三年級語文上冊第二單元6秋天的雨第2課時(shí)教案新人教版

Page16秋天的雨其次課時(shí)1．會寫13個字及帶有這些字的詞語。2．讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪三個方面寫了秋天的雨。3．品嘗文中的語言，積累、運(yùn)用語言。重點(diǎn)會寫13個字及帶有這些字的詞語。難點(diǎn)理清課文脈絡(luò)，知道課文從哪三個方面寫了秋天的雨。一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1．聽寫檢查生字新詞的駕馭狀況。2．學(xué)生溝通自己最感愛好的部分。二、自讀課文，感知內(nèi)容1．老師引述：秋天的雨就像一位奇妙的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得特別漂亮。下面請?jiān)僮x讀課文第2、3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。2．學(xué)生自讀。3．采納指名讀、競賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。三、溝通感悟，豐富想象1．品悟、想象第3自然段。(1)老師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？(2)學(xué)生溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？(3)出示“小摯友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小摯友的腳是怎么被香味勾住的。(4)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，溝通感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，你最想做的事是什么？(5)讓學(xué)生帶著美妙的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。2．品悟、想象第4自然段。(1)師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色調(diào)和香味，還挺會關(guān)切人的呢！誰來讀讀第4自然段？(2)指名讀，生評、師評。(3)小組內(nèi)合作溝通：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它會對好摯友說些什么？(4)老師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行詳細(xì)、豐富地想象后，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的閱歷積累，讓學(xué)生說說自己還知道其他動植物是怎樣打算過冬的。(5)語言訓(xùn)練，出示說話卡片：“它告知大家，________。小喜鵲________，小松鼠______，小青蛙______。松柏________，楊柳樹葉____________，大家都在打算過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其他動植物是怎樣打算過冬的，然后探討溝通：我們想要補(bǔ)充的這些話，假如放在文中，放在哪里最合適？3．合作學(xué)習(xí)第5自然段。(1)指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。(2)聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思索回答：為什么說秋天的雨帶給小摯友的是一首快樂的歌？先在小組內(nèi)探討，然后集體溝通。(3)引導(dǎo)拓展活動：漂亮而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的事是什么？(老師可依據(jù)學(xué)生的愛好愛好，組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開展視察活動，為語文園地的教學(xué)做好鋪墊。)四、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)師：同學(xué)們，課文我們已經(jīng)整體學(xué)習(xí)了一遍。你們知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的嗎？依據(jù)學(xué)生的回答，課件展示：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。)總結(jié)：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和快樂，是總結(jié)；中間三個自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來向我們展示了秋天的美妙。五、指導(dǎo)寫字1．課件出示要求會寫的字：盒、顏、料、票、飄、爭、仙、聞、梨、勾、油、曲、豐。2．讓學(xué)生視察生字，探討怎樣記住這些字。3．老師范寫“勾”，強(qiáng)調(diào)里邊是“厶”，不要寫成“丶”。4．學(xué)生仿寫，老師巡察指導(dǎo)。5．聽寫。6．小組內(nèi)互改并訂正。六、拓展遷移，布置作業(yè)1．和同桌互讀課后的“閱讀鏈接”——《遷徙的季節(jié)》。2．播放春夏秋冬下雨時(shí)的情景，寫一寫你所看到的雨景。秋天的雨秋天的雨eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(氣味（好聞）,喇叭（金色）))eq\a\vs4\al(豐收的歌,快樂的歌)本課教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在聽中想象，在溝通中感悟。特殊是在第2自然段的品悟中，通過賽讀、出錯背，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生駕馭背誦的方法，使背誦指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)；適時(shí)的句子仿寫，使學(xué)生有例可循，仿寫起來輕而易舉。最終的雨景仿寫，我嘗試打破封閉的教學(xué)體系，從