析留守兒童教育方式

析留守兒童教育方式“留守兒童”顧名思義是指父母雙方或一方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子在留在原籍并因此不能和父母生活在一起的十六周歲以下的孩童。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，勞動(dòng)力資源配置越來越成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下不可或缺的產(chǎn)物?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}是一個(gè)牽涉到家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府四者為一體的系統(tǒng)工程，僅此靠一方努力是完全不夠的；鑒于其復(fù)雜性，需要全社會(huì)共同來參與。由于“留守兒童”特殊生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸出。一、“留守兒童”形成的原因在我國(guó)特別是中西部地區(qū)，農(nóng)村勞動(dòng)力豐富。但當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)條件不足，創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)也非常少，最主要的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，年輕人勢(shì)必通過外流尋找機(jī)會(huì)和出路；一來可以改善家里環(huán)境、二來可以在外淘點(diǎn)見識(shí)。由于現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，鄰里之間相互攀比現(xiàn)像日益突出，所以只要稍稍條件允許，父輩們都會(huì)外出打工掙錢。但是輸入地教育門檻限制，外地生不能進(jìn)入本地學(xué)校就讀，而且有些地方創(chuàng)辦的民辦學(xué)校教育質(zhì)量得不到保證、孩子太小父母都要上班工作、又無人接送或照管，所以“留守兒童”就形成了。二、“留守兒童”的生活現(xiàn)況目前“留守兒童”監(jiān)護(hù)情況主要有兩種。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩代管的方式。父母不在身邊，最先想到的是將孩子寄托于爺爺，奶奶或外公或外婆。這樣父母比較放心，畢竟是直系親屬，有著天然的血緣關(guān)系，但監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多的是給予物質(zhì)及生活上的滿足。二是祖孫輩年齡相差比較大，觀念又不一樣，對(duì)待很多事情有著載然不同的看法，老一輩人思想觀念守舊，教育方法也比較簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見多識(shí)廣，接收新生事物快，做事靈活，所以這樣的管教孫輩們很難接收，也就產(chǎn)生了“鴻溝”。三，農(nóng)村農(nóng)活多，老人精力有限，既要種莊稼、又要照顧孩子的起居及安全，所以很少有精力去監(jiān)督孩子的作業(yè)及其輔導(dǎo)，畢竟老人的文化也是有限的?，F(xiàn)在農(nóng)村每家每戶都有外出務(wù)工人員，有些老人甚至代養(yǎng)一個(gè)或多個(gè)孩子，真是力不從心。二是上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姨、舅等親戚照看。由于監(jiān)護(hù)對(duì)像并非已子，監(jiān)護(hù)人難免會(huì)有過所顧慮，不敢嚴(yán)格管教?！傲羰貎和庇指杏X寄人籬下的感覺，從而形成孤僻、內(nèi)向的性格，遇到事情找不到傾訴的對(duì)像，只能靠自己年少的感覺判斷。綜上所述，特提出以下幾點(diǎn)建議，僅供參考：（一）農(nóng)村中小學(xué)是留守兒童教育工作的基本力量。1：農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)該建立留守兒童成長(zhǎng)檔案袋，開設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)教育課程，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，建好校內(nèi)圖書室，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立留守兒童姓名、年齡、道德品行、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力及性格，學(xué)習(xí)態(tài)度還有與代管人的融洽度，與打工父母溝通情況檔案；同時(shí)也要了解留守兒童父母的姓名、文化程度、打工職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等情況。2：創(chuàng)建“留守兒童”活動(dòng)之家，安排優(yōu)秀及經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，定期組織他們進(jìn)行溝通對(duì)話和聯(lián)誼，安排一些主題活動(dòng)，比如“你在他鄉(xiāng)還好嗎？”“體諒父母”等深化“留守兒童”對(duì)父母離家在外的理解和信任，使之建立親情的維護(hù)。三是開展送“留守兒童”回家的舉措，通過家訪第一時(shí)間了解“留守兒童”的生活現(xiàn)況，父母在外情況，并與代管人進(jìn)行有效的溝通和了解，同時(shí)也將他們?cè)谛?nèi)的生活表現(xiàn)反饋給監(jiān)護(hù)人。3：學(xué)校的老師應(yīng)給“留守兒童”更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。通過愛心、真心、交心與他們結(jié)朋友。如有同學(xué)在生活中有困難，理應(yīng)更多的照顧其盡可能提供幫助；在學(xué)習(xí)上要多給予輔導(dǎo)，使他們不落后，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。4：鼓勵(lì)“留守兒童”與其它校內(nèi)同學(xué)結(jié)對(duì)子，互訪家庭，交朋友形成一對(duì)一的互助行動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)關(guān)懷的力量，消除他們的心理障礙。（二）地方政府的力量不可忽視。我們巴中是一個(gè)國(guó)家級(jí)的貧困革命老區(qū)，特別是在農(nóng)村中小學(xué)校90%的同學(xué)都是“留守兒童”，面對(duì)這樣一個(gè)龐大的隊(duì)伍，面對(duì)家庭教育缺位的情況下，我們政府理應(yīng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。我們市委李仲彬書記據(jù)我知道就親自聯(lián)絡(luò)了兩位通江楊柏鄉(xiāng)的“留守兒童”，李書記說過，關(guān)心“留守兒童”并不是要滿足他們的物質(zhì)需求，更重要是的從心靈上去接近他們。這一點(diǎn)非常重要，畢竟隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件都有所好轉(zhuǎn)，過去吃不飽、穿不暖的現(xiàn)像少了很多，所以我們必須建立一種長(zhǎng)效機(jī)制來引導(dǎo)這個(gè)群體的健康成長(zhǎng)。愛是教育的基石，建議成立“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育監(jiān)護(hù)體系。二是組織學(xué)校開設(shè)“留守兒童”專題教育，設(shè)立“親情熱線”通過觀察對(duì)思想不穩(wěn)定的孩子及時(shí)與她們的父母取得聯(lián)絡(luò)，定期組織“留守兒童”與父母通電話、父母與班主任交換意見等措施，防止孩子們情緒波動(dòng)較大引起的不安全因素。三是對(duì)“留守兒童”校內(nèi)居住的場(chǎng)所經(jīng)常性做好防火宣傳和監(jiān)督，對(duì)女孩子的人身安全要建立可行的保障。當(dāng)?shù)嘏沙鏊ㄆ诜治鰧W(xué)校周邊的治安環(huán)境，打擊侵害少年兒童的犯罪案例，對(duì)周圍的網(wǎng)吧，電子游戲廳要采取“關(guān)”“?！钡却胧^不能以任何形式侵蝕少年兒童的心理健康；同時(shí)公安民警要定期組織法制講座，使“留守兒童”了解最基本的法律意識(shí)。五：政府要努力改善當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)條件，積極創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，使之為外出務(wù)工的人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供有力的幫助，這樣才能根本有效的解決“留守兒童”的長(zhǎng)遠(yuǎn)問題。（三）家長(zhǎng)是農(nóng)村“留守兒童”教育工作的關(guān)鍵力量。家長(zhǎng)在其整個(gè)教育過程中的作用是其它人無法替代的。家長(zhǎng)要在外出務(wù)工和培養(yǎng)子女健康成才兩者之間做出理性選擇，既要考慮當(dāng)前、也要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，切不能一走了之；當(dāng)然父母最好留一個(gè)人在家里照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性與監(jiān)護(hù)人與親子之間保持溝通，及時(shí)掌握孩子在學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。除了在電話溝通外，可采用書信等進(jìn)行交流，或許會(huì)得到意想不到的效果。只要孩子心里裝有父母和親人的愛