部編版語文四年級下冊第四單元教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

第四單元學(xué)習(xí)目標(biāo)每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——對動物真正的他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，栩栩22224.讀“閱讀鏈接”中的文章，體會不同作家描寫同一動物在表達(dá)22部編版語文四年級下冊_第四單元教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思12.默讀課文，找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情地讀課文中的多音字較多，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。要求會寫的字中，有幾個字注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者的思2想感情；還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會作者運(yùn)用富有情趣的語言表達(dá)情感的方法。最重要的是，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對動物的相同愛貓之情，以及不同作家運(yùn)用的不同表達(dá)方法。同時，帶領(lǐng)學(xué)生增加自己的語言積累，并嘗試著把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合bǐnɡ（屏息凝視）屏pínɡ（屏風(fēng)）bīnɡ（屏營）折shé（枝折花落）zhē（折騰）zhé（打折）4【設(shè)計意圖】充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學(xué)生充分感受貓的可愛，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。識字過程中，注重教授識字方法，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)了（3）師：下面請同學(xué)們先標(biāo)出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生筆下部編版語文四年級下冊_第四單元教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思5成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，誰能從下面的句子中？（師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言描述，便對貓心生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對它何等喜61.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，感受作者對貓的1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不預(yù)設(shè)：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小【設(shè)計意圖】本課一開始，通過檢查復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時回顧課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本做板塊二品詞析句，體會“古怪”部編版語文四年級下冊_第四單元教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思預(yù)設(shè)：貓很老實，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師指名預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘8①（出示課件）師：誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指名回師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來的師指名交流，相機(jī)補(bǔ)充：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語和句子，將貓的古怪性師指名讀后，生自由練讀。？（的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一①師引導(dǎo)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談部編版語文四年級下冊_第四單元教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思9細(xì)。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì)；貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然，作者又怎么會？（【設(shè)計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。教學(xué)過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學(xué)生感受到“古怪”一詞運(yùn)用得如此恰當(dāng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作方法，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫練習(xí)打下基板塊三結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛”1.學(xué)習(xí)第4自然段。（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文（3）師小結(jié)：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)貓的可愛，周而復(fù)的《貓》是通過描語言的目的，將周而復(fù)和夏丏尊的《貓》進(jìn)行對比閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)生融入文對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點(diǎn)詞句的品味，感受作者語言本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，還學(xué)到了語文閱讀的方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛；還要弄清作者對母（1）師引導(dǎo)：誰見過母雞？誰見過下蛋后叫個不停的母雞？煩人,但是這只是母雞的一個方面。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章—（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們在課下已經(jīng)認(rèn)真地預(yù)習(xí)了這篇課文。學(xué)習(xí)課文前,先讀讀a.字源識記“毒”字。,毒，會意字。本義是有毒的草在野地里到處生長，后引申為有毒的物質(zhì)。c.換偏旁識字：厭—伏?！驹O(shè)計意圖】四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，因此指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞時，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前掌握的方法自主記憶，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸（1）師引導(dǎo)：我們已經(jīng)熟練地掌握了這篇課文的生字和詞語，現(xiàn)在課文寫出老舍先生對母雞前后兩種截然不同的態(tài)度，找出反映這兩種態(tài)度的句（5）讀了這兩個句子，你有什么疑問？（示例：可是對同一只母雞，作者為什么會產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探【設(shè)計意圖】整體感知，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分自讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)會抓住主線，理清文章思路，為品讀（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，老舍先生筆下的貓，性了深刻的印象。那么，老舍先生筆下的母雞又是什么樣子的呢？今天，我們先來看3.師小結(jié)：在老舍先生筆下，這是一只怎樣的母雞呢？作者為什么會對它產(chǎn)生【設(shè)計意圖】本單元前兩篇課文都是老舍先生的文章，此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是引（1）師引導(dǎo)：這篇課文語言樸實而生動，很容易讀懂。首先讓我們一起學(xué)習(xí)課？（聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小b.師指名讀句子，相機(jī)引導(dǎo)：從哪個詞語最能看出母雞喜歡“無病呻吟”？（預(yù)？（e.師小結(jié):母雞的叫聲讓人心煩，所以作者討厭母雞。還有別的原因嗎?（生繼c.師小結(jié):這只母雞，不但叫聲煩人，而且欺軟怕硬，實在讓人討厭。這也是作師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：你體會到了怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：喜愛）再讀，讀出喜它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變文中有一段話清楚地告訴了我們原因，比比看誰先找到？找到后在相應(yīng)的地方畫上（3）師指導(dǎo)：母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體表現(xiàn)在哪些方面？請以小組c.母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（相機(jī)板書：負(fù)責(zé)）讀c.母雞為了兒女，寧愿自己挨餓，這很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣的母d.身邊有一只那么慈愛的母雞，你們還會討厭它嗎？（預(yù)設(shè)：不會）所以作者在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都d.母雞每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的？（e.身邊有一只如此勇敢的母雞，你還會討厭它嗎？（預(yù)設(shè)：不會）所以作者要？（d.看到如此辛苦的母雞，你還忍心討厭它嗎？（預(yù)設(shè)：不忍心）所以作者說“我24.師小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，這些就是有了一群兒女的母雞的【設(shè)計意圖】此板塊重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。主要讓學(xué)生去自主朗讀感悟，提高閱讀能力。整個過程以讀為主，在讀中感悟，以讀解文，在讀中表達(dá)情感，突2.示例：想起了媽媽為我做的令我感動的事……是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)。當(dāng)災(zāi)難來臨時，她毫詩句、故事及自己的親身經(jīng)歷來體會，使學(xué)生認(rèn)識到，母雞就是一個無私無畏、日本文是老舍寫的另一篇佳作。由于通過上一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對作者有了一課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀相關(guān)語句，體會將前后課文聯(lián)系起來教學(xué)，感受老舍先生在語言表達(dá)上的特點(diǎn)和表達(dá)情感的方類文鏈接在課堂結(jié)束時，圍繞“母愛”這一主題，創(chuàng)設(shè)情境，播放歌頌?zāi)笎鄣母枨?，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬δ笎鄣睦斫?。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興3.理解課文內(nèi)容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲本課的四字詞語很多，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會這些詞語的意思，讀懂了這些詞吃相中”一句；然后圍繞“作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲”這一問題展開重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。朗讀時要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣的，因此，朗讀的基調(diào)是輕松有趣的，要讀得妙（2）師引導(dǎo)：還記得這首詩的作者是誰嗎?(預(yù)設(shè)：駱賓王)他寫的這首《詠（1）師引導(dǎo)：昨天大家預(yù)習(xí)了課文后,都會認(rèn)讀生字了嗎?如果脫離課文,大家“譬”讀“pì”?！驹O(shè)計意圖】加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)情況的檢查，才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞？（（1）師：你從哪里知道作者是從這三個方面來寫的?(預(yù)設(shè)：第2自然段)？（面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個【設(shè)計意圖】本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對課文形成整體2.理解課文內(nèi)容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲傲”意思相同的詞語，自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一（1）師引導(dǎo)：那么，白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又？（？（（1）師引導(dǎo)：假如這只鵝會說漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”?、賻熓觯鹤髡甙寻座Z描寫得這樣高傲，但是會讀書的同學(xué)們，你們從這樣的語【設(shè)計意圖】本板塊抓住了課文的留白處，設(shè)計了“鵝語”小翻譯的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深對“高傲”的理解，以及感受作者對白鵝的喜愛之情，并極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)了學(xué)生與課（1）師引導(dǎo)：剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲響亮的特但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里②示例：作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對比，并用凈角出場來比喻鵝的步調(diào)，使我（4）師引導(dǎo)：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯師指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來（6）師小結(jié)：在鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)讓學(xué)生如見其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來描繪動物吃食的方式，體會白部編版語文四年級下冊_第四單元教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思3和課文《白鵝》比一比，說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會兩篇師：同學(xué)們，這節(jié)課中我們體會到了豐子愷先生文筆之生動，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們在不知不覺中也喜歡上了這只白鵝。讓我們再【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我鼓勵學(xué)生把讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀，感受白鵝的高傲，也讓學(xué)生養(yǎng)成在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與課文的對話。讓學(xué)生表演鴨與鵝的步態(tài)，并播放凈角出場的畫面，讓學(xué)生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類文鏈接在體會鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板、一絲不茍”的特點(diǎn)等，體會鵝吃飯時的第四單元習(xí)作：我的動物朋友2.師：走進(jìn)動物的世界，我們才發(fā)現(xiàn)人類并非這個世界的主宰。動物們有的在藍(lán)天下展翅高飛，有的在原野上盡情馳騁，有的在水中快樂嬉戲。它們有的高大強(qiáng)但它們與我們和諧相處，成了我們親密的朋友。今天這節(jié)作文課，我們就來寫寫動【設(shè)計意圖】優(yōu)美的音樂，和諧的畫面，使學(xué)生置身于人與動物友好相處的美好意境中，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了溫馨愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜愛的動物切入，讓他們在直觀形象的情境中感知動物的可愛，從而調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，也為下面的觀察有時候，我們需要向別人介紹自己的動物朋友。從下面的情境中選擇一個或者自己創(chuàng)設(shè)一個，向別人介紹你的動物朋友。如果你沒有養(yǎng)過動物，也可以寫你熟悉的其他動物。寫之前想一想，你打算從哪些方面介紹它，它在這些方面有怎樣的特（1）師引導(dǎo)：動物是人類最好的朋友，當(dāng)和動物在一起的時候，人往往會褪去說小蝌蚪可愛一點(diǎn)也不夸張。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們像一個個會游泳的逗號。它那大大的腦袋烏黑發(fā)亮，圓腦袋兩側(cè)各有一個圓圓的小黑點(diǎn)，這就是小蝌蚪的眼睛。再仔細(xì)看，蝌蚪腦袋前面鼓出一張扁圓的小嘴，一張一合的。這大腦袋后面長著一條長長的、扁扁的小尾巴。尾巴中間有一條黑色的、細(xì)細(xì)的主脈，主脈上又分出十幾根更細(xì)的小脈經(jīng)，它們連成一片透明的、淺灰色（2）師小結(jié)：這樣觀察和描述，真是有趣極了！讀了這從此，那根木棍成了小狗的磨牙棒，它在自己安逸的小窩里享受地啃著，?？形彝⒆雍瓦溥涠加猩詈竦母星?。每天晚上，他們倆搶著到我床上去睡覺。在冬天，我在棉被上面特別鋪上了一塊布，供它們躺臥。我有時候半夜里醒來，神志一清醒，覺得有什么東西重重地壓在我身上，一股暖氣仿佛透過了兩層棉被，撲到（6）師指導(dǎo)：你們看，這一段文字，寫了“我”和兩只小貓一起睡覺的事。因為愛貓，所以“我”強(qiáng)忍著酸痛也不愿打擾小貓的美夢。這件事雖很小，卻讓人感【設(shè)計意圖】通過選段的朗讀與評析，以及教師適時的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生更直（1）師引導(dǎo)：我們掌握了表現(xiàn)動物特點(diǎn)的方法，那么具體要怎樣做【設(shè)計意圖】根據(jù)習(xí)作實踐來看，寫前構(gòu)思是最重要的。雖說教材中的題目已經(jīng)在努力喚起學(xué)生的經(jīng)驗，但是有些學(xué)生仍會覺得自己的生活中沒有可寫的素材，他們尤其需要寫作前的指導(dǎo)。要使學(xué)生在寫前確定合理的內(nèi)容，需要進(jìn)行具體的指師導(dǎo)語：這節(jié)課我們先來欣賞一下幾位同學(xué)描寫的片段，認(rèn)真聽聽，或許對你①師引導(dǎo)：你喜歡小作者的描寫嗎?你讀出的是動物的樣子，還是“我”的動物小羊可愛極了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪一件雪白的衣裳。它的四條腿，總是矮矮地豎立在地上，就像4個小矮人把它的身子穩(wěn)穩(wěn)地頂在上邊。屁股上那條不聽話的尾巴，總是調(diào)皮地?fù)u來搖去；再看看它的生怕一不小心它就會溜走，半瞇著眼，張著小嘴左一口右一口地啃，小小的牙齒與肉一下一下地摩擦出聲響，喉嚨里還哼哼地叫著，尾巴左一下右一下得意地?fù)u著，作為小狗的朋友，你能把它更多的生活細(xì)節(jié)介紹給大家嗎?有時候貓很膽小，但卻充滿了好奇心。明明知道被我拖過的地板很滑，可它卻喜歡跟著我，看我在做啥。于是，它側(cè)著頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立在那兒，靜靜地等著我，看到我從洗手間拿著拖把出來，立刻緊張起來，撒開四只腿使勁跑起來，急于要躲開這個危險的東西。誰知剛一邁開腿，就在地板上打了幾個滑，好半天才穩(wěn)住身子，急【設(shè)計意圖】新課標(biāo)中明確指出，重視引導(dǎo)學(xué)生在自主修改和相互修改的過程中提高寫作能力。此板塊設(shè)計的目的，是讓學(xué)生在互相評議的過程中明白為什么要小羊可愛極了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容，多么有意思??！左眼圈是黑色的，右眼圈居然是白色的，圓溜溜的眼睛透著天真，透著稚氣，嘴巴張開時咧得大大的，好像在向你撒嬌。它的四條腿，總是矮矮地豎立在地上（3）生評議：小作者將小鴨子的形象描寫得十分逼真有趣。著胸，拍著翅膀，大搖大擺地走著”等。通過對外形、動作、習(xí)性的描寫，把小鴨3.師小結(jié)：我們在介紹自己的動物朋友時，可以全面地介紹，從外形到生活習(xí)性，再到人與動物親密的故事；也可以側(cè)重于一個方面進(jìn)行深入描摹，給讀者留下及時捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動物朋友時，我及及時歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)。學(xué)生介紹自己的動物朋友時往往比較隨意，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個方面，便在反復(fù)的對話中喚醒學(xué)生對語言的感覺，對情感的知覺。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過與老師、同學(xué)、文本互動，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對語言的運(yùn)用有在交流與評改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作。通過交流和展示，實現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語言積累、提升第四單元語文園地3.認(rèn)識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的1.在與同學(xué)交流時，結(jié)合本單元課文，先說說自己在閱讀時對作者如何運(yùn)用反43.“詞句段運(yùn)用”中第一題安排的是詞語，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流或了解詞義后學(xué)會在具體的語境中運(yùn)用。講解第二題時主要在具體的語境中體會冒號的用法，再仿5.指導(dǎo)背誦“日積月累”中的古詩《蜂》時，讓學(xué)生了解古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)師引導(dǎo)：學(xué)完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導(dǎo)生體會作者是怎樣表達(dá)自己3.師過渡：同學(xué)們，表達(dá)自己的真情實感是寫好文章的何表達(dá)自己的真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發(fā)見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜