七年級道德與法治上冊第四單元生命的思考第八課探問生命第1課時生命可以永恒嗎教案新人教版

Page1第四單元生命的思索第八課探問生命1．相識生命形態(tài)的多樣性，理解人類生命離不開大自然的培育。2．相識自己生命的獨特性，珍愛生命。第1課時生命可以永恒嗎學(xué)問目標(biāo)1．知道生命的特征。2．理解生命的持續(xù)承載的意義。實力目標(biāo)1．了解生命的內(nèi)涵、特征和生命發(fā)展規(guī)律的難以抗拒性。2．對生命的持續(xù)有肯定的相識。情感、看法與價值觀1．酷愛生命、敬重生命。2．樹立敬重生命發(fā)展規(guī)律的意識，努力實現(xiàn)生命的接續(xù)。重點相識生命的獨特性等特征。難點對生命獨特性的相識，努力實現(xiàn)生命的接續(xù)。老師打算：仔細(xì)備課，搜集素材，制作課件。學(xué)生打算：1.預(yù)習(xí)新課，列出提綱；2.搜集身邊長壽老人的事例。方式一：多媒體展示小組收集的“最長的生命”資料，如海龜、蜥蜴、龍血樹、銀杏樹、燈塔水母等。引出話題：我們的生命可以永恒嗎？假如不行以，為什么？假如可以，它將會怎么實現(xiàn)？方式二：出示詩人臧克家為紀(jì)念魯迅所寫的詩歌《有的人》。有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。……老師導(dǎo)入：怎樣理解這里的“活著”和“死了”？學(xué)習(xí)完本課時，信任你會有更深刻的理解。探究一：生命有時盡1．生命的特性教學(xué)活動一：支配學(xué)生閱讀教材第89頁“探究與共享”思索問題：(1)在上面的生命故事中，兩個女孩表達(dá)了哪些共同的感受？老師點撥：生命過程會遇到很多不如意，每個人的生命都來之不易，感受到了生命的寶貴。思索問題：(2)她們的共享使你對自己的生命有了哪些新的相識？老師點撥：生命是大自然的奇跡。每個人的生命是在多數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的，在這一點上我們是幸運的。我們要珍視生命，酷愛生命，等等。教學(xué)活動二：支配學(xué)生閱讀教材第89～90頁的正文內(nèi)容。思索問題：請大家歸納生命有哪些特性？老師點撥：①生命來之不易。②生命是獨特的。③生命是不行逆的。④生命也是短暫的。【學(xué)問拓展】據(jù)探討和閱歷表明，人的指紋、掌紋、面孔、發(fā)音、虹膜、視網(wǎng)膜、骨架等都具有唯一性和穩(wěn)定性，即每個人的這些特征都與別人不同，且終生不變，因此可以據(jù)此識別出人的身份?；谶@些特征，人們獨創(chuàng)了指紋識別、面部識別、發(fā)音識別等多種生物識別技術(shù)，目前很多技術(shù)都已經(jīng)成熟并得以應(yīng)用。2．生命發(fā)展的自然規(guī)律教學(xué)活動三：支配學(xué)生閱讀教材第91頁上面的“探究與共享”。思索問題：(1)“每個人的最終結(jié)局都是死亡，那為什么我們還要活著？”你的回答是什么？老師點撥：(示例)為了自己心中的信仰，為了家人的華蜜，為了讓生命更有價值，等等。思索問題：(2)孔子說：“未知生，焉知死？”你同意這種說法嗎？說說你的理由。老師點撥：同意這種說法。因為每個人的生命都是短暫的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜生命的每一寸時間，讓生命變得更豐富、更充溢、更有意義。死亡是人生不行避開的歸宿，它讓我們感謝生命的獲得。我們要從容面對生命的不行預(yù)知，更加酷愛生命，酷愛生活，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻(xiàn)之中。老師總結(jié)：探究二：生命有接續(xù)1．人類生命有接續(xù)的表現(xiàn)教學(xué)活動四：支配學(xué)生閱讀教材第91頁下面的“探究與共享”。思索問題：你的誕生給你的家庭帶來了什么？老師點撥：(示例)給家庭帶來了快樂，讓家族得以持續(xù)，等等。教學(xué)活動五：支配學(xué)生閱讀教材第92頁“探究與共享”。思索問題：從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關(guān)系？老師點撥：身體上接續(xù)祖先的生命傳承、精神信念上的生命傳承、社會關(guān)系的生命傳承。老師總結(jié)：人類生命有接續(xù)的表現(xiàn)：①身體上：在歷史的長河中，一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。②精神上：生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關(guān)系中的生命、精神信念上的生命；我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)建人類的文明成果。2．實現(xiàn)人類生命接續(xù)的意義教學(xué)活動六：支配學(xué)生閱讀教材第92～93頁正文。思索問題：實現(xiàn)人類生命接續(xù)有什么意義？老師總結(jié)：(1)在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。(2)生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地相識和面對自己的生命。(3)在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。教學(xué)活動七：支配學(xué)生閱讀教材第92頁“閱讀感悟”及教材第93頁“拓展空間”。思索問題：(1)共享季羨林的《人生感悟，人生的意義與價值》。(2)共享《孔子世家譜》后，請嘗試制作一張你的家庭圖譜。(3)從上面兩個共享中，你體會到了什么？老師點撥：(1)(2)略。(3)體會到了我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)建人類的精神文明成果。我們要勇于擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，讓人生更有意義。【故事拓展】金庸原名查良鏞，誕生于浙江省海寧市袁花赫山房，世代書香門第。高太祖查升以其人品和書法深得康熙帝的賞識?？滴醯蹫椴樯H筆題寫的“澹遠(yuǎn)堂”九龍金匾，高懸在袁花赫山房前廳正中。他的祖父查文清為海寧查氏最終一位進士，敢于為民請命而丟官的丹陽縣令；父親查樞卿，求學(xué)于上海震旦高校；母親徐祿亦出自名門——硤石徐家。金庸從小于耳聞目睹，以書為伴。在《查氏家訓(xùn)》中的八個字——凡在童稚，讀書為本。通過本課的學(xué)習(xí)，我們相識到：在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)一份使命，繼承和創(chuàng)建人類的文明成果。eq\a\vs4\al(生命可以,永恒嗎)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(生命有時盡\b\lc\