,同時(shí)確保教學(xué)環(huán)境整潔、安靜,有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入(約5分鐘)
-激發(fā)興趣:通過提問“同學(xué)們,你們知道1997年發(fā)生了什么重大歷史事件嗎?”來吸引學(xué)生的注意力,并引出《別了“不列顛尼亞”》的背景。
-回顧舊知:簡要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,讓學(xué)生回顧對《縣委書記的榜樣——焦裕祿》的理解,為今天的聯(lián)讀做好鋪墊。
2.新課呈現(xiàn)(約30分鐘)
-講解新知:詳細(xì)講解《別了“不列顛尼亞”》的歷史背景和文學(xué)特色,以及《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中焦裕祿的精神品質(zhì)。
-舉例說明:通過分析課文中的具體詞句,如《別了“不列顛尼亞”》中的“米字旗再無力在遠(yuǎn)東招展”,幫助學(xué)生理解英國在香港的殖民統(tǒng)治結(jié)束的歷史意義。
-互動(dòng)探究:引導(dǎo)學(xué)生分組討論兩篇文章的主題和寫作手法,比較離別之情與奉獻(xiàn)精神在不同背景下的表現(xiàn)。
3.鞏固練習(xí)(約20分鐘)
-學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生撰寫一篇短文,比較《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中的情感表達(dá)和人物塑造。
-教師指導(dǎo):在學(xué)生寫作過程中,教師巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生理清思路,提供寫作建議。
4.課堂總結(jié)(約10分鐘)
-對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)兩篇文章在歷史背景、人物塑造和主題表達(dá)上的異同,以及它們對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的影響。
5.作業(yè)布置(約5分鐘)
-布置作業(yè):要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》的讀后感,深入探討兩篇文章對自己的啟示和影響。六、教學(xué)資源拓展
1.拓展資源:
-《別了“不列顛尼亞”》相關(guān)拓展:深入了解1997年香港回歸的歷史背景,包括中英談判過程、香港回歸的具體細(xì)節(jié)以及香港回歸后的社會(huì)變遷。
-《縣委書記的榜樣——焦裕祿》相關(guān)拓展:研究焦裕祿的生平事跡,包括他在蘭考縣工作的具體情況、治理沙漠化的措施以及他的道德品質(zhì)和為人民服務(wù)的精神。
-相關(guān)文學(xué)作品:推薦學(xué)生閱讀其他描寫離別和奉獻(xiàn)精神的文學(xué)作品,如《離騷》、《出塞》等古典文學(xué)作品,以及現(xiàn)代文學(xué)作品中的相關(guān)章節(jié)。
-相關(guān)歷史事件:介紹其他與中國近現(xiàn)代史相關(guān)的重要事件,如辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)等,幫助學(xué)生建立更全面的歷史觀。
2.拓展建議:
-閱讀歷史資料:鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多關(guān)于香港回歸和焦裕祿生平的歷史資料,以增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。
-觀看紀(jì)錄片:建議學(xué)生觀看關(guān)于香港回歸的紀(jì)錄片,以及關(guān)于焦裕祿的紀(jì)錄片,通過視聽資料更直觀地感受歷史事件和人物形象。
-參與討論:鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?;蛏鐓^(qū)組織的關(guān)于愛國主義和奉獻(xiàn)精神的討論活動(dòng),將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。
-寫作練習(xí):布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于離別與奉獻(xiàn)主題的作文,可以是散文、議論文或小說形式,讓學(xué)生通過寫作深化對主題的理解。
-實(shí)地考察:如果條件允許,組織學(xué)生參觀焦裕祿紀(jì)念館或相關(guān)的歷史遺址,親身體驗(yàn)歷史現(xiàn)場,感受焦裕祿的精神風(fēng)貌。
-開展研究性學(xué)習(xí):鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式開展研究性學(xué)習(xí),選擇一個(gè)與課文相關(guān)的課題,進(jìn)行深入的探究和研究,最后呈現(xiàn)研究成果。七、教學(xué)反思與改進(jìn)
在完成《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》的聯(lián)讀教學(xué)后,我深感課堂上有許多值得反思和改進(jìn)的地方。首先,我設(shè)計(jì)了一個(gè)反思活動(dòng),讓學(xué)生填寫反饋問卷,以便收集他們對課程內(nèi)容、教學(xué)方法和個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)的看法。
針對這些問題,我制定了以下改進(jìn)措施:
1.強(qiáng)化歷史背景的介紹。在未來的教學(xué)中,我計(jì)劃在課程開始前,用更多的時(shí)間詳細(xì)介紹香港回歸的歷史背景,包括中英談判的過程和香港回歸對中國的意義。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解《別了“不列顛尼亞”》中的情感和象征意義。
2.引入更多實(shí)例來解釋焦裕祿精神。我意識到僅僅講解焦裕祿的事跡可能不足以讓學(xué)生深刻理解他的精神。因此,我計(jì)劃引入更多關(guān)于焦裕祿的具體事例,以及他如何影響當(dāng)代中國社會(huì)的實(shí)例,從而讓學(xué)生更直觀地感受到焦裕祿精神的現(xiàn)實(shí)意義。
3.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的參與度,我計(jì)劃在課堂上增加更多的討論和小組活動(dòng)。例如,我可以讓學(xué)生分組討論焦裕祿的事跡對他們自己的啟示,或者讓他們模擬中英談判的過程,以增強(qiáng)他們對香港回歸事件的理解。
4.利用多媒體資源輔助教學(xué)。我計(jì)劃在課堂上使用更多的多媒體資源,如紀(jì)錄片、圖片和音頻,來幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。特別是對于《別了“不列顛尼亞”》中的場景描寫,通過視頻資料可以讓學(xué)生更生動(dòng)地感受到歷史的氛圍。
5.定期進(jìn)行教學(xué)評估。為了確保改進(jìn)措施的有效性,我計(jì)劃定期進(jìn)行教學(xué)評估,收集學(xué)生的反饋,并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。此外,我還會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。八、板書設(shè)計(jì)
1.《別了“不列顛尼亞”》重點(diǎn)知識點(diǎn)與詞句:
①香港回歸的歷史意義:強(qiáng)調(diào)“香港回歸,標(biāo)志著中國人民雪洗百年國恥的心愿終于實(shí)現(xiàn)”。
②文學(xué)特色:指出“米字旗再無力在遠(yuǎn)東招展”的象征意義。
③重點(diǎn)詞匯:列出“雪洗國恥”、“主權(quán)”、“治權(quán)”等關(guān)鍵詞。
2.《縣委書記的榜樣——焦裕祿》重點(diǎn)知識點(diǎn)與詞句:
①焦裕祿精神的內(nèi)涵:提煉“公仆情懷、求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的精神要點(diǎn)。
②人物形象:描述“焦裕祿在蘭考的治理沙漠化斗爭中,身先士卒,深
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