Unit1 SectionB(1a-1e)說課稿2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit1SectionB(1a-1e)說課稿2023-2024學年人教版英語八年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版英語八年級下冊Unit1SectionB(1a-1e)。本部分主要圍繞“詢問過去發(fā)生的事情”展開，通過圖片和對話的形式，讓學生掌握一般過去時的疑問句的構成和運用。內(nèi)容包括：

1.詞匯：borrow,return,yesterday,borrowing,returned,library等。

2.語法：一般過去時的疑問句構成，即“Did+主語+動詞原形+其他？”

3.功能：學會詢問他人過去發(fā)生的事情，并能用一般過去時進行回答。

4.文化背景：了解西方國家的借書和還書習慣。

教學目標：

1.能聽懂、會說、會讀本節(jié)課的詞匯和句子。

2.掌握一般過去時的疑問句構成和運用。

3.能用一般過去時詢問和回答過去發(fā)生的事情。

4.培養(yǎng)學生的合作意識和跨文化交際能力。

教學重點和難點：

1.重點：一般過去時的疑問句構成和運用。

2.難點：一般過去時疑問句的提問和回答。

教學方法：

1.任務型教學法：通過小組討論、角色扮演等任務，讓學生在實踐中學習、運用語言。

2.情景教學法：創(chuàng)設真實情境，讓學生在具體情境中學習、運用語言。

3.交際法：注重學生之間的互動，提高學生的交際能力。

教學過程：

1.熱身（5分鐘）：通過復習上節(jié)課的內(nèi)容，引導學生進入學習狀態(tài)。

2.展示（10分鐘）：展示本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詞匯、語法和功能。

3.實踐（15分鐘）：分組進行角色扮演，讓學生在具體情境中運用一般過去時。

4.鞏固（10分鐘）：通過小組討論，讓學生進一步鞏固一般過去時的疑問句的構成和運用。

5.總結（5分鐘）：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，布置作業(yè)。

教學評價：

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極性、主動性。

2.語言運用能力：評估學生在角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)的語言運用情況。

3.作業(yè)完成情況：檢查學生對課堂內(nèi)容的掌握程度。

教學反思：

課后對學生學習情況進行總結，針對存在的問題進行調整教學策略，以提高教學效果。同時，關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。通過學習一般過去時的疑問句，學生能夠提高語言運用能力，掌握詢問過去事情的交際策略。同時，通過了解西方國家的借書和還書習慣，學生能夠增強文化意識，提高跨文化交際能力。在思維品質方面，學生通過分析、討論和總結，能夠提高思維的邏輯性和批判性。此外，學生還能學會自主學習、合作學習和探究學習，形成有效的學習策略。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了簡單的一般現(xiàn)在時句子，對英語語法框架有初步了解。他們能夠使用一些日常英語進行簡單交流，并具備一定的詞匯量，如描述日常活動的詞匯。此外，學生對于詢問過去事件的概念有基本的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對英語學習充滿熱情，尤其是對聽說環(huán)節(jié)感興趣。他們中的一些人在語言表達上具有創(chuàng)造性，能夠靈活運用詞匯和句型。另外，部分學生偏好通過視覺輔助學習，而有些學生則更善于通過實踐和互動來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習一般過去時的疑問句結構時，學生可能會對如何正確構造疑問句以及時態(tài)的運用感到困惑。此外，理解和使用與過去事件相關的詞匯也可能是一大挑戰(zhàn)。在文化意識方面，學生可能不熟悉西方的圖書館借閱習慣，這可能會影響他們在課堂上進行角色扮演和交流時的自信心。同時，一些學生可能在小組合作中感到被動，需要鼓勵他們更主動地參與討論和分享觀點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設備、黑板、粉筆。

2.課程平臺：人教版英語八年級下冊教材、教學課件、練習冊。

3.信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線詞典、英語學習APP、視頻資源。

4.教學手段：任務型教學法、情景教學法、交際法、小組討論、角色扮演、互動式教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞一般過去時的疑問句，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時的疑問句知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解一般過去時的疑問句課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出一般過去時的疑問句，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的疑問句的構成和運用，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的疑問句。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時的疑問句的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的疑問句知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的疑問句技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時的疑問句知識點，掌握一般過去時的疑問句技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)一般過去時的疑問句課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與一般過去時的疑問句課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的一般過去時的疑問句知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)文化背景拓展：為學生提供關于西方圖書館借閱習慣的相關文化背景知識，如借閱流程、圖書歸還規(guī)定等，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容。

(2)詞匯拓展：提供一些與本節(jié)課主題相關的詞匯，如“借閱”、“歸還”、“圖書館”、“書籍”等，幫助學生擴充詞匯量。

(3)語法拓展：為學生提供一些關于一般過去時的其他用法，如過去進行時、過去完成時等，讓學生了解并區(qū)分不同過去時態(tài)的用法。

(4)交際拓展：提供一些真實的交際場景，如在圖書館借書、還書的對話，讓學生模仿并進行角色扮演，提高學生的交際能力。

2.拓展建議：

(1)學生可以利用課后時間，通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道，自行查找關于西方圖書館借閱習慣的資料，加深對教材內(nèi)容的理解。

(2)學生可以嘗試用本節(jié)課學到的詞匯和語法知識，編寫自己的小故事或對話，充分發(fā)揮創(chuàng)意，提高語言運用能力。

(3)學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)圖書館的活動，如圖書閱讀、borrowingandreturning等，親身體驗圖書館的借閱流程，提高實際操作能力。

(4)學生可以小組合作，就一般過去時的疑問句展開討論，互相提問和回答，鞏固