九年級化學(xué)上冊第三單元溶液說課稿魯教版

Page6第三單元溶液溶液的形成（第一課時）

一、教學(xué)背景分析學(xué)生對于“溶液”這個詞并不生疏，對溶液有肯定感性的相識，但是學(xué)生對于溶液的相識是感性的不系統(tǒng)的，且存在著誤區(qū)，如：認(rèn)為只有水是溶劑，只認(rèn)為溶液為液態(tài)的等等，因此溶液概念的形成是本節(jié)課的重點，從而使學(xué)會對溶液的概念有一個較為科學(xué)、系統(tǒng)的相識。本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不行或缺的理論聯(lián)系實際的化學(xué)實踐課。二、三維目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：（1）相識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。（2）知道一些常見的乳化現(xiàn)象。2、過程與方法：（1）學(xué)習(xí)科學(xué)探討和科學(xué)試驗的方法，視察、記錄、分析試驗現(xiàn)象。（2）實行對比的方法相識對相同問題不同的解決方法。情感看法（1）增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。（2）樹立勇于創(chuàng)新的精神。重點：1、建立溶液的概念。2、相識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。難點：1、從微觀上相識溶液。2、理解溶質(zhì)、溶劑的辨證關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一情境引入找圖片共性，引入課題學(xué)生試驗探究試驗方案設(shè)計形成溶液的概念，分析日常生活中和試驗室常見溶液的溶質(zhì)和溶劑，依據(jù)試驗現(xiàn)象，結(jié)合大量生活閱歷和事實對比分析明確試驗?zāi)康模私馑幤芬约斑M(jìn)行對比試驗時的留意事項。環(huán)節(jié)二學(xué)生分組進(jìn)行試驗，對比觀直觀感受物質(zhì)形成溶液的首要條件——物質(zhì)的溶解性初步感知溶液的特點，并用自己的話給溶液下定義與課本中溶液概念比較修正概念，形成更科學(xué)精確的溶液概念，并獲得自信念知道溶液的組成和推斷溶液組成的一般方法環(huán)節(jié)三應(yīng)用學(xué)問，對比分析學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后對稀鹽酸、石灰水和糖水的相識使學(xué)生感受收獲新學(xué)問的歡樂，并復(fù)習(xí)鞏固強(qiáng)化本節(jié)課的重要學(xué)問點。課前通過訪談法，了解學(xué)生對“溶液”的已有閱歷、相識的誤區(qū)，確定本節(jié)課的可以發(fā)展的目標(biāo)，因此將重點定位在通過試驗的探究使學(xué)生自主形成溶液的概念上。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的已有學(xué)問，關(guān)注學(xué)生已有的閱歷，通過試驗探究，使學(xué)生在不斷的對比視察、對比分析的過程中形成概念、辨析概念，使學(xué)生對概念的內(nèi)涵和外延有深層次的了解。在試驗的分析過程中，通過對比視察、對比的分析，學(xué)生對溶液的分類是混合物是比較簡潔感知到的，但是對溶液的特征——均一性和穩(wěn)定性的相識上會有肯定的難度，在這里，我沒有采納干脆給出的方法，而是通過利用學(xué)生已有的閱歷，大量排列事實，使學(xué)生感受體驗出溶液的均一、穩(wěn)定的意義來，用自己的語言描述溶液的定義，可能會存在一些不太精確、不太科學(xué)的地方，此時讓學(xué)生拿自己的定義與課本中溶液的概念加以比較，當(dāng)學(xué)生看到自己所下的定義與書上的概念很接近時，會感受到獲得勝利的喜悅，從而提升學(xué)習(xí)的自信念。同時通過對比也可讓學(xué)生能感悟它還存在的問題，自主去修正它自身存在的問題，解決他在理解中存在的疑點和難點。到此溶液的概念已經(jīng)形成，應(yīng)當(dāng)說溶液的概念是本節(jié)課的一條學(xué)問暗線，明線就是通過對比試驗、對比探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點撥，思維實力的培育，以及自信念的提升。溶液的形成第2課時內(nèi)容和學(xué)情分析：溶液是生產(chǎn)生活和科學(xué)探討中常見的物質(zhì)，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對什么樣的物質(zhì)是溶液；溶液有怎樣的組成等相關(guān)學(xué)問有了肯定的相識。對于飽和和與不飽和溶液，對于物質(zhì)的溶解限量等問題許多學(xué)生在生活中也是有肯定的了解的，比如：肯定的水中，假如糖一但加多了，就會有不溶解的現(xiàn)象。而本節(jié)課主要就是通過探究試驗使學(xué)生對于是飽和溶液與不飽和溶液及飽和溶液與不飽和溶液是相互轉(zhuǎn)化的條件形成更為系統(tǒng)和清楚的相識。說教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問與實力：了解與區(qū)分飽和溶液和不飽和溶液，駕馭飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法。2.過程與方法：加深對飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分，飽和與不飽和跟濃溶液與稀溶液的關(guān)系，達(dá)到對學(xué)問的遷移，同時依據(jù)所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實際，真正達(dá)到學(xué)以致用。3.情感、看法、價值觀：使學(xué)生接受事物之間是相互聯(lián)系、量變可以引起質(zhì)變的科學(xué)觀。三、重難點：重點：1、飽和溶液和不飽和溶液的涵義。2、飽和溶液與不飽和溶液間的轉(zhuǎn)化。難點：對飽和溶液和不飽和溶液的理解。說教學(xué)過程一、【創(chuàng)設(shè)情境】：“小花熊喝糖水的故事”導(dǎo)入新課：聽故事的過程中有幾個同學(xué)笑了，好像有過與“小花熊”相像的經(jīng)驗。為什么再加糖，糖水也不會甜呢？這節(jié)課我們通過試驗來探討這個問題，好嗎？二、探究發(fā)覺：【演示試驗】活動天地3-3現(xiàn)象：①5gKNO3能溶解在20mL水中；②10gKNO3不能溶解在20mL水中，杯底有少許固體KNO3?！驹O(shè)疑】試驗說明什么問題?我們能得出什么結(jié)論?【引導(dǎo)歸納】引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)得出飽和溶液與不飽和溶液的概念。1、飽和溶液：……2、不飽和溶液：……【設(shè)疑】1.如何推斷某溶液是飽和溶液還是不飽和溶液？為什么在表述飽和溶液與不飽和溶液時肯定要明確“肯定溫度”，“肯定量溶劑”呢？設(shè)計意圖：提高學(xué)生自主分析現(xiàn)象歸納獲得結(jié)論和概念的實力，加深學(xué)生對飽和溶液與不飽和溶液的相識通過深化探究、拓展探究，讓學(xué)生對溫度對物質(zhì)溶解量的影響有完整的相識，使學(xué)生了解如何運(yùn)用學(xué)問解決實際問題，聯(lián)系生產(chǎn)生活解決實際問題深化學(xué)生對飽和溶液與不飽和溶液的相識，最終通過學(xué)問小結(jié)，培育學(xué)生分析歸納問題的實力附件1：故事小花熊和小伙伴們在森林里玩累了，滿頭大汗地跑回家，一進(jìn)門就喊：“媽媽，媽媽，我要喝糖水！”熊媽媽：“好，媽媽給你倒。”熊媽媽將一玻璃杯放在桌上，向玻璃杯中倒水，然后向其中加一勺糖，攪拌，糖全部溶解。小花熊喝了一口以后說：“不甜，不甜！”熊媽媽：“好，媽媽給你再加點糖?！毙軏寢屓×艘簧滋欠湃胨?，攪拌，糖全部溶解了，又取了一勺糖放入杯中，攪拌，杯底有糖剩余。小花熊：“媽媽，再加點糖?！毙軏寢專骸吧岛⒆?，已經(jīng)很甜了，再加也不會更甜了?！毙』ㄐ埽骸斑@是為什么呀？”溶液組成的定量表示第1課時一、說教材在講授過程中，要讓學(xué)生明白，定量表示溶液組成的方法有多種，但是在生活和生產(chǎn)中，初中化學(xué)中用得最多是用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示。二、學(xué)情分析（地位與作用）學(xué)生通過本單元第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對溶液有肯定的相識。在日常生活中學(xué)生都有過這樣的體會：湯中加入的鹽多了就咸，加少了就淡，而湯的咸和淡是由于肯定量的湯中含食鹽的量的多少確定的。學(xué)生已經(jīng)有了關(guān)于溶液“定量”的相識，但是這些學(xué)問在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前還很模糊，不規(guī)范。因此如何表示定量的表示溶液的組成，便很自然能引出。生活實例體現(xiàn)了生活中到處有化學(xué)，要學(xué)好化學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的重要性。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：駕馭一種定量表示溶液組成的方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡潔計算，公式變形的敏捷運(yùn)用并解決實際問題及肯定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制。過程與方法：通過探究定量表示溶液組成方法的多樣性的過程中，從含義和數(shù)學(xué)表達(dá)式上理解溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，通過限制變量理解溶液組成的變更對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的影響。情感看法與價值觀：學(xué)科之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。如：解決溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計算時，須要用到肯定的數(shù)學(xué)學(xué)問，有時還須要用到物理學(xué)問等。重點：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算及配制難點：理解溶液組成的定量表示的含義及有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。四、說教學(xué)方法：談話法、探討法、探究學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。說學(xué)法：學(xué)生在本課中通過思索、探究，計算、歸納，得出結(jié)論的過程來學(xué)習(xí)本課。五、說教學(xué)設(shè)計這節(jié)課的設(shè)計理念是通過學(xué)生的合作探究找出解決問題的方法。在探究過程中培育學(xué)生主動思索的主動性，歸納總結(jié)的實力。從而促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)思維。我設(shè)計了復(fù)習(xí)回顧，回顧溶液的組成，推斷溶質(zhì)和溶劑，并相識溶液的質(zhì)量與溶質(zhì)質(zhì)量，溶劑質(zhì)量的關(guān)系。為后面的探究活動和相關(guān)計算作號鋪墊，進(jìn)入本課的主題，溶液組成的定量表示——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。在課堂學(xué)問內(nèi)容的處理上，以老師、課本為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)案為學(xué)問落實的體現(xiàn)點。讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)“活動天地”的內(nèi)容，找出多種推斷依據(jù)，過渡到用溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液質(zhì)量的比值的百分?jǐn)?shù)來表示溶液的定量組成，讓學(xué)生歸納溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的定義和公式，合作進(jìn)行深化的理解，特殊強(qiáng)調(diào)溶液的質(zhì)量是溶劑和溶質(zhì)的質(zhì)量之和，讓這一這關(guān)鍵點貫穿于整個課堂，在公式的變形應(yīng)用上，以一題多變的方法，讓學(xué)生自己找尋解決問題的突破口，并進(jìn)行總結(jié)歸納，自學(xué)教材例題，進(jìn)一步落實強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)實力.在學(xué)問的提升上，設(shè)計情景，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生想多種方法變更已知溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，并計算變更后新溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的計算、分析實力螺旋上升。明確當(dāng)溶液組成的其中一個量發(fā)生變更時對溶液的質(zhì)量、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的影響，進(jìn)一步明晰溶液組成的定量表示。構(gòu)建本課的學(xué)問體系，突破重難點。形成局部和整體親密聯(lián)系的觀點。為了培育學(xué)生學(xué)以致用的情超，我設(shè)計了拓展延長板塊，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)理論是為了更好的解決實際問題。通過探究——自學(xué)——反饋——歸納——落實——提升，力求使理論性的化學(xué)課具有實效性、豐富性，靈動性。說板書設(shè)計到試驗室去：配制肯定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液教材的地位和作用配制肯定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液是學(xué)生在初中進(jìn)行唯一一個定量試驗操作的。在此之前我們學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基本計算，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的橋梁，在解決生活實際問題中也起著特別重要的作用。如何配置溶液書上只給了我們簡潔的介紹，我們明顯可以看出溶液的配制須要三步，而其中的計算是最難的一步，只有計算正確了，下面的步驟才能正確。依據(jù)以往的閱歷，干脆講解例題，學(xué)生理解較困難，因為配制前后溶液的質(zhì)量發(fā)生了變更，并且涉及到了體積的計算，可以說把體積、密度、質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)四者混合在一起，所以這節(jié)課的重點還是溶液的稀釋的計算。2.教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)問目標(biāo)b．初步學(xué)會配制肯定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。c．駕馭溶液配置的一般步驟及常用的儀器。d．復(fù)習(xí)鞏固溶液質(zhì)量、體積、密度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的計算。(2)實力目標(biāo)通過化學(xué)計算，訓(xùn)練解題技能，培育分析問題、解決問題的實力，培育邏輯思維方法。了解稱量化學(xué)物質(zhì)的方法，培育學(xué)生試驗操作實力。(3)情感目標(biāo)體驗溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶液濃、稀的關(guān)系；讓學(xué)生體驗配置溶液過程中的成就感。培育學(xué)生的合作實力.3．教學(xué)重點、難點重點：有關(guān)溶液配制的一般步驟，有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。難點：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算中，涉及溶液體積的計算；誤差分析二、教法與學(xué)法本節(jié)課我采納了多媒體協(xié)助教學(xué)，使課堂更加形象生動。2.說學(xué)法學(xué)生已經(jīng)了解了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，定量配制溶液要求學(xué)生做到精確，在托盤天平、量筒的運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)上學(xué)生簡潔忽視所以本節(jié)課我主要采納合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組打算試驗，分組探討，使學(xué)生在溝通中取長補(bǔ)短，培育學(xué)生的合作競爭意識。三、教學(xué)過程【復(fù)習(xí)引入】1.

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的意義：表示肯定量溶液中含有溶質(zhì)的多少。溶質(zhì)的質(zhì)量

=溶液質(zhì)量×溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)2.分析某試劑瓶上的標(biāo)簽中數(shù)量的意思：

通過分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的意義。得出溶液的質(zhì)量和溶液密度之間的關(guān)系。溶液的質(zhì)量

=

溶液密度×溶液的體積。【創(chuàng)設(shè)情景一】須要配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的食鹽溶液,而試驗室沒有現(xiàn)成配制好的，要我們自己配制，該怎么做呢？（板書：溶液的配制）【新授溶液的配制】一、溶液配制的藥品和儀器：1.請同學(xué)們思索：要完成配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的食鹽溶液的任務(wù)，我們應(yīng)怎樣開展工作？小組探討后匯報結(jié)果，老師小結(jié)得出結(jié)論：2.

有了藥品和試劑，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的操作步驟？（小組探討）小組探討以后，匯報結(jié)果，老師小結(jié)得出結(jié)論：溶液配制的一般步驟：①計算，②稱量或量取，③溶解，④裝瓶。

由學(xué)生自己探討量筒規(guī)格的選擇，以及天平和量筒運(yùn)用時的留意事項，試驗儀器運(yùn)用時的留意事項，匯報溝通，老師進(jìn)行補(bǔ)充。

3.詳細(xì)操作過程：領(lǐng)取試驗儀器和藥品，進(jìn)行試驗。（學(xué)生兩人一組，進(jìn)行操作，老師巡察指導(dǎo)）4.探討溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大或偏小的緣由：剛在同學(xué)們操作過程中，我發(fā)覺有部分同學(xué)有一些做法，我不敢茍同。請同學(xué)們幫助分析一下，他們的操作錯在哪里？會引起所配制的溶液質(zhì)量或者質(zhì)量分?jǐn)?shù)發(fā)生偏大還是偏小？