91-主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相互轉(zhuǎn)換

主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相互轉(zhuǎn)換重/難點(diǎn)重點(diǎn)：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相互轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相互轉(zhuǎn)換的方法。重/難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是英語(yǔ)中的兩種語(yǔ)態(tài)，它們之間是可以互相轉(zhuǎn)換的。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方法是：賓語(yǔ)提前主語(yǔ)變，原主變賓by后見(jiàn)。時(shí)態(tài)人稱(chēng)be關(guān)鍵，過(guò)去分詞勿變錯(cuò)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)變主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方法是：by后賓變主，原主變動(dòng)賓。謂語(yǔ)動(dòng)詞被變主。其他都不變。難點(diǎn)分析：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)掌握不熟練，致使不能正確判斷兩種語(yǔ)態(tài)，更不知什么時(shí)候該用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換方法的學(xué)習(xí)作為難點(diǎn)突破，能使學(xué)生們清楚地了解主動(dòng)句和被動(dòng)句的結(jié)構(gòu)，清楚句子的各個(gè)成分，從而使學(xué)生能更好地區(qū)分兩種語(yǔ)態(tài)，并能靈活運(yùn)用兩種語(yǔ)態(tài)。突破策略本課通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以用兩種語(yǔ)態(tài)表達(dá)同一個(gè)意思，來(lái)觀察、分析、總結(jié)出主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換方法，從而突破重難點(diǎn)。1.首先，教師播放一段吵架視頻。視頻內(nèi)容如下：Mingming邀請(qǐng)小伙伴L(zhǎng)ily一起看圖畫(huà)書(shū)，可不知為什么他倆吵了起來(lái)。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們都在吵什么？Mingming:Thebabyisplayingpingpong.Lily:Pingpongisbeingplayedbythebaby.Mingming:Theboyatewatermelonyesterday.Lily:Watermelonwaseatenbytheboyyesterday.Mingming:Theyhaveplantedmanytrees.Lily:Manytreeshavebeenplantedbythem.Mingming:Grandpaandgrandmacookdinner.Lily:Dinneriscookedbygrandpaandgrandma.Mingming和Lily都覺(jué)得自己表達(dá)的正確，而對(duì)方表達(dá)的不正確。而機(jī)器人問(wèn)清吵架原因后，笑著說(shuō)，“你們兩個(gè)都沒(méi)錯(cuò)，其實(shí)你們想表達(dá)的意思是一樣的，只不過(guò)站的角度不同罷了。比如第一幅圖中，我們看到的都是嬰兒在打乒乓球。Mingming站在了嬰兒的角度，嬰兒是動(dòng)作的執(zhí)行者，所以Mingming會(huì)用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)去說(shuō)：Thebabyisplayingpingpong.而Lily呢，站在了乒乓球的角度，乒乓球是動(dòng)作的承受者，所以Lily用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)去說(shuō)：Pingpongisbeingplayedbythebaby.其實(shí)你倆想表達(dá)的都是嬰兒在打乒乓球，一點(diǎn)都不矛盾。你們應(yīng)該學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度去說(shuō)話?！蓖ㄟ^(guò)視頻的內(nèi)容以及機(jī)器人的解釋?zhuān)寣W(xué)生意識(shí)到：同一個(gè)意思，由于站的角度不同，可以用主動(dòng)和被動(dòng)來(lái)表達(dá)，即主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是可以互相轉(zhuǎn)化的。那么主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是怎么互相轉(zhuǎn)換的呢？2.主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)語(yǔ)態(tài)互相轉(zhuǎn)換的方法通過(guò)對(duì)視頻中主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生看出主動(dòng)句和被動(dòng)句之間的聯(lián)系和變化，從而總結(jié)出主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相互轉(zhuǎn)換的方法。（1）主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以第四幅圖為例，看看Mingming的話是怎么轉(zhuǎn)成Lily的話的。Mingming:Grandpaandgrandmacookdinner.主語(yǔ)（動(dòng)作的執(zhí)行者）謂語(yǔ)動(dòng)詞的主動(dòng)形式賓語(yǔ)（動(dòng)作的承受者）Lily:Dinneriscookedbygrandpaandgrandma.主語(yǔ)（動(dòng)作的承受者）謂語(yǔ)動(dòng)詞的被動(dòng)形式賓語(yǔ)（動(dòng)作的執(zhí)行者）教師可以讓學(xué)生先觀察這兩個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。小組討論后，教師提問(wèn)學(xué)生來(lái)回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤或不完全，教師不必急于糾正，而是提問(wèn)其他學(xué)生來(lái)糾正或補(bǔ)充，最后師生一起分析這兩個(gè)句子的各個(gè)成分，并得出結(jié)論：主動(dòng)句的主語(yǔ)（動(dòng)作的執(zhí)行者）在被動(dòng)句中成為了賓語(yǔ)（動(dòng)作的執(zhí)行者），并且前面多了一個(gè)by；主動(dòng)句的賓語(yǔ)（動(dòng)作的承受者）在被動(dòng)句中成為了主語(yǔ)（動(dòng)作的承受者）；主動(dòng)句謂語(yǔ)的主動(dòng)形式，在被動(dòng)句中變?yōu)楸粍?dòng)形式。這時(shí)教師可以提供主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的口訣來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶：賓語(yǔ)提前主語(yǔ)變，原主變賓by后見(jiàn)。時(shí)態(tài)人稱(chēng)be關(guān)鍵，過(guò)去分詞勿變錯(cuò)。這樣，學(xué)生既明白了Mingming和Lily實(shí)際上表達(dá)了同樣的意思，又掌握了主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方法。（2）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)變主動(dòng)語(yǔ)態(tài)以第二幅圖為例，看看Lily的話是怎么轉(zhuǎn)成Mingming的話的。Lily:Watermelonwaseatenbytheboyyesterday.主語(yǔ)（動(dòng)作的承受者）謂語(yǔ)動(dòng)詞的被動(dòng)形式賓語(yǔ)（動(dòng)作的執(zhí)行者）其他Mingming:Theboyatewatermelonyesterday.主語(yǔ)(動(dòng)作的執(zhí)行者）謂語(yǔ)動(dòng)詞的主動(dòng)形式賓語(yǔ)（動(dòng)作的承受者）其他和上面同樣的方法，先讓學(xué)生先觀察并指出這兩個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，然后提問(wèn)學(xué)生來(lái)回答，最后師生一起分析這兩個(gè)句子的各個(gè)成分，并得出結(jié)論：被動(dòng)句的主語(yǔ)（動(dòng)作的承受者）在主動(dòng)句中成為了賓語(yǔ)（動(dòng)作的承受者）；被動(dòng)句的賓語(yǔ)（動(dòng)作的執(zhí)行者）在主動(dòng)句中成為了主語(yǔ)（動(dòng)作的執(zhí)行者）；被動(dòng)句謂語(yǔ)的被動(dòng)形式，在主動(dòng)句中變?yōu)榱酥鲃?dòng)形式；被動(dòng)句中的by，在主動(dòng)句中要去掉；其他成分保持不變。這時(shí)教師可以提供被動(dòng)語(yǔ)態(tài)變主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的口訣來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶：by后賓變主，原主變動(dòng)賓。謂語(yǔ)動(dòng)詞被變主。其他都不變。這樣，學(xué)生就掌握了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)變主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方法。通過(guò)上面設(shè)計(jì)的故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)道理，和人交往時(shí)要多從對(duì)方的角度去考慮，什么問(wèn)題都能很好地解決。讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)和家長(zhǎng)的交流，說(shuō)一說(shuō)是不是也有主動(dòng)和被動(dòng)吵架的現(xiàn)象。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)主被互變的方法，還可以知道該怎樣和父母、朋友等交流了。3.鞏固練習(xí)在練習(xí)階段，教師設(shè)置主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)互換的練習(xí)。教師給出一組句子，先讓學(xué)生指出哪些是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，哪些是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，然后再互相轉(zhuǎn)換語(yǔ)態(tài)。通過(guò)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換的練習(xí)，加深對(duì)兩種不同的語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能更正確地使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。突破反思本課通過(guò)講述一個(gè)故事：Mingming和Lily兩個(gè)小主人