人教版初中歷史與社會七年級上冊 3.4.2 草原風情 說課稿001

人教版初中歷史與社會七年級上冊3.4.2草原風情說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版初中歷史與社會七年級上冊第3.4.2節(jié)“草原風情”。本節(jié)課將帶領學生了解我國草原地區(qū)的風土人情、歷史背景以及經濟發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生對草原文化的認識和尊重。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經了解了我國地理環(huán)境的基本劃分，對于北方地區(qū)的概念已有初步認識。在此基礎上，本節(jié)課將具體介紹草原地區(qū)，幫助學生豐富地理知識，提高對我國多元文化的認識。同時，本節(jié)課的內容也與學生在小學階段學習的草原相關知識相銜接，使學生能夠對草原地區(qū)有更全面的了解。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，使學生能夠了解并認識我國草原地區(qū)的風土人情、歷史背景以及經濟發(fā)展狀況，提高學生對我國多元文化的認識和尊重。

2.提升學生的綜合分析能力，通過學習草原地區(qū)的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生從多角度、多方面分析問題的能力。

3.增強學生的時空觀念，使學生能夠將草原地區(qū)的發(fā)展變化放置于我國歷史與現(xiàn)實的時空背景中進行認識和理解。

4.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，通過小組討論、分享等方式，促進學生之間的交流與合作，提高學生的團隊協(xié)作能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經了解了我國地理環(huán)境的基本劃分，對于北方地區(qū)的概念已有初步認識。同時，學生在小學階段可能已經學習了關于草原的初步知識，對草原地區(qū)有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：初中生對社會知識具有較強的好奇心，對于草原地區(qū)的風土人情和發(fā)展變化可能感興趣。學生在學習能力上各有差異，有的學生可能擅長記憶，有的學生可能更擅長分析和思考。在學習風格上，有的學生可能喜歡聽講，有的學生可能更喜歡通過實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于部分學生來說，可能對于草原地區(qū)的經濟發(fā)展狀況和歷史文化背景的理解存在困難。學生可能在綜合分析問題和團隊協(xié)作方面存在一定的挑戰(zhàn)，需要教師的引導和幫助。此外，學生可能在將草原地區(qū)的發(fā)展變化放置于我國歷史與現(xiàn)實的時空背景中進行認識和理解方面存在困難，需要教師的指導和啟發(fā)。四、教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，如投影儀、計算機、白板等，以便進行PPT展示、視頻播放和互動環(huán)節(jié)。

2.課程平臺：人教版初中歷史與社會七年級上冊教材及相關教學資料。

3.信息化資源：互聯(lián)網上可獲取的與草原風情相關的圖片、視頻、新聞報道等，用于豐富教學內容和提供更多實例。

4.教學手段：采用PPT講解、視頻播放、小組討論、角色扮演等多樣化的教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“草原風情”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解草原風情的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“草原風情”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“草原風情”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解草原風情的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗草原風情的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解草原風情的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解草原風情的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“草原風情”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“草原風情”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的草原風情的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《草原文化的歷史與現(xiàn)狀》：介紹草原文化的發(fā)展歷程及其在我國歷史中的重要地位。

-《草原生態(tài)系統(tǒng)的特點與保護》：探討草原生態(tài)系統(tǒng)的特點、面臨的困境以及保護措施。

-《草原地區(qū)的經濟發(fā)展》：分析草原地區(qū)經濟發(fā)展的重要性、現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。

-《草原風情的故事》：通過講述草原上的故事，讓學生感受草原風情的魅力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生參觀草原地區(qū)，親身體驗草原風情，提高對草原文化的認識。

-邀請草原地區(qū)的居民或專家來校進行講座，分享草原地區(qū)的歷史、文化和生活。

-鼓勵學生開展草原風情為主題的研究性學習，培養(yǎng)學生的探究能力。

-引導學生關注草原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，提高學生的環(huán)保意識。

-組織學生參與草原文化宣傳活動，如草原歌曲演唱、草原舞蹈表演等，培養(yǎng)學生對草原文化的熱愛。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過引入真實的草原情境，讓學生身臨其境地感受草原風情的獨特魅力，提高學生的學習興趣和參與度。

2.互動式學習：鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動，培養(yǎng)學生的主體性和團隊合作能力。

3.多元評價：采用多元化評價方式，不僅關注學生的知識掌握程度，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和人文素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在課堂活動中，部分學生可能由于性格內向或其他原因，參與度不高，影響課堂效果。

2.實踐機會不足：由于條件限制，學生實地參觀草原和參與草原文化活動的機會較少，可能導致學生對草原風情的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前課堂評價主要依賴筆試成績，可能忽視了學生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，不利于全面評估學生的學習成果。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設計更多有趣的課堂活動和小組合作