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文檔簡介
學齡前期兒童常見心理行為障礙
學校家庭社會
遺傳生育生物因素營養(yǎng)父母心理教育方式
親子關(guān)系
學校環(huán)境
教學水平
教師心理
師生關(guān)系
同學關(guān)系
社會風氣
社會文化社會環(huán)境文化經(jīng)濟
支持系統(tǒng)社會經(jīng)濟社會保障社會福利影響兒童心理發(fā)展的因素父母的態(tài)度與兒童性格民主的過于嚴歷的、經(jīng)常打罵的溺愛的過于保護父母分歧支配性獨立、大膽、機靈頑固、冷酷無情任性、無獨立性被動、依賴警惕性高、兩面討好順從、依賴、無獨立性常見心理行為障礙
注意缺陷多動障礙學習困難與學習技能障礙孤獨癥譜系障礙
抽動障礙精神發(fā)育遲滯飲食與排泄障礙睡眠障礙情緒障礙行為偏異兒童吮指、咬指甲控制大小便能力差夾腿綜合癥學齡前期的兒童心理衛(wèi)生易興奮注意和思維游戲氣質(zhì)一幼兒健康教育概述(一)幼兒心理健康的標準具備良好的自我意識,良好的情緒情感、行為習慣、個性心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力,并最終達到身體、心理和社會適應(yīng)性的完滿狀態(tài)。(二)我國幼兒園健康教育總目標1.適應(yīng)幼兒園的生活,情緒穩(wěn)定;2.生活、衛(wèi)生習慣良好,有基本的生活自理能力;3.有初步的安全和健康知識,知道關(guān)心和保護自己;4.喜歡參加體育活動。(三)學前兒童常見心理問題的表現(xiàn)(一)情緒障礙兒童期恐懼暴怒發(fā)作(二)睡眠障礙夜驚(三)進食障礙神經(jīng)性厭食神經(jīng)性嘔吐(四)排泄障礙遺尿癥(五)言語障礙語言發(fā)育遲緩口吃(六)品行障礙攻擊性行為說謊(七)神經(jīng)性習慣吮手指咬指甲(八)其它心理障礙多動癥家長態(tài)度幼兒健康教育的年齡階段目標1.知道過馬路、乘坐交通工具、安全常識。2.知道自己的性別3.喜歡并愿意參加體育活動;4.認識有關(guān)安全標志,有初步的自我保護意識.5.愿與父母分床而眠。6.喜歡并積極地參加體育活動;7.初步了解應(yīng)付意外事故(如火災、雷擊、地震、臺風等)的常識,具有粗淺的求生技能。8.知道男女廁所,初步具有性別角色意識。二學前兒童心理健康教育的途徑和方法1、創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境,促進幼兒發(fā)展2、全面滲透幼兒一日生活,促進幼兒發(fā)展3、科學合理地安排和組織好幼兒一日生活常規(guī)孤獨癥譜系障礙孤獨癥譜系障礙孤獨癥(自閉癥)Asperger’s綜合征什么是孤獨癥?
孤獨癥是廣泛性發(fā)育障礙中最常見的一種疾病,一般起病于嬰幼兒期,以社會交往障礙、言語發(fā)育障礙和興趣范圍狹窄,刻板的行為方式為特征。發(fā)病率
Kanner等早期認為孤獨癥患病率為2/萬~5/萬;歐洲資料為2/萬~13/萬日本資料為7.2/萬~11.5/萬男女比例多數(shù)報道為4-5:1,我國報道為6.5-9:1病因與發(fā)病機制
主要有心源性和生物源性兩類。(一)心因?qū)W說(二)生物學因素1、遺傳因素2、出生缺陷和先天性神經(jīng)異常3、出生前后的不利因素孤獨癥臨床特征1、社會交往障礙
2、言語交流障礙3、異常行為
4、感知覺障礙5、智能和認知障礙
1.社會交往障礙
這是孤獨癥的核心癥狀。
(1)缺乏目光交流(2)依戀行為發(fā)展不佳(3)交友困難2、言語交流障礙(1)語言發(fā)育延遲或不發(fā)育(2)言語運用能力的損害(3)刻板重復的言語或模仿言語
(4)言語音調(diào)、節(jié)奏的障礙(5)出于自我刺激的使用言語(6)非語言交流障礙
3、異常行為(1)對環(huán)境傾向于要求固定不變或不正常反應(yīng)
(2)不尋常的興趣和非同一般的游戲方式
(3)刻板、重復的行為和特殊的動作姿勢
(4)對物體的非主要特性的興趣,以及特殊的接觸方式
4、感知覺的異常
表現(xiàn)為感知覺過弱、過強或不尋常
自我刺激行為孤獨癥兒童自我刺激的常見形式視覺的聽覺的觸覺的前庭的味覺的嗅覺的5、智能50%的孤獨癥患兒處于中、重度智力低下,25%為輕度智力低下,25%接近正常。裂片技能或能力小島:
5%的患兒在音樂、數(shù)字、記憶等方面有特異性表現(xiàn)。被稱為孤獨癥專家。伴發(fā)的其他障礙和癥狀伴發(fā)障礙:精神發(fā)育遲滯、癲癇、多動、焦慮、恐懼和心境問題其他行為:自傷如重擊頭部、咬手或手臂,過分嚴重的抓撓或摩擦孤獨癥常用診斷用量表孤獨癥行為評定量表(autismbehaviorhecklist,ABC)兒童孤獨癥評定量表(childhoodautismratingscale,CARS)克氏孤獨癥行為量表(Clancyautiunbehaviorratingscale,CBRS)治療訓練:訓練目標:發(fā)展正常行為消除過分行為藥物治療可使孤獨癥患者接受特殊教育和其他社會心理手段相對更容易些。預后遠期預后:4%較好,與正常人無大差別11%明顯異常行為,其中50%遠離他人25%表現(xiàn)活躍、有離奇行為、社會交往不適應(yīng);25%雖有異常行為,尚能適應(yīng)社會85%處于嚴重智力殘疾狀態(tài),需人照料。影響預后因素1、原來語言發(fā)展水平2、先天性或遺傳性神經(jīng)系統(tǒng)并發(fā)癥3、智力發(fā)展水平4、發(fā)現(xiàn)、干預的早晚5、家庭的態(tài)度6、社會接納的程度Asperger’s綜合征較之孤獨癥,AS的誤診率更高,在我國大多數(shù)地區(qū)和醫(yī)院,誤診率幾乎高達100%,也就是說,我們幾乎沒有AS這樣一個診斷概念。常見的誤診疾病是兒童多動癥、對立違拗障礙、品行障礙、兒童情緒障礙、兒童精神病等臨床表現(xiàn)1、在社會交往方面存在質(zhì)的損害:渴望甚至是盡力想與其他人建立聯(lián)系,卻缺乏技能,往往以一些異常的或奇怪的舉動去接觸別人,導致了AS患者給人以社會行為幼稚可笑和行為刻板的強烈印象。與孤獨癥區(qū)別:孤獨癥患者是退縮的,對周圍的人不感興趣或沒有意識到他人的存在。臨床表現(xiàn)2.語言溝通方面存在質(zhì)的缺陷:詞態(tài)變化和語調(diào)交流方式典型特征3、局限的、重復的固定模式的行為興趣和活動4、運動發(fā)育延遲和運動笨拙臨床表現(xiàn)篩查要點1、有注意力很集中的時候,有自己非常感興趣的事情(不包括看電視、玩電腦游戲),例如火車時刻表、歷史事件、恐龍進化等。2、可能有令人驚奇的記憶力,特別是在認字、背詩等機械記憶方面。3、也許學習成績整體不是很好,但是卻可能對某些領(lǐng)域或?qū)W科(例如生物、地理、自然等)有很深入的了解(或具有這種潛能)。4、和小朋友常常有沖突,但是他們內(nèi)心卻是愿意交流和溝通的,只是因為缺乏交流技巧篩查要點5、可能對很多日常的隱喻、笑話、諷刺等事情缺乏領(lǐng)悟能力,但是總體來說,他們的智力是正常的。6、有時說話似乎缺乏邏輯,對在什么場合應(yīng)該說什么話不是特別在意,但是孩子語言能力是正常的7、行為往往比較刻板、固執(zhí)、思考問題難于轉(zhuǎn)彎,直來直去,顯得不是那么靈活。篩查要點8、往往課堂紀律較差,但是他(她)們對于自己認同的規(guī)則卻是最好的遵守者9、在遇到挫折時的承受能力也比較差10、這些孩子大部分還存在手眼協(xié)調(diào)能力以及精細動作能力差
總體來說,這些孩子給家長和老師的感覺是:自我中心、行為幼稚、注意分散、情緒波動、聰明奇怪。這是一群怎樣的孩子?
阿斯伯格綜合征的孩子不是精神病盡管在學校里面惹了很多麻煩,但是卻是完全可以教育的。在眾多的阿斯伯格綜合征孩子中,有一些其實是特才兒童。請各位老師都來關(guān)注這些
特殊的孩子30月齡1.不會說2-3個字的短語2.興趣單一、刻板3.不會示意大小便4.不會跑3歲1.不會說自己的名字2.不會玩“拿棍當馬騎”等假想游戲3.不會模仿畫圓4.不會雙腳跳4歲1.不會說帶形容詞的
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