3《現(xiàn)代詩二首》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

3《現(xiàn)代詩二首》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《現(xiàn)代詩二首》的設(shè)計(jì)意圖在于通過教授現(xiàn)代詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們理解和欣賞現(xiàn)代詩歌的獨(dú)特魅力。課程內(nèi)容緊密圍繞統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教材，通過深入剖析詩歌的語言、情感和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的感知與鑒賞能力，提升語言運(yùn)用和創(chuàng)造性思維，發(fā)展審美情趣和文化理解力。通過學(xué)習(xí)《現(xiàn)代詩二首》，使學(xué)生能夠感受詩歌的節(jié)奏與韻律，理解詩人的情感表達(dá)，以及在創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古詩，對(duì)詩歌的基本形式和韻律有了初步了解，能夠識(shí)別簡單的詩歌結(jié)構(gòu)，如絕句、律詩，并對(duì)一些簡單的修辭手法有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)于具有想象力和情感表達(dá)的現(xiàn)代詩，他們通常表現(xiàn)出較高的興趣。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和表達(dá)能力，能夠理解簡單的詩歌意象。在風(fēng)格上，他們更喜歡互動(dòng)性強(qiáng)、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解現(xiàn)代詩中的抽象概念和隱喻可能對(duì)一些學(xué)生來說較為困難。

-感知詩歌的情感和意境需要一定的情感體驗(yàn)和想象力，這可能是一些學(xué)生的挑戰(zhàn)。

-在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法的難題。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：詩歌教學(xué)PPT、詩歌朗誦音頻

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)教學(xué)資源庫

-信息化資源：電子版課文、教學(xué)參考書

-教學(xué)手段：小組討論、詩歌創(chuàng)作實(shí)踐、互動(dòng)問答教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《現(xiàn)代詩二首》的電子課文和預(yù)習(xí)指南，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩歌的基本內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中使用了哪些比喻手法？”和“你能感受到詩人的什么情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生在線提交的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，嘗試?yán)斫庠姼璧囊庀蠛颓楦小?/p>

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題回答提交至微信群或在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放詩歌朗誦視頻，引入新課，激發(fā)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，如自由的形式、豐富的情感表達(dá)等。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩歌中的情感和意象，進(jìn)行創(chuàng)意寫作練習(xí)。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩歌深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)詩歌的特點(diǎn)進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，嘗試自己的創(chuàng)意寫作。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過討論和寫作，讓學(xué)生實(shí)踐詩歌創(chuàng)作。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首自己的現(xiàn)代詩的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供現(xiàn)代詩精選集，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成詩歌創(chuàng)作作業(yè)，練習(xí)運(yùn)用課堂上學(xué)到的技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的現(xiàn)代詩集，深化對(duì)現(xiàn)代詩的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)展創(chuàng)作能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自我認(rèn)知。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)和情感表達(dá)，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩。通過以上教學(xué)實(shí)施過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的欣賞能力和創(chuàng)作能力。知識(shí)點(diǎn)梳理一、《現(xiàn)代詩二首》課文內(nèi)容概述

《現(xiàn)代詩二首》選自統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教材，包括兩首現(xiàn)代詩：《秋天的信》和《白天的歌》。這兩首詩分別展現(xiàn)了現(xiàn)代詩的自由形式、豐富的情感和獨(dú)特的審美特點(diǎn)。

1.《秋天的信》

作者以秋天的景象為背景，運(yùn)用豐富的想象力和新穎的比喻，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情。詩中運(yùn)用了大量的自然意象，如“金黃的稻谷”、“飄落的楓葉”等，生動(dòng)地描繪了秋天的美景。

2.《白天的歌》

這首詩以白天為背景，通過對(duì)自然景象的描繪，展現(xiàn)了詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的追求。詩中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使詩歌更具表現(xiàn)力和感染力。

二、知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)梳理

1.現(xiàn)代詩的特點(diǎn)

-形式自由：現(xiàn)代詩不受傳統(tǒng)詩歌格律的限制，可以自由地表達(dá)情感和思想。

-情感豐富：現(xiàn)代詩善于表達(dá)細(xì)膩的情感，通過對(duì)自然景象、人物形象的描繪，傳達(dá)詩人的內(nèi)心體驗(yàn)。

-審美獨(dú)特：現(xiàn)代詩注重語言的象征性和暗示性，給讀者留下更多的想象空間。

2.詩歌的基本結(jié)構(gòu)

-節(jié)奏與韻律：現(xiàn)代詩的節(jié)奏和韻律比較自由，但仍然具有音樂性。

-意象與象征：現(xiàn)代詩通過意象和象征來傳達(dá)情感和思想。

-詩歌的形式美：現(xiàn)代詩注重形式美，如排列、分段、空白等。

3.詩歌的情感表達(dá)

-直接抒情：詩人通過對(duì)自然景象、人物形象的描繪，直接表達(dá)自己的情感。

-間接抒情：詩人通過對(duì)比、象征等手法，間接表達(dá)自己的情感。

4.詩歌的修辭手法

-比喻：通過對(duì)兩個(gè)事物的相似之處進(jìn)行對(duì)比，以增強(qiáng)表達(dá)效果。

-擬人：將無生命的事物賦予生命，使其具有人的情感和動(dòng)作。

-象征：用具體的事物代表抽象的概念，使詩歌更具暗示性。

5.詩歌的審美價(jià)值

-藝術(shù)性：現(xiàn)代詩具有較高的藝術(shù)價(jià)值，通過對(duì)語言的精煉、意象的創(chuàng)新，展現(xiàn)了詩歌的美。

-思想性：現(xiàn)代詩傳達(dá)了詩人對(duì)生活的思考、對(duì)美好事物的追求，具有深刻的思想內(nèi)涵。

-情感共鳴：現(xiàn)代詩的情感表達(dá)具有很強(qiáng)的共鳴性，能引起讀者的情感共鳴。

6.詩歌的實(shí)踐與應(yīng)用

-創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩：通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)和技巧，學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩，表達(dá)自己的情感和思想。

-分析現(xiàn)代詩：學(xué)會(huì)分析現(xiàn)代詩的節(jié)奏、韻律、意象、象征等，提高詩歌鑒賞能力。

-詩歌朗誦：通過朗誦現(xiàn)代詩，感受詩歌的音樂性和情感表達(dá)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

-教學(xué)重點(diǎn)：理解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)、情感表達(dá)和審美價(jià)值，掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)和修辭手法。

-教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造力。板書設(shè)計(jì)1.課文內(nèi)容概括

①《秋天的信》：秋天意象、思鄉(xiāng)情感

②《白天的歌》：白天景象、生活熱愛

2.現(xiàn)代詩特點(diǎn)

①形式自由：不受格律限制

②情感豐富：細(xì)膩情感表達(dá)

③審美獨(dú)特：象征性、暗示性

3.詩歌結(jié)構(gòu)與修辭

①節(jié)奏與韻律：自由節(jié)奏

②意象與象征：意象運(yùn)用

③修辭手法：比喻、擬人

4.情感表達(dá)方式

①直接抒情：情感直露

②間接抒情：情感含蓄

5.詩歌審美價(jià)值

①藝術(shù)性：語言精煉

②思想性：生活思考

③情感共鳴：情感共鳴

6.實(shí)踐與應(yīng)用

①創(chuàng)作現(xiàn)代詩：自我表達(dá)

②分析現(xiàn)代詩：鑒賞能力

③詩歌朗誦：音樂性體驗(yàn)教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《現(xiàn)代詩二首》這一課時(shí)，我通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，試圖讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)和魅力。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處，以下是我的反思和未來的改進(jìn)措施。

首先，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生提交了預(yù)習(xí)筆記，但他們的理解程度并不深。有些學(xué)生只是簡單地記錄了詩歌的內(nèi)容，而沒有深入思考詩歌的情感和意象。未來，我計(jì)劃在預(yù)習(xí)任務(wù)中加入更多引導(dǎo)性的問題，比如要求學(xué)生用自己的話描述詩中的情感，或者讓他們嘗試解釋某個(gè)意象的象征意義，以此來促進(jìn)學(xué)生更深入的思考。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但有時(shí)候討論的內(nèi)容偏離了詩歌的主題。這可能是由于我對(duì)討論的引導(dǎo)不夠明確。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的課堂上，提前準(zhǔn)備一些討論提示，確保討論能夠圍繞詩歌的核心內(nèi)容進(jìn)行。

另外，在詩歌創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作不夠自信，擔(dān)心自己的作品不夠好。這可能是由于我對(duì)他們的鼓勵(lì)和支持不夠。未來，我打算在創(chuàng)作前更多地鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們創(chuàng)作沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，重要的是表達(dá)自己的情感和想法。同時(shí)，我也計(jì)劃在課堂上分享一些優(yōu)秀的同齡人創(chuàng)作的詩歌，以此激勵(lì)學(xué)生。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩時(shí)，有些作品缺乏深度和創(chuàng)意。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)現(xiàn)代詩的理解還不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些現(xiàn)代詩的閱讀材料，讓學(xué)生接觸更多的現(xiàn)代詩歌作品，從而拓寬他們的視野和創(chuàng)作思路。

此外，