平面直角坐標(biāo)系說課稿(同名4714)

《平面直角坐標(biāo)系》說課稿教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容分析人民教育出版社數(shù)學(xué)七年級下冊，第六章《平面直角坐標(biāo)系》第一節(jié)第二課時(shí)“平面直角坐標(biāo)系”?！捌矫嬷苯亲鴺?biāo)系”作為“數(shù)軸”的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識上從一維空間到二維空間的跨越，構(gòu)成更廣范圍內(nèi)的數(shù)形結(jié)合、數(shù)形互相轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)。是今后學(xué)習(xí)函數(shù)、函數(shù)與方程、函數(shù)與不等式關(guān)系的必要知識。所以平面直角坐標(biāo)系是溝通代數(shù)和幾何的橋梁，是今后學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的數(shù)學(xué)工具。平面直角坐標(biāo)系與物理、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科交織在一起，為以后高中大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。原教科書有關(guān)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容只有2課時(shí)，放在初三年級“函數(shù)”一章。本套教科書將“平面直角坐標(biāo)系”單獨(dú)設(shè)章并提前安排，目的是讓學(xué)生盡早接觸平面直角坐標(biāo)系這種數(shù)學(xué)工具，更快更好地感受數(shù)形結(jié)合的思想。教學(xué)對象分析我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對于數(shù)學(xué)模型的認(rèn)知存在一定的滯后性，全班同學(xué)的知識掌握水平也參差不齊，因此給教學(xué)工作帶來一定的困難。七年級的學(xué)生經(jīng)過半年的初中學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的邏輯推理能力和空間想象能力，自主探索、合作交流已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)已經(jīng)具備了必要的相關(guān)知識與技能。學(xué)生在七年級上冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)軸等相關(guān)知識，已經(jīng)基本掌握了一維數(shù)軸與有理數(shù)之間的關(guān)系了。有了解決類似問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。如何從一維數(shù)軸點(diǎn)與有理數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系過渡到二維坐標(biāo)平面中的點(diǎn)與有序數(shù)對之間關(guān)系，限于初中的學(xué)習(xí)范圍與學(xué)生的接受能力，學(xué)生理解起來有一定的困難，如：不理解有序?qū)崝?shù)對，不能很好地理解一一對應(yīng)，不能正確認(rèn)識橫、縱坐標(biāo)的意義，有的只限于機(jī)械地記憶，這樣會影響對數(shù)形結(jié)合思想的形成。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容中概念較多，比較瑣碎，如何熟練運(yùn)用對學(xué)生來說也有一定困難。教學(xué)環(huán)境分析鑒于教學(xué)內(nèi)容和、學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校的視情況，我確定選擇多媒體教師環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。由于平面直角坐標(biāo)系的引入和教學(xué)存在大量的圖例和圖形，并且重點(diǎn)在于如何畫平面直角坐標(biāo)系，所以選擇多媒體教學(xué)是有必要的。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生現(xiàn)有知識水平，從知識與技能、教學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念，并學(xué)會正確地畫出直角坐標(biāo)系；理解平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)的意義，會根據(jù)坐標(biāo)確定點(diǎn)和由點(diǎn)求得坐標(biāo)。通過對平面直角坐標(biāo)系的概念理解，讓學(xué)生感受到一種量隨另一種量變化的現(xiàn)象，體會數(shù)形結(jié)合思想的作用。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維通過平面直角坐標(biāo)系點(diǎn)與坐標(biāo)之間關(guān)系的探究過程及解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新精神，通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是能正確畫出直角坐標(biāo)系，并能在直角坐標(biāo)系中，根據(jù)坐標(biāo)找出點(diǎn)，由點(diǎn)求出坐標(biāo)。直角坐標(biāo)系的基本知識是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)，在后面學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象以及一些具體函數(shù)的圖象時(shí)都要應(yīng)用這些知識。通過對這部分知識的反復(fù)而深入的練習(xí)、應(yīng)用，滲透坐標(biāo)的思想，進(jìn)而形成數(shù)形結(jié)合的的數(shù)學(xué)思想。本節(jié)的難點(diǎn)是平面直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對間的一一對應(yīng)。限于初中的學(xué)習(xí)范圍與學(xué)生的接受能力，學(xué)生理解起來有一定的困難，如：不理解有序?qū)崝?shù)對，或不能很好地理解一一對應(yīng)，有的只限于機(jī)械地記憶，這樣會影響對數(shù)形結(jié)合思想的形成。教材上只給出了比較簡單的描述。教師可以通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴處理解橫、縱坐標(biāo)值的不同，即實(shí)數(shù)對不同，則在直角平面上的點(diǎn)的位置也不同，反之，亦然。教學(xué)過程（一）教學(xué)流程教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉，能表達(dá)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出。（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)（彈性作業(yè)體現(xiàn)同起點(diǎn)，不同終點(diǎn)的思想，符合因材施教的