第四章 問(wèn)題研究 能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期 地理 人教版（2019）選擇性必修一

第四章問(wèn)題研究能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期地理人教版（2019）選擇性必修一科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四章問(wèn)題研究能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期地理人教版（2019）選擇性必修一教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《地理》選擇性必修一（人教版2019）第四章“問(wèn)題研究——能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題”。本章主要包括以下內(nèi)容：

1.分析沙特阿拉伯的水資源狀況，包括水資源總量、分布特點(diǎn)及存在的問(wèn)題。

2.了解南極冰山的水資源潛力，探討利用南極冰山的可能性。

3.探討解決沙特阿拉伯缺水問(wèn)題的其他途徑，如海水淡化、水資源節(jié)約和循環(huán)利用等。

4.綜合評(píng)估利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問(wèn)題的可行性、成本及環(huán)境影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，提高分析地理環(huán)境問(wèn)題的能力；發(fā)展學(xué)生的綜合思維，通過(guò)對(duì)比分析沙特阿拉伯的水資源問(wèn)題與南極冰山資源的利用潛力，提升解決實(shí)際地理問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐力，培養(yǎng)其在真實(shí)情境中提出假設(shè)、論證方案并進(jìn)行評(píng)估的技能。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析沙特阿拉伯的水資源狀況及其缺水原因。

②探討南極冰山作為水資源利用的潛力和可能面臨的挑戰(zhàn)。

③了解解決缺水問(wèn)題的多種途徑及其優(yōu)缺點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析，科學(xué)評(píng)估沙特阿拉伯的水資源供需狀況。

②如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具，對(duì)南極冰山的分布和移動(dòng)進(jìn)行模擬分析。

③如何指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，綜合評(píng)估利用南極冰山解決缺水問(wèn)題的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境可行性。教學(xué)方法與策略1.選擇講授與討論相結(jié)合的方法，講解水資源短缺的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討。

2.設(shè)計(jì)案例研究活動(dòng)，讓學(xué)生分析沙特阿拉伯的實(shí)際情況，提出解決缺水問(wèn)題的方案。

3.實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，分組進(jìn)行南極冰山利用的模擬評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，共同解決問(wèn)題。

4.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)和圖像，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“水資源短缺對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響”為話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)水資源問(wèn)題的關(guān)注。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一章關(guān)于水資源分布和利用的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹沙特阿拉伯的水資源狀況，包括其地理環(huán)境、水資源供需矛盾等。

舉例說(shuō)明：通過(guò)沙特阿拉伯的水資源利用案例，解釋其面臨的水資源問(wèn)題。

互動(dòng)探究：組織學(xué)生討論，探討為什么沙特阿拉伯會(huì)面臨嚴(yán)重的水資源短缺問(wèn)題。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

講解新知：介紹南極冰山的水資源潛力，以及如何利用這些資源。

互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生分析利用南極冰山解決水資源短缺的可行性，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境因素。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：分組討論，提出解決沙特阿拉伯水資源短缺問(wèn)題的方案，并評(píng)估其可行性。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生討論過(guò)程中，提供必要的資料和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善方案。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置學(xué)生課后收集有關(guān)南極冰山利用的最新研究進(jìn)展，下節(jié)課分享，并撰寫一篇關(guān)于解決水資源短缺問(wèn)題的短文。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《沙特阿拉伯的水資源管理與可持續(xù)發(fā)展》

-《南極冰山的開(kāi)采與環(huán)境影響》

-《全球水資源短缺問(wèn)題與解決策略》

-《水資源利用與保護(hù)的國(guó)際合作案例研究》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究沙特阿拉伯的水資源管理政策，分析其效果和面臨的挑戰(zhàn)。

-探討南極冰山開(kāi)采的技術(shù)難點(diǎn)和可能的環(huán)境影響。

-調(diào)查全球水資源短缺問(wèn)題的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及不同國(guó)家和地區(qū)的應(yīng)對(duì)措施。

-分析水資源利用與保護(hù)的國(guó)際合作機(jī)制，如聯(lián)合國(guó)水機(jī)制、世界水資源論壇等。

-設(shè)計(jì)一個(gè)模擬項(xiàng)目，評(píng)估在本地區(qū)引入海水淡化技術(shù)或利用南極冰山的可行性。

-通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解水資源科學(xué)研究的最新進(jìn)展，包括水資源模型、水循環(huán)過(guò)程等。

-參與社區(qū)水資源保護(hù)活動(dòng)，提高公眾對(duì)水資源問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和參與度。

-結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于水資源可持續(xù)利用的小論文，提出自己的觀點(diǎn)和建議。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我組織了一個(gè)簡(jiǎn)短的反思活動(dòng)，讓學(xué)生填寫反饋問(wèn)卷，并親自觀察了他們?cè)谡n堂上的參與度和反應(yīng)。以下是我對(duì)教學(xué)效果的一些評(píng)估和識(shí)別出的改進(jìn)點(diǎn)。

首先，學(xué)生在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的興趣和參與度，但我也注意到一些學(xué)生在分析南極冰山利用的可行性時(shí)，缺乏深入思考和批判性思維。這提示我需要在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)這一方面的引導(dǎo)，例如通過(guò)提供更多的批判性思維訓(xùn)練和案例分析。

其次，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)我感覺(jué)時(shí)間分配不夠充足，導(dǎo)致學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有得到充分的解答。我計(jì)劃在下一節(jié)課中留出更多的時(shí)間用于課堂總結(jié)，確保學(xué)生能夠消化吸收所學(xué)知識(shí)，并有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題。

關(guān)于改進(jìn)措施，我計(jì)劃采取以下行動(dòng)：

1.引入更多的實(shí)際案例研究，讓學(xué)生通過(guò)分析真實(shí)世界的例子來(lái)加深對(duì)水資源問(wèn)題的理解。我會(huì)準(zhǔn)備一些與沙特阿拉伯和南極冰山相關(guān)的最新案例，以便在課堂上討論。

2.設(shè)計(jì)更多的課堂活動(dòng)，如角色扮演和辯論，以促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。例如，可以讓學(xué)生扮演不同利益相關(guān)者的角色，討論利用南極冰山的利弊。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和觀點(diǎn)。我會(huì)在課堂上更多地走動(dòng)，觀察學(xué)生的反應(yīng)，并及時(shí)回應(yīng)他們的疑問(wèn)。

4.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的自主探究空間。我會(huì)布置一些開(kāi)放