七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元生物圈中的綠色植物第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)教案新版新人教版

Page1第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)課題：3.3綠色植物與生物圈的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)視察葉片的橫切面試驗(yàn)，介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開(kāi)閉機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過(guò)程。最終深化探討綠色植物是如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，相識(shí)森林對(duì)促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。本章教材共分三節(jié)，三節(jié)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互融合的，首先從多個(gè)角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接著介紹了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，本節(jié)內(nèi)容則是對(duì)前兩節(jié)學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充和延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從理性上相識(shí)蒸騰作用的意義和愛(ài)護(hù)森林的重要性。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)和技能描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)說(shuō)明氣孔的開(kāi)閉機(jī)制說(shuō)出綠色植物在水循環(huán)中的作用過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生嫻熟運(yùn)用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力和探究實(shí)力。情感、看法、價(jià)值觀認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成愛(ài)護(hù)森林、珍惜水源的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)難點(diǎn)說(shuō)明氣孔的開(kāi)閉機(jī)制教學(xué)打算預(yù)習(xí)本課試驗(yàn)操作內(nèi)容課前調(diào)查：利用干濕計(jì)測(cè)量裸地、林地空氣濕度，并進(jìn)行比較查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻，搜集有關(guān)綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)，保持水土方面的資料。教學(xué)過(guò)程提要環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注引入新課展示資料：一株玉米從出苗到牢固的一生中，大約要消耗200kg以上的水，大致?tīng)顩r如下表生長(zhǎng)期中總吸水量204228g100%作為組成成分的水1872g0.92%維持生理過(guò)程的水250g0.12%？2010g98.96%閱讀資料，產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題：植物為什么須要這么多的水呢？汲取的水分中大約99％的水哪里去了呢？水是從哪兒散失的呢？等等。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生新奇心和探究的愛(ài)好，由問(wèn)題導(dǎo)入課題。教學(xué)過(guò)程問(wèn)題引導(dǎo)：你想知道顯微鏡下的葉片是什么樣子的嗎？問(wèn)題提示：制作徒手切片時(shí)應(yīng)留意些什么？你是怎樣做的？你制作的徒手切片是否勝利？怎樣做才更簡(jiǎn)單勝利？你對(duì)其他同學(xué)的做法有何看法？你看到了葉片的哪些結(jié)構(gòu)？老師巡回指導(dǎo)、提示，參加學(xué)生探討，并剛好地對(duì)做得好的和發(fā)表獨(dú)持見(jiàn)解的同學(xué)賜予確定和激勵(lì)，特殊提示同學(xué)留意平安。問(wèn)題引導(dǎo)：植物體內(nèi)的水是從葉片的哪種結(jié)構(gòu)散失的？葉片正面和背面散失的水分一樣多嗎？為什驗(yàn)證明驗(yàn)：練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。運(yùn)用顯微鏡先視察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再視察葉片的永久橫切片。依據(jù)“葉片結(jié)構(gòu)示意圖”對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。

對(duì)比試驗(yàn)：先視察圖“葉片結(jié)構(gòu)示意圖”或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。視察思索探究：菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。

拓展試驗(yàn)：用自己打算的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡視察對(duì)比：“視察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。相互溝通，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。顯微鏡對(duì)比視察簇新的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題：氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)整的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？微鏡視察蠶豆葉下表皮的永久裝片。視察發(fā)覺(jué)：保衛(wèi)細(xì)胞的形態(tài)是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否勻稱(chēng)？激勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開(kāi)閉機(jī)制。顯微鏡對(duì)比視察簇新的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題：氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)整的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？。微鏡視察蠶豆葉下表皮的永久裝片。視察發(fā)覺(jué)：保衛(wèi)細(xì)胞的形態(tài)是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否勻稱(chēng)？通過(guò)合作，探討解決問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程問(wèn)題引導(dǎo)：植物吸水量的99％都通過(guò)蒸騰作用散失掉了，這是不是一種奢侈呢？為什么？為什么在燥熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼快潮濕，而操場(chǎng)或公路上的空氣就顯得燥熱呢？小組探討：蒸騰作用散失掉了的水。對(duì)探討結(jié)果進(jìn)行溝通，歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義?！兑暡炫c思索》的探討題。引導(dǎo)學(xué)生視察，師生共同構(gòu)建水循環(huán)的圖表。激勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法，各小組相互補(bǔ)充。視察：圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過(guò)程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)依據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。展示資料：我國(guó)森林覆蓋率只有16.55%,大大低于全世界27%的平均水平，人均森林面積僅有0.128公頃，相當(dāng)于世界人均水平的1/5。激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)森林的情感意識(shí)。

引導(dǎo)探討，激勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)森林的情感意識(shí)。觀看圖片、視頻及相關(guān)資料，結(jié)合課前搜集的資料談一談綠色植物假如被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)當(dāng)怎樣做。進(jìn)一步相識(shí)愛(ài)護(hù)森林、愛(ài)惜綠色植物的重要意義、形成“愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)綠化我們的家園。小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問(wèn)和實(shí)力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。學(xué)生個(gè)人思索老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)問(wèn)和實(shí)力兩方面的收獲。最終師生共同小結(jié)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中占有重要的地