1.新教材七上【高效課堂精研】第一單元閱讀綜合實踐

七上第一單元閱讀綜合實踐學習目標：【考點1：朗讀技巧】【考點2：遣詞造句（詞語賞析，比喻擬人修辭）】新教材課件原創(chuàng)版權聲明

統(tǒng)一模板，隱藏水?。ú挥绊懯褂茫?/p>

一冊課件包含:課文+寫作+名著+專題學習活動++閱讀綜合實踐+課外古詩詞+教案，一冊約40~42個課件+對應教案。

課件優(yōu)點:依標扣本，任務驅動，簡潔凝練，環(huán)節(jié)清晰，重點突出，鏈接課后題，鏈接課后讀讀寫寫，實用精品。

課件原創(chuàng)自制，受《中華人民共和國著作權保護法》《信息網(wǎng)絡傳播權條例》等相關律法的保護，如若發(fā)現(xiàn)未經(jīng)我方允許，非法盜版使用、倒賣、肆意傳播、私下拼單本課件的惡劣行為，我將堅決拿起法律的武器維護自己的權利。

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本單元的課文對自然景物作了細膩生動而飽含感情的描寫，傳達出作者對于自然之美的獨特感受，比如《春》中描寫春雨，《濟南的冬天》中描寫冬天的雪景，《雨的四季》中描寫能凈化靈魂的秋雨。找出相關文字，邊讀邊想象文字所描繪的畫面，體會其中蘊含的深切情感；并參考下面的鏈接材料，標示重音和停連，同學兩人一組，輪流朗讀給對方聽，深入體會漢語的美。

1.重音，是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“?”標示在詞語下面。2.停連，指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用“|”或“”在詞語之間的上方，不限于標點處；連接，用“

”標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。鏈接材料?︵

在文學或音樂作品中表達的基本情感態(tài)度和總的感情色彩，它可以分為多種類型，如歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤等。這些感情基調(diào)不僅體現(xiàn)在文學作品中，也與語氣語調(diào)有著密切的關聯(lián)，不同的語氣語調(diào)能夠表達不同的感情基調(diào)。

歡快，表達快樂、輕松的情感；

憂愁，表達悲傷、憂郁的情感；

寂寞，表達孤獨、思念的情感；

傷感：表達哀傷、失落的情感；

恬淡，表達寧靜、淡泊的情感；

閑適，表達舒適、自在的情感；

激憤，表達憤怒、不滿的情感等。朗讀的感情基調(diào)

語言的語調(diào)和語氣是最基本的聲音表達方式之一。語調(diào)是指說話的高低起伏，而語氣則是指說話的強弱、輕重、快慢等。語調(diào)和語氣的變化可以傳遞豐富的情感信息。例如，在表達喜悅和興奮時，語調(diào)會高昂、明亮；在表達悲傷和沮喪時，語調(diào)會低沉、沉重；在表達憤怒和不滿時，語氣會強硬、尖銳。常見的語氣語調(diào)有喜悅明快、平緩低沉、慷慨激昂、平直舒緩、堅定有力等。朗讀的語氣語調(diào)

參照下面示例：在課本上用這些符號設計重音和停連，按照自己的設計朗讀一遍，再說說為什么要這樣設計

示例：

重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來臨;重讀“來”和“近”是為了表現(xiàn)當春天真的來臨時，作者內(nèi)心的激動、驚喜。在“來了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春天來臨是有一個過程的。

“鉆”“嫩嫩”“綠綠”重讀，突出春草頑強的生命力，“偷偷”重讀，突出春草在人們不經(jīng)意間生長，帶來春的氣息?！白薄疤伞薄按颉薄疤摺薄百悺薄白健边@幾個動詞重讀，用人們在草地上歡快的行為突出春天的生機蓬勃。讀“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時，句子之間連讀，語速可以加快，突出春天的力量和生機。

“母親的手”“撫摸”要讀得語重而情深，讓人覺得溫暖而舒坦。“泥土的氣息”“青草味”重讀，給人以嗅覺上的美感。“清脆”“宛轉”“應和”重讀，讓人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。

理由闡述：我們認為春雨是清新的、甜美的、生機煥發(fā)的!春雨是清新的，所以我們小組給“復蘇的”“春天”“暢快”加了重音，而且還給小草配了音，把這種春天特有的沙沙聲補充上去，仿佛能讓人聞到新草生發(fā)的清新的味道。春雨是甜美的，所以我們給“芳甜的”“誘惑著”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法師一樣給大地帶來了甜甜的果香。春雨還是生機煥發(fā)的，“完全”“改變”就可以把春雨使世界改變姿容，讓萬物生機煥發(fā)的神奇凸顯出來!

標注重音和停連的方法小結：1.所陳述的對象需明確，往往在后面稍作停頓。2.所陳述的對象特征需突出，朗讀時往往重讀。3.所陳述的對象如有變化或動作要突顯，朗讀時往往重讀。4.對作者情感的體會也是處理重音與停連的重要依據(jù)。

任務二：

漢語的美也表現(xiàn)在遣詞造句上，比如選擇巧妙貼切、富有意蘊的詞語，運用勻稱整齊或錯落有致的句子，以及使用比喻、擬人等修辭手法。分析下面的語句，再從課文中找出一些類似的句子來仔細品味，體會遣詞造句的妙處，在自己的表達中借鑒運用?！洞骸肥址ㄟ\用示例：

1.比喻：本文運用了大量比喻，如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@三個比喻句，構成一組排比，極寫了春花的花色之明艷、花態(tài)之繁茂。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”，將野花比作“眼睛”“星星”，表現(xiàn)了陽光下野花忽隱忽現(xiàn)、惹人喜愛的樣子?！?/p>

2.擬人：在作者筆下，幾乎所有景物都成為有靈性、有情感的。如：“小草偷偷地從土里鉆出來”，擬人，“偷偷地”“鉆”賦予小草人的情態(tài)，寫出了小草破土而出的狀態(tài)。再如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”擬人修辭，“趕趟兒”賦予鮮花人的情態(tài)，描寫了百花爭春的情景，生動而有人情味，把花寫活了。3.排比：見于春花圖、春雨圖和最后三段。

4.引用：有兩處，即“吹面不寒楊柳風”“一年之計在于春”

5.用詞：“小草偷偷地從土里鉆出來”，“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這兩個詞使得文章的語言生動形象。

【注】這些修辭手法，往往不是單一運用，而是綜合雜糅的，例如“紅的像火”等句，就是既有比喻又有排比的。

《濟南的冬天》手法運用示例：1.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。這是不是個理想境界？（第2段）

“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人手法，把山水當作人，具有人一樣的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個句子組合起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。2.看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（第4段）

運用比喻，把樹尖兒上的雪比作“一髻兒白花”，把矮松比作“日本看護婦”，生動形象地寫出了披雪的矮松的美麗風姿?！队甑乃募尽肥址ㄟ\用示例：

春雨圖中，運用間接描寫，通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，寫出了春雨給萬物帶來的變化，間接地寫出了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨滋潤萬物，給大地帶來的勃勃生機?！靶〔菟坪跸駨吞K的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！卑研〔荼茸黩球?，從聽覺角度寫出了小草在春雨的滋潤下復蘇的情態(tài)；賦予空氣以人的情態(tài)，體現(xiàn)了春雨帶給人的美的感受。

【手法總結】修辭手法1.比喻：使景物描寫生動形象。2.擬人：使景物描寫具有靈性、有情感。

3.排比：增強景物描寫、情感表達的效果。

4.引用：增強文章的詩意效果。精準詞語1.生動形象的動詞。2.形象多樣的形容詞。3.音韻和諧的疊詞......多感官描寫視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺，多重感官使景物描寫更加細膩真實、豐富立體。描寫順序使用合理的順序，能夠使景物描寫更具有條理性。側面描寫側面渲染出景物特點。其他方法虛實結合；動靜結合；對比手法；想象聯(lián)想......任務三：

全班開展課文朗誦活動，在瑯瑯書聲中感受漢語的美?？梢允莻€人朗誦，也可以是多人合作朗誦；可以朗誦片段，也可以朗誦全文；可以是多個相關聯(lián)的句子的串聯(lián)朗誦，也可以是相關段落的組合朗誦。如果選擇朗誦古詩，要注意其獨特的節(jié)奏和韻律。

我們朗讀古代詩歌時，要讀出節(jié)奏。四言詩的停頓是“二二”,如“東臨/碣石，以觀/滄海”。五言詩的停頓節(jié)奏，一般是“二三”,如“潮平/兩岸闊，風正/一帆懸”。同時，像“海日/生/殘夜，江春/入/舊年”這樣的對仗句，上下句的詞語音節(jié)應該是一致的。七言詩一般則是“二二三”,如“我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西”。六字句一般停頓是“二二二”,如“枯藤/老樹/昏鴉”,但《天凈沙·秋思》的最后一句，則讀“斷腸人/在天涯”。

示例1:【朗讀設計】畫出重音、停頓，并設計朗讀的體態(tài)、手勢、表情等。觀滄海曹操東臨/碣石，以觀/滄海。(抬頭目視遠方，斗志滿滿，眼神堅定)水何/澹澹，山島/竦峙。(右手慢慢向右上方舉起，手心向上)樹木/叢生，百草/豐茂。(右手緩緩落下，停在右胸前，手心向上)秋風/蕭瑟，洪波/涌起。(右手慢慢將手心朝下，小幅左右移動)日月/之行，若出/其中;(語速稍加快，向左上方舉手，不落下)星漢/燦爛，若出/其里。(向右上方舉手，身體前傾，作豪邁