3 月是故鄉(xiāng)明 說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

3月是故鄉(xiāng)明說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版語文五年級下冊《3月是故鄉(xiāng)明》。本節(jié)課通過詩歌的形式，描繪了作者對故鄉(xiāng)春天的懷念之情，以及故鄉(xiāng)與異鄉(xiāng)的鮮明對比。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，本節(jié)課的詩歌描繪了春天的景象，與學生在三年級時學過的《春日》、《詠柳》等春天主題的詩歌有所呼應。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容也涉及到對故鄉(xiāng)的思念，這與學生在四年級時學過的《靜夜思》等描寫家鄉(xiāng)的詩歌相聯(lián)系，有助于學生更好地理解作者的情感表達。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構與運用。

1.文化傳承與理解：通過學習《3月是故鄉(xiāng)明》，學生能夠理解并感受作者對故鄉(xiāng)的深厚情感，從而增強對家鄉(xiāng)文化的認同感和自豪感，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在欣賞詩歌的同時，培養(yǎng)審美情趣，學會通過語言文字表達自己的情感和想象，創(chuàng)造性地描繪自己心中的故鄉(xiāng)。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌中的意象和情感，學生能夠提升自己的邏輯思維和批判性思維能力，學會從不同角度解讀文學作品。

4.語言建構與運用：學生能夠通過本節(jié)課的學習，提高運用語言文字表情達意的能力，學會通過詩歌創(chuàng)作來展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。三、教學難點與重點1.教學重點：

①理解并感受詩歌《3月是故鄉(xiāng)明》中的意象和情感，把握作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

②學會通過詩歌的形式表達自己的情感，運用恰當?shù)男揶o手法和表達技巧。

2.教學難點：

①理解并分析詩歌中的隱喻、對比等修辭手法，把握其深層含義和藝術效果。

②將個人的情感體驗與詩歌中的情感相結合，創(chuàng)作出具有個性化和創(chuàng)意的詩歌作品。

-如何引導學生深入挖掘詩歌中的情感，并將自己的情感與作者的情感相融合，是教學中的一個難點。

-培養(yǎng)學生運用詩歌語言表達個人情感的能力，特別是在創(chuàng)作過程中，如何指導學生運用恰當?shù)脑~匯、句式和修辭手法，使其作品具有藝術性和感染力，也是教學中的一個難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版語文五年級下冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與《3月是故鄉(xiāng)明》詩歌內(nèi)容相關的圖片，如春天的景色、故鄉(xiāng)的風景等，以及作者簡介和創(chuàng)作背景的資料，以增強學生對詩歌的理解和感受。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室環(huán)境布置成適合詩歌學習和創(chuàng)作討論的氛圍，包括設置詩歌展示區(qū)、討論小組座位安排等，以便于學生互動交流和創(chuàng)作展示。五、教學過程1.導入新課

-（教師）同學們，大家好！上一節(jié)課我們學習了關于春天的詩歌，那么今天我們要學習一首新的詩歌《3月是故鄉(xiāng)明》。請大家先翻開教材，找到這首詩，我們來一起讀一遍。

2.閱讀理解

-（教師）請大家用自己的話簡要概括一下這首詩歌的主要內(nèi)容。誰愿意來分享一下？

-（學生）詩歌描繪了作者在異鄉(xiāng)春天時對故鄉(xiāng)的懷念，以及對故鄉(xiāng)春天景象的回憶。

-（教師）非常好，這位同學概括得非常準確。接下來，請大家再次閱讀詩歌，注意體會詩中的情感，并找出你認為最打動你的詩句。

3.課文主旨內(nèi)容探究

-（教師）現(xiàn)在，我們來深入探討一下這首詩歌的主旨。請大家思考，作者為什么會有這樣的情感？

-（學生）可能是因為作者離開了故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)的春天特別懷念。

-（教師）很好，作者對故鄉(xiāng)的懷念是一種深深的情感。那么，作者是如何表達這種懷念的呢？請大家找出詩中表現(xiàn)懷念情感的詩句。

-（學生）“故園不見君，淚滿衫。”這句詩表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的深深懷念。

-（教師）非常棒！這句詩確實表達了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。接下來，我們再來看詩中的另一個主題——故鄉(xiāng)與異鄉(xiāng)的對比。請大家找出相關的詩句，并討論一下作者在對比中表達了什么情感。

4.詩歌分析

-（教師）現(xiàn)在，我們來分析一下詩歌中的修辭手法。請大家找出詩中的隱喻和對比，并說明它們的作用。

-（學生）詩中使用了“故園”和“異鄉(xiāng)”的對比，突出了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

-（教師）非常準確。對比的手法讓詩歌的情感更加鮮明。接下來，我們再來分析一下詩中的意象。請大家找出你認為最有意境的詩句，并分享一下你的感受。

-（學生）“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”這句詩讓我感受到了春天的氣息和作者對故鄉(xiāng)的思念。

5.情感體驗與創(chuàng)作

-（教師）現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象一下自己遠離故鄉(xiāng)的情景。你心中最懷念的是故鄉(xiāng)的哪些人和事？請大家用筆寫下自己的感受，可以模仿《3月是故鄉(xiāng)明》的格式，也可以自由發(fā)揮。

-（學生）我寫下了對故鄉(xiāng)的思念，懷念那里的親人、朋友和熟悉的風景。

6.交流與分享

-（教師）請大家將自己的作品分享給小組內(nèi)的同學，互相交流感受。然后，我們請幾個同學在全班面前分享自己的作品。

-（學生）我寫的是：“秋風又起思鄉(xiāng)情，明月何時照我還？”

7.總結與反思

-（教師）通過今天的學習，我們深入探討了《3月是故鄉(xiāng)明》這首詩歌。大家不僅理解了作者對故鄉(xiāng)的思念之情，還通過自己的創(chuàng)作表達了對故鄉(xiāng)的情感。請大家回顧一下本節(jié)課的學習，你有什么收獲和感悟？

-（學生）我學會了通過詩歌表達自己的情感，也更深地理解了作者對故鄉(xiāng)的懷念。

-（教師）非常好！詩歌是表達情感的一種美好方式，希望大家在今后的學習和生活中，能夠繼續(xù)運用詩歌來豐富自己的內(nèi)心世界。今天的課就到這里，下課！六、知識點梳理1.詩歌的結構和韻律

-《3月是故鄉(xiāng)明》是一首七言絕句，每句七個字，共四句。

-詩歌的韻律為平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

2.詩歌的意象和象征

-“春風又綠江南岸”中的“春風”和“綠”象征著春天的到來和生機勃勃的景象。

-“明月何時照我還”中的“明月”象征著作者對故鄉(xiāng)的思念和渴望回歸的情感。

3.修辭手法的運用

-對比：詩中通過對比故鄉(xiāng)與異鄉(xiāng)的春天，突出了作者對故鄉(xiāng)的懷念。

-隱喻：詩中的“故園”和“異鄉(xiāng)”分別隱喻了作者對家鄉(xiāng)的深厚情感和對異鄉(xiāng)的陌生感。

4.情感表達

-詩中表達了作者對故鄉(xiāng)的深深思念，以及對故鄉(xiāng)春天的美好回憶。

5.詩歌的語言特色

-詩中使用簡潔明了的語言，通過精練的詞匯和生動的描繪，傳達了作者的情感。

6.詩歌的文化背景

-本詩的創(chuàng)作背景是作者遠離故鄉(xiāng)，身處異鄉(xiāng)時的感受，反映了中國人對故鄉(xiāng)的深厚情感和對家鄉(xiāng)文化的認同。

7.詩歌的文學價值

-《3月是故鄉(xiāng)明》作為一首經(jīng)典的古詩，不僅具有文學藝術上的價值，也承載了豐富的文化內(nèi)涵。

8.詩歌的鑒賞方法

-理解詩歌的時代背景和作者的生平經(jīng)歷。

-分析詩歌的結構、韻律、意象和修辭手法。

-感受詩歌的情感表達和語言魅力。

9.詩歌的寫作技巧

-學習如何通過對比、隱喻等修辭手法表達情感。

-掌握七言絕句的結構和韻律。

-練習通過詩歌創(chuàng)作表達個人的情感和體驗。

10.詩歌的實際應用

-學會運用詩歌的形式表達自己的情感和觀察。

-將詩歌作為一種文學創(chuàng)作手段，參與文學社團或詩歌比賽等活動。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了多媒體資源，如播放與詩歌內(nèi)容相關的音樂和視頻，以增強學生的學習興趣和情感體驗。

2.我鼓勵學生在課堂上進行創(chuàng)作，模仿《3月是故鄉(xiāng)明》的格式，寫下自己對故鄉(xiāng)的思念，這種方式不僅提高了學生的寫作能力，也讓他們更深刻地理解了詩歌的情感。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為他們對于詩歌的理解不夠深入，或者是對討論主題不夠感興趣。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴傳統(tǒng)的課堂講解，而沒有充分運用互動式和探究式的教學方法，這可能導致學生的主動學習意識不足。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重學生的詩歌分析和寫作成果，而忽略了他們在學習過程中的情感體驗和思維發(fā)展。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在討論環(huán)節(jié)設置更多的問題引導，鼓勵每個學生都能發(fā)表自己的看法。同時，我會嘗試引入更多與學生的生活經(jīng)驗相關的元素，使他們能夠更好地與詩歌內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

2.我將嘗試采用更多互動式和探究式的教學方法，如小組合作、角色扮演、問題驅(qū)動的學習等，以激發(fā)學生的主動學習興趣和探究精神。

3.在評價學生時，我會更加關注他們在學習過程中的表現(xiàn)，包括他們的情感體驗、思維過程和參與程度。我會設計更多的形成性評價活動，以幫助學生及時了解自己的學習進度，并給予他們及時的反饋和指導。八、板書設計1.詩歌結構及韻律

①詩歌結構：七言絕句，共四句

②韻律：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平

2.詩歌意象與情感

①意象：春風、明月、江南岸、故園

②情感：對故鄉(xiāng)的懷念與思念

3.修辭手法

①對比：故鄉(xiāng)與異鄉(xiāng)的對比

②隱喻：故園和異鄉(xiāng)的隱喻

4.重點詩句分析

①“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”

②“故園不見君