2024年秋季學(xué)期新蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第四章 物態(tài)變化 第三節(jié) 熔化和凝固

第四章

物態(tài)變化第三節(jié)

熔化和凝固八上物理

SK1.知道熔化和凝固的含義.2.知道晶體和非晶體的熔化特點(diǎn).了解熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)的含義，知道同一種晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同.3.知道晶體熔化和凝固的條件：達(dá)到熔點(diǎn)（或凝固點(diǎn)）并繼續(xù)吸熱（或放熱）.

4.了解熔化圖像和凝固圖像，會(huì)根據(jù)圖像說明溫度變化的特點(diǎn).5.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明或解釋自然界和生活中與熔化、凝固有關(guān)的簡單現(xiàn)象.

1.現(xiàn)象觀察活動(dòng)現(xiàn)象狀態(tài)變化點(diǎn)燃蠟燭_______________________燭焰下方出現(xiàn)燭油，流下的燭油冷卻變成固態(tài)蠟燭先由固態(tài)變成液態(tài)，然后又變成固態(tài)活動(dòng)現(xiàn)象狀態(tài)變化取一小塊雪糕放在盤子中_______________________________________________盤中雪糕漸漸融化了雪糕由固態(tài)變成液態(tài)活動(dòng)現(xiàn)象狀態(tài)變化將半杯水放入冰箱冷凍室，一段時(shí)間后取出__________________________________杯中的水結(jié)冰水由液態(tài)變成固態(tài)活動(dòng)現(xiàn)象狀態(tài)變化用通電后變熱的電烙鐵接觸松香，然后拿開電烙鐵__________________________先有部分松香化開，拿走電烙鐵后，松香又慢慢變成固態(tài)松香先由固態(tài)變成液態(tài)，然后又由液態(tài)變成固態(tài)歸納總結(jié)：給固體加熱，固體可以變成液體，液體冷卻可以變成固體2.熔化和凝固的概念1.探究冰和石蠟的熔化特點(diǎn)（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

取適量的冰和石蠟研碎（這樣受熱均勻，測出溫度準(zhǔn)確），分別對(duì)

它們進(jìn)行加熱，觀察熔化的情況和計(jì)算機(jī)屏幕上顯示的溫度—時(shí)間

圖像，進(jìn)行比較.

（裝置按“自下而上”原則組裝）（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)①將溫度傳感器與計(jì)算機(jī)連接，設(shè)置好數(shù)據(jù)采集軟件；②將兩個(gè)分別盛有冰和石蠟的試管中各插入溫度傳感器的探頭，再將試管置于盛有水的燒杯中；③觀察計(jì)算機(jī)屏幕上顯示的溫度—時(shí)間圖像，同時(shí)觀察它們狀態(tài)的變化.（3）分析與論證①分析圖像

②實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有些固體（如冰）在熔化過程中盡管不斷吸熱，但溫度卻保持不變；有些固體（如石蠟），它們?cè)谌刍倪^程中，只要不斷吸熱，溫度就會(huì)不斷升高.

1.晶體和非晶體分類特點(diǎn)舉例晶體有些固體在熔化過程中盡管不斷吸熱，但溫度卻保持不變，即具有固定的熔化溫度，這類固體是晶體海波、冰、萘、食鹽、各種金屬等非晶體有些固體在熔化過程中，只要不斷吸熱，溫度就會(huì)不斷升高，即沒有固定的熔化溫度，這類固體是非晶體石蠟、玻璃、瀝青等2.熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)（1）熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度叫作熔點(diǎn).晶體不同，熔點(diǎn)一般也不同.非晶體沒有固定的熔化溫度.（2）凝固點(diǎn)：晶體熔化后再凝固時(shí)的溫度叫作凝固點(diǎn).同種晶體的凝固點(diǎn)和熔點(diǎn)相同.非晶體沒有固定的凝固溫度.3.熔化圖像和凝固圖像

（1）熔化圖像（2）凝固圖像4.晶體熔化與凝固的條件

（1）晶體熔化的條件：一是溫度達(dá)到熔點(diǎn)；二是繼續(xù)吸熱.（2）晶體凝固的條件：一是溫度達(dá)到凝固點(diǎn)；二是繼續(xù)放熱.5.晶體和非晶體的區(qū)別特別提醒一般晶體加入雜質(zhì)后，其熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)會(huì)降低.比如冬天清掃道路積雪時(shí)，噴撒能降低冰的熔點(diǎn)的融雪劑，可以使雪更易熔化.[解析]

晶體固液共存態(tài)48規(guī)律應(yīng)用概述實(shí)例熔化吸熱固體在熔化過程中要吸收熱量，常用于制冷凝固放熱液體在凝固過程中要放出熱量，常用于保溫北方的冬天，為了防止蔬菜凍壞，人們通常在菜窖內(nèi)放幾桶水，這是因?yàn)樗Y(jié)冰時(shí)放熱使菜窖內(nèi)的溫度不會(huì)太低

晶體在熔化過程中吸收的熱量，不是用來升高溫度的，而是用來完成熔化過程的.

熔化凝固放出[解析]

鈦合金粉末在高溫下由固態(tài)變成液態(tài)，是熔化現(xiàn)象，需要吸熱；然后液態(tài)鈦合金變?yōu)楣虘B(tài)，是凝固現(xiàn)象，放出熱量.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。