部編版初中語文九年級上冊16《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計

九年級上冊《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)與教的分析（一）教材分析《我的叔叔于勒》是部編版初中語文教材九年級上冊第四單元第16課，是法國“短篇小說巨匠”莫泊桑的經(jīng)典作品之一，通過“我”（若瑟夫，一個小孩）的視角，講述了我們一家人對待父親的弟弟于勒的情感態(tài)度變化，展現(xiàn)了社會底層小人物因金錢而漠視親情的辛酸與無奈。人教版初中語文教材九年級上冊第四單元為小說單元，由魯迅名篇《故鄉(xiāng)》、曹文軒的小說草房子片段《孤獨(dú)之旅》組成，展現(xiàn)了社會不同群體在生活當(dāng)中遇到的苦澀和無奈。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會梳理小說情節(jié)，嘗試從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對社會和人生的理解，確立自我意識，更好地成長。（二）學(xué)情分析通過《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》等小說的學(xué)習(xí)，初三的學(xué)生已大致掌握了小說類文體閱讀的基礎(chǔ)知識，能從人物、情節(jié)、環(huán)境小說三要素切入進(jìn)行小說閱讀，大致把握小說的主題。但由于生活經(jīng)驗有限，學(xué)生在理解人物形象時會比較片面，無法全面立體地剖析人物的深層性格。因此，這部分是教學(xué)中應(yīng)著重把握的。在第一課時，我將繼續(xù)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，掃清字詞障礙，并且介紹莫泊桑相關(guān)文學(xué)常識，帶領(lǐng)學(xué)生梳理本文的基本情節(jié)。第二課時，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本分析于勒這一人物形象，并且設(shè)置情境，引入采訪環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過問答的方式感知菲利普夫婦的處境，走進(jìn)其內(nèi)心，深度解析人物形象，在此基礎(chǔ)上更好地理解本文主題。二、教學(xué)目標(biāo)1.默讀整體感知文章，梳理小說故事情節(jié)。2．運(yùn)用人物描寫方法分析人物形象，揣摩人物內(nèi)心。3.多角度理解主旨，聯(lián)系生活實(shí)際，樹立正確的金錢觀、價值觀和人生觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用人物描寫方法分析人物形象，揣摩人物內(nèi)心。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多角度把握小說的主題。四、教學(xué)方法1．學(xué)法：朗讀法、討論法、探究法2．教法：問答法、講授法、疑問引導(dǎo)法五、教學(xué)過程設(shè)計（一）理情節(jié)：概括故事教師活動：1.展示ppt：簡要回顧情節(jié)，用以下形式完成：（）于勒—（）于勒—（）于勒—（）于勒2.板書學(xué)生生成。學(xué)生活動：在教師引導(dǎo)下回顧情節(jié)。明確：趕于勒—盼于勒—遇于勒—躲于勒設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速把握故事情節(jié)的能力。（二）究緣由：探討變化，發(fā)現(xiàn)原因教師活動：1.提問：是什么讓菲利普夫婦對于勒的態(tài)度產(chǎn)生了由趕到盼的變化？2.展示第二封信，師讀。提問：這封信中有沒有一些地方讓你們看到于勒的變化？請同學(xué)們四人小組討論分析這封信中隱藏的信息，并簡要概括。3.提問：所有的這些隱藏信息在什么時候完全暴露了出來？明確：在船上遇到于勒時。4.提問：這時的于勒是什么樣子的呢？PPT展示若瑟夫所看到的于勒及其心里獨(dú)白：“這是我的叔叔……?！?.提問：看到蒼老、落魄的于勒，菲利普夫婦為什么會躲？明確：因為錢。6.生成板書銅錢，引出拜金主義。學(xué)生活動：1.學(xué)生快速跳讀文本，尋找導(dǎo)致態(tài)度由趕到盼的變化緣由。明確：于勒的第二封信。2.師范讀，學(xué)生感受；全班齊讀，帶著問題找“盼”的緣由。3.生讀第二封信，四人小組討論，深入挖掘信中的隱藏信息。預(yù)設(shè)：（1）于勒為何旅行就無法寫信？（2）為何發(fā)財不繼續(xù)做生意？4.師生深情朗讀若瑟夫的內(nèi)心獨(dú)白：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！痹O(shè)計意圖：1.培養(yǎng)學(xué)生深入探究文本的能力，通過小組合作逐步尋找小說主題。2.培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀深入分析文本，感知人物心理。（三）探主題：角色扮演，深度感悟教師活動：1.提問：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度轉(zhuǎn)變似乎只和錢有關(guān)，這種拜金主義是我們應(yīng)當(dāng)批判的。菲利普夫婦漠視與于勒之間的親情，除了錢使然，還有沒有一些其他的因素？2.設(shè)置情境：教師扮演記者，采訪菲利普夫婦、若瑟夫。展示采訪提綱：菲利普：從確認(rèn)于勒身份、讀信感受、行為探究、生活變化等方面設(shè)置問題。菲利普夫人：從行為探究、心理預(yù)測等角度設(shè)置問題。若瑟夫：從行為反思等角度設(shè)置問題。3.出示本文的創(chuàng)作背景：當(dāng)時的法國、資產(chǎn)階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳激烈起來，小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會問題，一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳?，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里，本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的。4.根據(jù)學(xué)生回答生成板書。學(xué)生活動：1.學(xué)生快速閱讀文本、思考并接受采訪。2.結(jié)合時代背景，四人小組討論：從剛才的采訪中體會到了什么？你認(rèn)為作者創(chuàng)作這篇小說想表達(dá)什么？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，在情境中設(shè)身處地感受人物命運(yùn)，揣摩人物心理，多角度感悟小說主題。（四）引深思：聯(lián)系實(shí)際，思考人性教師活動：1.小結(jié)：菲利普夫婦對于勒的行為應(yīng)該批判，但更應(yīng)該批判的是當(dāng)時的社會狀況。個人是時代的產(chǎn)物。資本主義社會的矛盾才是導(dǎo)致親情消失的罪魁禍?zhǔn)?。小說的一大特點(diǎn)是通過塑造典型來表達(dá)主旨。菲利普夫婦是當(dāng)時社會中小人物的縮影。2.展示刪掉的開頭、結(jié)尾。提問：作者設(shè)置這樣的開頭結(jié)尾有何意圖？學(xué)生活動：1.談一談作者為何要設(shè)置這樣的結(jié)尾？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生思考這是成年后的約瑟