個案觀察記錄表小班

個案觀察記錄表小班個案觀察記錄表小班篇一區(qū)角名：班級：觀察記錄：活動開始了，孩子們興奮地進了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個孩子在廚房里燒菜，有一個孩子在陪娃娃玩游戲。一個孩子在陪娃娃玩游戲時，把家里弄得亂糟糟的，當我看見時，那里已經不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時，我以同伴的身份進入到活動中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢?”喊道。這時，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。分析與反思：我發(fā)現小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實行區(qū)域活動時，孩子們都會很愉快地進這個區(qū)域，每次都沒有空席?；顒又谐霈F亂的情況時，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會跟著做。以前活動中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動進入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。個案觀察記錄表小班篇二觀察記錄：“老師，老師，幫我提一下褲子吧！”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表，抬頭一看，原來是詩彤上廁所出來我給她提褲子。見此情形我說：“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，可以學著自己做了?！蹦闹业脑捯魟偮?，詩彤立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會，我不會！我媽媽說了，自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊，只要學會正確的方法，多練幾次，自然就學會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的，自己學會提褲子”，詩彤聽了后，低著頭一言不發(fā)，而且站在那兒一動也不動，看來，我的鼓勵并沒有激發(fā)起可心學著自己整理的興趣，我只好先幫她整理了。午餐時，為了配合鍛煉詩彤的獨立能力，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個能力強的小朋友來分，當然也叫到了可心，當我叫到她的名字時，詩彤坐在椅子上猶豫著，我便便鼓勵她說：“可心好棒啊！會幫老師分餐具！”可心從小椅子上站了起來伸手去拿碗，可能是有點緊張，也有可能是獨立活動的能力有點弱，只聽見“咣”的一聲，把碗掉在了地上，我沒有責怪他，并叮囑她小心一點，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒關系的，剛剛只是個小意外，可心聽了一個勁的點頭。令人驚訝的是，接下來的幾天，他竟然自己主動學著提褲子了，有時見她沒整理好，我就幫著整理一下，竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實在是太棒了。分析措施：其實可心是一個非常聰明、利落的孩子，動手能力也不錯，也喜歡動手。可見孩子自立愿望還是很強烈的，很多事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機會少，我和可心的媽媽進行了溝通交流，而作為教師，我們既是孩子的教育者、引導者、援助者，應該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件。個案觀察記錄表小班篇三一、觀察實錄今日區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現糖果紙卷壞了一些，向教師問道：“教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？”教師說：“你覺得應當怎樣辦呢？”天天說：“換一張。”然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會兒，晨晨發(fā)現糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時天天又包壞了一張?zhí)枪?，放在了桌子上?？匆姵砍吭诩籼枪?，就和她一齊剪了起來。剪到一半，天天說：“我不剪了?！崩^續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進了糖果盒子里。沒一會兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對雯雯說：“沒有糖果紙了，我們要等一下?！闭f完便坐下來等晨晨剪糖果紙。二、分析與思考1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時候，經常會出現卷壞糖果紙的現象，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。2、游戲環(huán)境：包糖果這個活動，能夠投放在益智區(qū)，也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據自我的需求對這些材料進行加工。3、幼兒發(fā)展：（1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動手操作本事較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒有成功，還出現了卷破糖果紙的現象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現剪了一半放棄不剪的現象。（2）小班幼兒愛模仿，當天天看見晨晨剪紙的時候，就也跟著一齊剪紙。（3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時候，天天并沒有進取開動腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。三、策略1、教師能夠改善游戲材料，選擇結實一點的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習“卷”的技能。2、由于幼兒動手操作本事較差，教師能夠聯系主題活動，設計一些操作環(huán)節(jié)，有意識的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里