三年級數(shù)學(xué)上冊八分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿西師大版

Page1分?jǐn)?shù)的初步相識說課稿開場白：各位老師大家好，今日我說課的內(nèi)容是：西師版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第八單元“分?jǐn)?shù)的初步相識”。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾個(gè)方面進(jìn)行本次的說課。一、教材分析：“分?jǐn)?shù)的初步相識”屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。這一單元教材是在學(xué)生已駕馭一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生相識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的學(xué)問分段教學(xué)，先相識幾分之一，再相識幾分之幾，然后進(jìn)行簡潔的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。本課是“初步相識幾分之一”。讓我們看教材，教材支配了3個(gè)例題首先是相識二分之一、通過直觀圖幫助學(xué)生建立二分之一的表象；然后相識四分之一、，豐富學(xué)生的表象，不論怎樣折，都是這張紙的四分之一；最終比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，目的是為了加深對幾分之一的理解。相識幾分之一，是相識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。特殊是為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)將打下初步的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：再看學(xué)生，在此之前，學(xué)生已具有肯定的整數(shù)學(xué)問，在生活中也遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示，沒有更深化的想怎么用數(shù)字表示。有的學(xué)生聽說過分?jǐn)?shù)這個(gè)詞，但對它的意義并不了解。同時(shí)還學(xué)習(xí)了平均分。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生會感到困難。在以往的教學(xué)過程中學(xué)生通過動(dòng)手操作、溝通往往能理解分?jǐn)?shù)的含義，但是用語言完整表達(dá)分?jǐn)?shù)的含義卻存在肯定的困難。因此，本節(jié)課將從學(xué)生所熟識并感愛好的現(xiàn)實(shí)閱歷動(dòng)身，通過動(dòng)手操作，視察，幫助學(xué)生理解一些簡潔分?jǐn)?shù)幾分之一的詳細(xì)含義。并通過展示、溝通、小組合作，培育學(xué)生的用數(shù)學(xué)語言完整的表達(dá)含義。三、教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的理解、分析與以往的教學(xué)閱歷我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過視察、動(dòng)手折、分、涂、畫等方式直觀相識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的分?jǐn)?shù)的大小，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力。2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、視察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程，培育學(xué)生小組合作的實(shí)力。3、在學(xué)習(xí)過程中感受主動(dòng)參加、合作溝通的樂趣，感悟分?jǐn)?shù)來源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)學(xué)問解決問題的歡樂。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。會比較幾分之一的分?jǐn)?shù)大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，會比較幾分之一的分?jǐn)?shù)大小。本節(jié)課我的教學(xué)思路是：四、教學(xué)思路：首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好然后，動(dòng)手操作，構(gòu)建新知再次，聯(lián)系生活，拓展新知最終，小結(jié)收獲，感受勝利五、教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好課一起先，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：方方和明明星期天去爬山，他們帶了一些食品（4個(gè)蘋果、2瓶水、一個(gè)蛋糕），怎樣分這些食品才能讓兩個(gè)人都滿足？我提出這一問題目的是給學(xué)生建立“平均分”這一概念。板書：平均分在熟識的生活情景中，學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問和生活閱歷自然都參加到分食品中去?！?個(gè)蘋果平均分成2份，每人2個(gè)蘋果，用整數(shù)2表示（板書：2）；2瓶水平均分成2份，每人1瓶水，用整數(shù)1表示（板書：1）”?！翱墒堑案庵挥幸粋€(gè)能平均分嗎？”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“平均分”，因?yàn)椤捌骄帧笔窍嘧R分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。（板書：平均分）通過平均分每人得到了一個(gè)蛋糕的一半（板書：一半）“一半如何表示？”在這里我先讓學(xué)生用喜愛的方法表示一半的意思。目的是為了發(fā)展學(xué)生想象實(shí)力和思維實(shí)力，激發(fā)探究欲望。通過匯報(bào)溝通，最終得出“一半”不能用整數(shù)來表示，于是就產(chǎn)生一種新的數(shù)二分之一（板書：二分之一），這個(gè)數(shù)我們就把它叫做分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過三次分，引出“一個(gè)蛋糕2個(gè)人平均分”，結(jié)果應(yīng)如何表示的問題，在問題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對新知深厚的求知欲望和學(xué)習(xí)愛好，分得的結(jié)果不能用整數(shù)來表示，相識分?jǐn)?shù)的認(rèn)知需求得以產(chǎn)生。(二)動(dòng)手操作，構(gòu)建新知在這個(gè)環(huán)節(jié)里面我分四個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)，分別是：第一層面：深層理解二分之一又分三個(gè)小的環(huán)節(jié)：建立二分之一的表象理解二分之一的含義是相識其它幾分之一的基礎(chǔ)，必需讓學(xué)生形成二分之一的表象。但理解分?jǐn)?shù)的含義又是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，在相識二分之一時(shí)，出示課件：再次演示平均分一個(gè)蛋糕的動(dòng)畫，學(xué)生初步相識“平均分”，理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。通過直觀演示，學(xué)生對二分之一有了初步的相識。理解內(nèi)化接下來，讓學(xué)生拿出打算好的一張紙（長方形、正方形、圓形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出來，再在小組溝通。老師將學(xué)生的作品貼在二分之一的下面。讓學(xué)生明確：幾種折法不同，有的圖形也不同，但都是把一張紙平均分成2份，每份是一張紙的二分之一。反例強(qiáng)化為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了二分之一的含義，進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化：下面哪個(gè)圖形中涂粉色的部分可以用二分之一表示?讓學(xué)生探討：目的是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)只有“平均分”，才能用分?jǐn)?shù)表示。本環(huán)節(jié)通過折一折，涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，主動(dòng)探究，再通過溝通進(jìn)一步感知幾分之一的含義，學(xué)生通過用不同的方法表示二分之一，進(jìn)一步相識了二分之一，豐富了二分之一表象，為后面接著相識其它分?jǐn)?shù)供應(yīng)了思路和方法。其次層面：學(xué)問遷移相識四分之一學(xué)生有了二分之一的表象，依據(jù)學(xué)問的遷移讓學(xué)生通過情景圖的直觀演示去相識四分之一。出示課件：方方和明明將蛋糕平均分成2份，正打算吃時(shí)，他的好摯友東東和聰聰也來啦！于是方方和明明將各人手中的半塊蛋糕又平均分成了2份，每人得到了其中一份，這一份能用二分之一表示嗎？同位相互探討，全班溝通。最終得出：不能用二分之一表示，因?yàn)樗皇前岩粋€(gè)蛋糕平均分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是這個(gè)蛋糕的四分之一。接著讓學(xué)生找出幾個(gè)四分之一？學(xué)生通過看、想、找、探討、溝通進(jìn)一步相識了分?jǐn)?shù)的含義，并理解了這里的四分之一就是將一個(gè)蛋糕平均分成4份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的四分之一。第三層面：學(xué)問擴(kuò)展，創(chuàng)建分?jǐn)?shù)幾分之一 1．學(xué)生舉例其他分?jǐn)?shù)。然后追問這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來的？2．動(dòng)手創(chuàng)建其他分?jǐn)?shù)要求：用打算好的圓、正方形、長方形折一折，在折痕處用鉛筆或水彩筆畫線，并把其中一份涂上陰影。3、說說自己所創(chuàng)建分?jǐn)?shù)的意義和小組的同學(xué)溝通，老師巡察4．全班匯報(bào)，貼在黑板上。在學(xué)生匯報(bào)溝通時(shí)老師隨機(jī)板書：三分之一、八分之一、非常之一……并讓學(xué)生明確：這些分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)物體平均分成幾份，表示其中一份的數(shù)。這就是我們今日相識的“幾分之一的”分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步完善課題。讓學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行操作練習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又拓展了對學(xué)問的相識角度。學(xué)生在獨(dú)立的操作過程中逐步積累了獨(dú)立探究的策略，養(yǎng)成了獨(dú)立思索的習(xí)慣，通過溝通可以完善解決問題的方法。第四層面：比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小（1）情境引入：小猴和小豬在一次分吃西瓜的時(shí)候，也想用我們今日學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多，小猴想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2?！毙∝i想：“我肚皮大，吃得多，，要吃這個(gè)西瓜的1/4?！彼麄z誰吃得多？為什么？圖文并茂的生動(dòng)故事，使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火花，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，去探尋其中的奇妙。（2）這其中有什么奇妙嗎？引導(dǎo)學(xué)生找尋其中的奇妙。當(dāng)學(xué)生發(fā)生困難時(shí)也可以采納數(shù)形結(jié)合的方法：你能從這些圖中發(fā)覺什么規(guī)律嗎？分得分?jǐn)?shù)越多，其中的一份越少。(三)聯(lián)系生活，拓展新知練習(xí)是使學(xué)生駕馭學(xué)問，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生駕馭學(xué)問，熬煉實(shí)力的雙重效果。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)做到形式多樣、重點(diǎn)突出、層次清晰、針對性強(qiáng)，并留意面對全體學(xué)生。我設(shè)計(jì)了五個(gè)練習(xí)內(nèi)容：1、寫：看圖寫分?jǐn)?shù)。2、涂：看分?jǐn)?shù)涂顏色。3、說：說圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)是否正確。我設(shè)計(jì)這三個(gè)練習(xí)目的主要是培育學(xué)生會讀、會寫、會認(rèn)幾分之一的分?jǐn)?shù)，面對全體學(xué)生，使90%以上的學(xué)生駕馭基本學(xué)問和技能。4、找：從生活實(shí)物中找分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)此練習(xí)是讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的須要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。5、折：用一根繩子，反