三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)七分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一第2課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案蘇教版

Page2第2課時(shí)相識(shí)幾分之幾教材第90～92頁(yè)例3、例4及相關(guān)練習(xí)。1．初步相識(shí)“幾分之幾”，知道“幾分之幾”這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)；能正確讀寫(xiě)“幾分之幾”，并會(huì)比較“幾分之幾”(分母不超過(guò)10)的大小。2．在操作中去感知分?jǐn)?shù)的表示方法和分?jǐn)?shù)的大小，并能結(jié)合想象進(jìn)一步去感知分?jǐn)?shù)的意義。重點(diǎn)：相識(shí)“幾分之幾”，會(huì)讀、寫(xiě)“幾分之幾”。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)“幾分之幾”的含義，會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。課件。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“幾分之幾”的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能把手中正方形紙的四分之一表示出來(lái)。你能行嗎？“四分之一”表示什么意思？學(xué)生通過(guò)折紙、涂色等表示出各種各樣的四分之一，并且投影展示。老師小結(jié)歸納，關(guān)鍵抓住“平均分成幾份”“每份是它的幾分之一”這兩個(gè)要素。大家還想再相識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？今日這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)“相識(shí)幾分之幾”。(板書(shū)課題。)1．教材例3：初步相識(shí)四分之幾。(1)小組操作，合作溝通。每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成四份，依據(jù)自己的意愿按份數(shù)涂色，寫(xiě)出涂色部分是正方形的幾分之幾，再向小組成員說(shuō)出自己的想法。(2)學(xué)生匯報(bào)，投影展示。提問(wèn)：誰(shuí)能上來(lái)展示一下你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？你是怎樣想的？學(xué)生匯報(bào)得出：這些正方形紙都是平均分成了4份，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二，以此類(lèi)推，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四。(引導(dǎo)學(xué)生視察出一個(gè)分?jǐn)?shù)分子與分母相同時(shí)，表示把一個(gè)物體平均分成若干份，取的份數(shù)與分母同樣多，就是1。)(3)比較視察：四分之幾與四分之一有什么不同？引導(dǎo)歸納：把正方形平均分成4份，1份是它的四分之一；四分之二是由2個(gè)四分之一組成；四分之三是由3個(gè)四分之一組成；四分之四是由4個(gè)四分之一組成。取幾份，就是四分之幾。它與四分之一相比，只是取的份數(shù)不同。2．教材例4：比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。(1)猜想：分?jǐn)?shù)eq\f(3,8)和eq\f(5,8)誰(shuí)大？(2)同桌探討，操作推理?？梢岳脤W(xué)具、學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)或其他的方法比較它們的大小。(3)學(xué)生匯報(bào)，展示不同的方法。預(yù)設(shè)1：分別把兩張相同的長(zhǎng)方形紙平均分成8份，一張取3份一張取5份進(jìn)行涂色，放在一起比較就可以看出，3份比5份小，所以eq\f(3,8)<eq\f(5,8)。預(yù)設(shè)2：分別把兩張相同的圓形紙平均分成8份，一張取3份一張取5份進(jìn)行涂色，通過(guò)視察比較，可以看出eq\f(3,8)<eq\f(5,8)。預(yù)設(shè)3：依據(jù)分?jǐn)?shù)的含義得出，eq\f(3,8)是3個(gè)eq\f(1,8)組成的，eq\f(5,8)是5個(gè)eq\f(1,8)組成的，3個(gè)eq\f(1,8)小于5個(gè)eq\f(1,8)，所以eq\f(3,8)<eq\f(5,8)。(4)回顧教材例3：比較eq\f(1,4)、eq\f(2,4)、eq\f(3,4)、eq\f(4,4)的大小。引導(dǎo)學(xué)生視察比較，通過(guò)看圖或分?jǐn)?shù)的意義，比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。(5)小組探討：通過(guò)上面例3、例4兩組數(shù)的比較，你發(fā)覺(jué)了什么？歸納總結(jié)：比較同分母分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，分子越大，分?jǐn)?shù)就越大。1．教材第90頁(yè)“試一試”。先由學(xué)生自己獨(dú)立視察、推斷，再和同伴說(shuō)說(shuō)涂色部分表示幾分之幾，然后填寫(xiě)在書(shū)上。2．教材第91頁(yè)“想想做做”第2題。學(xué)生自己在書(shū)上涂色、然后溝通自己的想法。3．教材第92頁(yè)“想想做做”第4題。獨(dú)立完成后，全班溝通。今日學(xué)習(xí)了什么？今日相識(shí)的分?jǐn)?shù)和昨天相識(shí)的分?jǐn)?shù)有什么不同？他們之間有什么聯(lián)系？本課干脆從eq\f(1,4)引入，既了解學(xué)生已駕馭的狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，又起到“溫故知新”的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的正遷移。教學(xué)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生在操作溝通中自主探究，通過(guò)多層次、多角度的操作活動(dòng)，豐富學(xué)生