學校資助學生的典型事跡（9篇）

學校資助學生的典型事跡（精選9篇）在生活、工作和學習中，大家都不可避免地要接觸到事跡吧，事跡不是單純?yōu)槠鋯挝缓蛡€人評功擺好，而是為了鮮明地體現(xiàn)和積極宣揚一種特定時代所需要的精神。那么相關(guān)的事跡到底怎么寫呢？以下是小編收集整理的學校資助學生的典型事跡（精選9篇），希望能夠幫助到大家。學校資助學生的典型事跡1在學校里，郭宗娟負責國家助學金、宏志獎學金、校內(nèi)助學金、臨時困難補助和叔蘋獎學金的管理工作。工作中，她不僅重視對學生的物質(zhì)幫助，更關(guān)注受助學生的心理健康發(fā)展。她曾參與組織家庭經(jīng)濟困難學生心理座談30多次，向?qū)W生普及“自我心理狀態(tài)評估”“積極情緒培養(yǎng)”“心理健康資源推薦”等心理健康知識，并設(shè)置“心靈港灣”，對學生進行個性化心理健康輔導工作。她還參與組織了四屆“感動八十”年度人物評選和頒獎活動。郭宗娟注重培養(yǎng)學生的感恩意識，通過組建愛心社團、組織學生畢業(yè)捐贈、參加學校開放日志愿工作、到學校食堂擔任志愿者、到養(yǎng)老院探望老人等活動，讓學生在行動中回饋社會。六年來，郭宗娟負責資助的學生達160余人次，學生高考一本率達到100%。她的工作得到了領(lǐng)導的肯定，學生的尊重，家長的認可。學校資助學生的典型事跡2自資助政策體系建立后，左麗君做到了“三個親自”即“親自抓”“親自審”“親自做”，全面落實資助政策?！坝H自抓”。左園長帶頭解讀資助管理辦法，并成立了以園長為組長，財務(wù)人員及后勤主管等相關(guān)人員組成的領(lǐng)導小組，建立健全了資助領(lǐng)導小組會議決策制、貧困兒童建檔制、資助結(jié)果公示制等制度，確保有限的經(jīng)費真正用到貧困兒童身上。“親自審”。左園長親自參與審核貧困兒童的相關(guān)材料和證明，保障信息真實性和準確性?！坝H自做”。左園長通過召開家長會，詳細為家長解讀家庭經(jīng)濟困難幼兒資助政策，解除家長顧慮，取得了家長的信任與理解。學校資助學生的典型事跡3自2009年至今，王靜一直兼任石景山學生資助管理中心主任。在學生資助工作上，她認真鉆研，注重把資助工作與育人緊密結(jié)合，并主動聯(lián)系街道、社區(qū)，東到魯古西到廣寧，取得了當時在校的家庭經(jīng)濟困難學生家庭的一手資料，確保把資助工作落到實處。不僅如此，她從學生提出申請、證件審核，到資料匯總、評審小組確認，再到結(jié)果公示、發(fā)放資助經(jīng)費，所以流程全部按規(guī)定程序辦理，工作有章可循，力爭讓所有符合資助政策的學生都能受到資助，確保資助工作“陽光”進行。有一次，一名學生一直不愿意領(lǐng)取助學金。得知是學生存有心理包袱后，她親自去給家長做思想工作、宣傳資助政策，承諾對學生家庭困難情況保密。最后，她成功打消了學生心中顧慮，助其順利申領(lǐng)了助學金，完成學業(yè)。學校資助學生的典型事跡4張?zhí)煊罟ぷ髦鲃臃e極，善于溝通，有較強的.組織和協(xié)調(diào)能力。每學期，他都和學校領(lǐng)導對學校家庭經(jīng)濟困難學生進行家訪，并在日常工作中經(jīng)常性地深入班級，實地了解學生的實際情況，盡可能將資助工作做到有的放矢。由于學校僅有兩名德育工作人員，而且都是第一次接觸學生資助工作，張?zhí)煊畋惴e極耐心地向他們解釋相關(guān)政策和程序，并教他們?nèi)绾问占硐嚓P(guān)材料。解困的最終目的是要達到育人的效果。為了讓受資助學生努力學習為將來更好地報效祖國，他還熱心鼓勵班主任利用每次學生資助的機會，開展好每一次的主題教育活動。同時，他時常為受助學生創(chuàng)造條件，讓他們參與到學校組織的各種活動當中，既讓他們在各類活動中施展自己的特長，又讓他們看到自身的缺點和不足，增加原動力，努力促進其素質(zhì)的全面均衡發(fā)展。學校資助學生的典型事跡52014年，張冬梅開始接觸學生資助工作至今，她始終以飽滿的工作熱情、踏實的.工作作風和認真的工作態(tài)度面對這項工作，贏得了領(lǐng)導、同事、學生與家長的好評。在張冬梅所在的學校，每學年受資助的學生有110余人，她一直嚴格執(zhí)行學生資助文件精神，把專項資金發(fā)放到每一位學生身上。為了確保資助金及時準確地發(fā)放到每位學生手中，她聯(lián)系銀行后為受資助的學生每人辦理一張銀行卡，讓受到資助的家庭感受到關(guān)懷與溫暖。在從事學生資助工作的同時，張冬梅還擔任學生的教育教學工作。她充分認識到，面對特殊兒童群體，創(chuàng)造條件幫助解決經(jīng)濟問題的同時，更要注重思想教育工作。平時工作中她經(jīng)常與各班主任溝通，了解困難學生的實際情況，幫助有困難的學生與家長樹立戰(zhàn)勝困難的信心。學校資助學生的典型事跡6趙云琴教書已有二十余載，帶著“心中有學生”這份教育初心，她接手義務(wù)教育“三免兩補”困難學生補助這項工作。為了準確無誤、高效地完成家庭經(jīng)濟困難學生上報工作，趙老師積極參加此項工作的市區(qū)級培訓，并在工作中不斷積累經(jīng)驗。學校一名家庭經(jīng)濟困難學生因疾病住院，隨著病情發(fā)展越來越嚴重，急需支援。得知此消息后，趙云琴和學校的很多領(lǐng)導、老師當即伸出友愛之手，協(xié)助家長通過眾籌平臺籌錢給孩子看病。隨后又跟家長溝通了“三免兩補”政策。家長了解政策后，結(jié)合自己孩子的情況，辦理了殘疾證。但由于錯過當期的補助申報時限，趙老師便細心地保存了相關(guān)材料，又在新學期給予困難學生信息上報，家長最終順利領(lǐng)取補助，解決了孩子看病的問題。學校資助學生的典型事跡7擔任學校資助工作總負責人5年來，張淑敏協(xié)調(diào)四校區(qū)資助老師在工作程序規(guī)范、檔案完整、賬目清晰等方面，獲得了上級部門的高度認可和學生、家長的一致好評。工作中，她為了讓同事少走彎路不出現(xiàn)錯誤，總是把問題排除在實施之前。同時，完成《北京國際職業(yè)教育學校獎助資金實施方案》，該《方案》是對國家獎學金、助學金、免學費項目的一種有益補充，促進了學生綜合素質(zhì)的提升。作為國家政策的實施者，張淑敏深知這項惠民政策關(guān)系到學生學業(yè)的完成和學生家庭的利益，因此她認為學生資助工作不只是把錢發(fā)下去，還要做到對受助學生給予一定的關(guān)注，把扶困與扶智、扶志相結(jié)合。在資助過程中，張淑敏通過課題研究等多種方式，注重學生思想品德、創(chuàng)新精神、實踐能力、服務(wù)意識、人文素養(yǎng)的提升，讓學生得到全面發(fā)展。學校資助學生的典型事跡8從事學生資助工作10年來，為了讓更多的人了解國家資助政策，曹玖芳利用學校宣傳欄、國旗下講話等途徑，把資助政策文件及時告知師生及家長；同時利用桃花大舞臺、招生宣傳等活動向社會發(fā)放資助材料，讓百姓了解職業(yè)教育享受的好政策。她還積極配合各處室開展“愛心獻社會、真情暖人間”等志愿服務(wù)活動，讓學生在活動中鍛煉實踐能力，體驗奉獻的快樂。2017年，她指導李沂博、王鑫偉兩位學生參加巿級“學生資助在我身邊”微故事征文活動，獲得了二等獎。這十年，她為2600多名學生申請到了助學金，2200多名學生免交學費，160多名學生獲得北京巿政府獎學金。每當學生向她表示感謝時，她都說自己“像收獲滿滿蜂蜜的小蜜蜂一樣充滿快樂”。她以熱心的宣傳、細心的審核和真心的教育，踐行著資助育人工作，讓國家資助這項“陽光工程”充滿陽光！學校資助學生的典型事跡9蔡樂在管理上有思路，工作上有方法，理論上有探索。他熟政策鉆業(yè)務(wù)，將個人的成長與資助工作的開展緊密結(jié)合。起草約20項校內(nèi)制度，不斷健全校內(nèi)資助工作體系；被選為市屬高校第7組組長，積極配合市資助中心進行片區(qū)管理。實施月度項目化管理，提升資助工作管理水平。拓平臺展渠道，提升資助工作影響力。