第二單元第四課群文閱讀 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)001

第二單元第四課群文閱讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元第四課《群文閱讀》。本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：

1.群文閱讀的概念、特點(diǎn)及閱讀方法；

2.對(duì)比閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》和《變形記》三篇文章，分析各自的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題表達(dá)等；

3.掌握群文閱讀的基本策略，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力；

4.結(jié)合課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)群文閱讀，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及表達(dá)與交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的思維品質(zhì)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維，提升對(duì)文學(xué)作品深度解讀的能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的文學(xué)作品。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了基本的閱讀技巧，能夠理解一般性的文學(xué)作品。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)等多個(gè)模塊，對(duì)文學(xué)作品的背景、作者有一定了解，但群文閱讀作為一種新的閱讀方式，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

在能力方面，學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)能力正在發(fā)展，但還不足以獨(dú)立完成對(duì)多篇文本的深入比較和分析。他們需要引導(dǎo)來(lái)提升信息篩選、整合和批判性思維的能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)文學(xué)作品有一定的興趣，但閱讀習(xí)慣和能力參差不齊，部分學(xué)生可能缺乏持續(xù)、深入的閱讀習(xí)慣。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上的參與度和合作意識(shí)有待提高，個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、不愿意主動(dòng)參與討論的情況。這些行為習(xí)慣可能會(huì)影響到群文閱讀的課堂效果。

針對(duì)以上學(xué)情，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，要注意因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生提供不同層次的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在群文閱讀中得到提升。四、教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材、PPT教學(xué)課件

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

4.信息化資源：相關(guān)文學(xué)作品電子版、教學(xué)視頻、文學(xué)鑒賞文章

5.教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)題引導(dǎo)、案例教學(xué)、課堂互動(dòng)五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝?！泛汀蹲冃斡洝返碾娮游谋荆约跋嚓P(guān)背景資料。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“三篇文章中的人物形象有何異同？”和“分析三篇文章的主題思想。”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在線閱讀時(shí)間和提交的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀文本，記錄關(guān)鍵信息。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的見(jiàn)解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問(wèn)題提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力。

-信息技術(shù)手段：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示三篇文章的精彩片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注群文閱讀的趣味性。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解群文閱讀的策略和方法，如對(duì)比分析、主題整合等。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生比較三篇文章的人物形象，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行討論，記錄討論成果。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生在討論中提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解群文閱讀的理論和實(shí)踐。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，實(shí)踐群文閱讀的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置比較三篇文章的寫作風(fēng)格和主題思想的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)評(píng)論文章和視頻，幫助學(xué)生更深入地理解課文。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，深化對(duì)課文的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握群文閱讀的方法，培養(yǎng)他們的比較分析和綜合評(píng)價(jià)能力。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生能夠深入理解三篇文本，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中。六、知識(shí)點(diǎn)梳理一、群文閱讀概念及特點(diǎn)

1.群文閱讀的定義：群文閱讀是指將幾篇文本組合在一起，通過(guò)對(duì)比、分析、整合等方式進(jìn)行閱讀的一種教學(xué)方法。

2.群文閱讀的特點(diǎn)：閱讀范圍的廣泛性、閱讀目標(biāo)的明確性、閱讀過(guò)程的互動(dòng)性、閱讀成果的綜合性。

二、群文閱讀方法

1.對(duì)比閱讀：通過(guò)對(duì)比不同文本之間的異同，挖掘文本的內(nèi)涵，提高閱讀理解能力。

2.分析歸納：對(duì)文本進(jìn)行深入分析，歸納總結(jié)文本的主題、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。

3.整合閱讀：將多篇文本整合在一起，形成一個(gè)完整的閱讀體系，提高閱讀的整體性。

三、《林黛玉進(jìn)賈府》知識(shí)點(diǎn)

1.作者：曹雪芹

2.背景簡(jiǎn)介：本文選自《紅樓夢(mèng)》，講述了林黛玉進(jìn)賈府的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了賈府的豪華與腐敗。

3.人物形象：林黛玉、賈母、賈寶玉等。

4.主題思想：揭示了封建社會(huì)的腐朽和衰敗。

四、《祝福》知識(shí)點(diǎn)

1.作者：魯迅

2.背景簡(jiǎn)介：本文選自《吶喊》，講述了祥林嫂的悲慘遭遇，反映了舊社會(huì)的黑暗。

3.人物形象：祥林嫂、柳媽、賀老六等。

4.主題思想：揭示了封建社會(huì)的殘酷和對(duì)人性的摧殘。

五、《變形記》知識(shí)點(diǎn)

1.作者：弗蘭茨·卡夫卡

2.背景簡(jiǎn)介：本文選自《變形記》，講述了主人公格里高爾·薩姆沙變成甲蟲(chóng)后的悲慘遭遇。

3.人物形象：格里高爾·薩姆沙、家庭成員等。

4.主題思想：揭示了人性的扭曲和異化現(xiàn)象，反映了現(xiàn)代人的孤獨(dú)和絕望。

六、群文閱讀實(shí)踐

1.對(duì)比分析：《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》和《變形記》的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的異同。

2.分析歸納：從三篇文章中提煉出具有普遍意義的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等。

3.整合閱讀：將三篇文章整合在一起，探討封建社會(huì)、現(xiàn)代社會(huì)與人性的關(guān)系。

七、課堂討論要點(diǎn)

1.《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉的性格特點(diǎn)及其成因。

2.《祝?！分邢榱稚┑谋瘧K遭遇與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

3.《變形記》中格里高爾·薩姆沙變形后的心理變化。

4.三篇文章在主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面的異同。

八、課后拓展

1.閱讀與《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》、《變形記》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，進(jìn)行比較分析。

2.深入探討封建社會(huì)、現(xiàn)代社會(huì)與人性的關(guān)系，撰寫論文或心得體會(huì)。

3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)三篇文章的理解和感悟。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體輔助教學(xué)：在課堂教學(xué)中，我嘗試使用多媒體課件和視頻資料，將抽象的文學(xué)理論具象化，幫助學(xué)生更直觀地理解群文閱讀的概念和方法。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)式課堂活動(dòng)：通過(guò)小組討論、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的活力，提高學(xué)生的參與度和積極性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論中，部分學(xué)生積極參與，而另一部分學(xué)生則較為被動(dòng)，導(dǎo)致課堂互動(dòng)效果受到影響。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能全面反映學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.教學(xué)資源分配不均：由于課堂時(shí)間有限，部分教學(xué)內(nèi)容和資源無(wú)法充分展開(kāi)，影響了教學(xué)效果的提升。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生參與度不均衡的問(wèn)題：

-調(diào)整分組策略：根據(jù)學(xué)生的性格、興趣和能力，合理分組，確保每個(gè)小組都有積極參與的成員。

-鼓勵(lì)個(gè)體表達(dá)：在小組討論后，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)，提高個(gè)體的參與度。

2.針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)單一的問(wèn)題：

-多元化評(píng)價(jià)方式：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、閱讀筆記、小組討論等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-定期反饋與指導(dǎo)：及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。

3.針對(duì)教學(xué)資源分配不均的問(wèn)題：

-優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：在備課階段，合理安排教學(xué)內(nèi)容和資源，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分的講解和討論。

-增加課外資源