異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：王志成內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）80頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生自主探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法，能正確的計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，感受到單位相同的數(shù)才能相加的道理，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲。觀看趙本山小品片段。提問(wèn)：1+1什么情況下不等于2呢？i9等于多少？（讓學(xué)生隨意展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)）有學(xué)生可能說(shuō)：1+1等于11或1.1，譬如：1元+1角=11角或1.1元。師追問(wèn)：為什么不等于2元或2角？生：?jiǎn)挝徊煌荒苤苯酉嗉?。二、情景?dǎo)入1、出示去西溪風(fēng)景區(qū)的的情景圖，根據(jù)學(xué)生回答列出不同的方案。乘公共汽車(chē)乘公共汽車(chē)小時(shí)步行小時(shí)西溪風(fēng)景區(qū)步行小時(shí)西溪風(fēng)景區(qū)(圖片)乘摩托車(chē)小時(shí)家(圖片)車(chē)站(圖片)乘摩托車(chē)小時(shí)家(圖片)車(chē)站(圖片)乘三輪車(chē)乘三輪車(chē)小時(shí)師：從圖中你能看出①+②+③+④+2、迅速選擇一種你會(huì)計(jì)算的方案算出時(shí)間口答：+3、比較四道算式，引出課題，并板書(shū)。三、探究新知1、嘗試練習(xí)+①學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。②展示不同的算法，判別正誤。學(xué)生可能出現(xiàn)的算法有：①=②=0.25+0.5=0.75③=……根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種算法，隨機(jī)滲透轉(zhuǎn)化的思想、估算的思想。2、自主探索異分母加法的計(jì)算方法。①直觀感知結(jié)果是。②動(dòng)手探究為什么得，結(jié)果是怎么得出的。（動(dòng)手實(shí)踐小組合作）；③學(xué)生匯報(bào)。④數(shù)形結(jié)合從分?jǐn)?shù)的意義來(lái)理解計(jì)算的結(jié)果。（課件演示）⑤探索計(jì)算的過(guò)程，理解先通分，再計(jì)算的道理。（生報(bào)，師扳書(shū)計(jì)算過(guò)程，并隨機(jī)問(wèn)為什么要把變成）練習(xí)+4、異分母分?jǐn)?shù)減法的嘗試練習(xí)。（指名扳書(shū)，并驗(yàn)算）（1）完成書(shū)上“試一試”（2）第一題如何驗(yàn)算：小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)、小數(shù)加減法驗(yàn)算的方法相同。同學(xué)們要養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。5、小結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。四、鞏固練習(xí)1、小試身手2、破解密碼X+51=417X+0.51=41.73、點(diǎn)擊生活欣賞桃花源圖片，出示有關(guān)信息，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解答。4、登高望遠(yuǎn)在（）中填上合適的分?jǐn)?shù)。5、探索創(chuàng)造五、全課小結(jié)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》課后反思執(zhí)教：王志成計(jì)算題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的地位，但往往又是教師公開(kāi)課教學(xué)自選內(nèi)容中被冷落的對(duì)象。我之所以選擇計(jì)算教學(xué)并不是有把握上好，而是正好碰到了，特此聲明。對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，如何凸顯“理””法”交融，靈活應(yīng)用這個(gè)研究主題，我在以下幾方面作了一點(diǎn)點(diǎn)思考：1、關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系，把情境創(chuàng)設(shè)和必備的復(fù)習(xí)巧妙結(jié)合。異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)的切入點(diǎn)是“計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”這一原理，因此，本節(jié)課，我以這個(gè)切入點(diǎn)為主線，貫穿教學(xué)的始終。課前談話的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的目的是讓學(xué)生在游戲中感悟“只有單位相同的兩個(gè)數(shù)才能直接相加減”。導(dǎo)入部分注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從熱愛(ài)家鄉(xiāng)參觀東臺(tái)的名勝西溪景區(qū)的四種方案所需時(shí)間入手，讓學(xué)生選擇最好算的一種方案，學(xué)生自然而然地會(huì)選擇+來(lái)計(jì)算，這樣既復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算，也為探究新知埋下了伏筆。然后對(duì)比引入新知，學(xué)生憑已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)很快能明白，異分母分?jǐn)?shù)分母不同，不能直接相加減，從而引發(fā)新知沖突，使學(xué)生很快進(jìn)入新知探索狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)操作，討論異分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法也就水到渠成了。2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在教學(xué)時(shí)，充分讓學(xué)生自己探索，充分讓學(xué)生去交流。學(xué)生通過(guò)折紙、涂色，很好地理解了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)，“三維目標(biāo)”也得到了落實(shí)。3、關(guān)注學(xué)生思維的方向，體現(xiàn)算法的多樣化。對(duì)計(jì)算方法上3種方法的探討，，我能讓學(xué)生自己去嘗試，用自己喜歡的方法去做題，并且理解選擇某種方法的理由，力求學(xué)生的算法在多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化。在鞏固提升的最后“探索創(chuàng)造”階段，設(shè)計(jì)了分子是1，父母是公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)的加減法，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且會(huì)編習(xí)題，目的就是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇計(jì)算方法，拓展思維。培養(yǎng)探索精神。，4、關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)，讓新舊知識(shí)融會(huì)貫通。在學(xué)生嘗試練習(xí)“闖一闖”探索出3種方法并且優(yōu)化，經(jīng)過(guò)學(xué)生“試一試”、“算一算”和“小試身手”幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，我又設(shè)計(jì)了“破解密碼”這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)內(nèi)容大家已經(jīng)看出來(lái)了，目的不僅僅是把解方程與分?jǐn)?shù)加減法的綜合應(yīng)用，而是通過(guò)比較整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減法的比較，讓學(xué)生理解了它們的本質(zhì)一樣的，都