第2章 教育技術(shù)能力與素養(yǎng)

第二章教育技術(shù)能力與素養(yǎng)中小學教師教育技術(shù)能力標準美國國家教師教育技術(shù)標準教育技術(shù)能力與素養(yǎng)第一節(jié)中小學教師教育技術(shù)能力標準一、《標準》的體系結(jié)構(gòu)研究者根據(jù)中國的國情和對中小學的實際調(diào)研情況，借鑒美、英的經(jīng)驗，最終形成了具有我國特色的“414N”教育技術(shù)能力標準體系結(jié)構(gòu)。“4”表示應用教育技術(shù)的意識與態(tài)度、教育技術(shù)的知識與技能、教育技術(shù)的應用與創(chuàng)新、應用教育技術(shù)的社會責任四個能力素質(zhì)維度?！?4”表示有14個一級指標?！癗”表示有若干個概要績效指標。二、《標準》的主要內(nèi)容二、《標準》的主要內(nèi)容二、《標準》的主要內(nèi)容二、《標準》的主要內(nèi)容三、教育技術(shù)水平考試簡介為了加快推進基礎(chǔ)教育信息化進程，適應全面實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的需要，教育部于2005年4月啟動了“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”。作為該計劃的重要組成部分，教育部委托教育部考試中心研發(fā)了全國中小學教師教育技術(shù)能力水平考試（簡稱NTET）。NTET是面向全國在職中小學教師的教育技術(shù)能力認證考試，它以《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》為依據(jù)，主要考查中小學教師的教育技術(shù)應用能力是否達到《標準》的最低要求。NTET基于任務式測驗（task-basedtest）理念，采用工作分析法提煉出教師在信息化教學環(huán)境中的典型工作任務，編制成若干任務型試題，通過教師完成上述任務時的實際表現(xiàn)，達到評價教師教育技術(shù)應用能力的目的。第二節(jié)美國國家教師教育技術(shù)標準一、美國“國家教師教育技術(shù)標準”內(nèi)容簡介美國“國家教師教育技術(shù)標準”分為五個項目，每個項目都有一段簡要的說明和四項要求教師做到的具體指標。項目1：促進和激勵學生的學習和創(chuàng)造性項目2：設(shè)計、開發(fā)數(shù)字時代的學習經(jīng)驗和相關(guān)評估工具項目3：成為數(shù)字化時代工作和學習的典范項目4：提高數(shù)字化時代公民素養(yǎng)及責任意識并成為典范項目5：注重專業(yè)能力和領(lǐng)導力的發(fā)展二、中美“教師教育技術(shù)標準”內(nèi)容比較中美教師教育技術(shù)標準在各個維度上都表現(xiàn)出了較大的差異，可以從五個方面進行比較。項目1：關(guān)于“促進學生學習，激發(fā)學生創(chuàng)造力”維度的比較項目2：關(guān)于“設(shè)計、開發(fā)數(shù)字化時代的學習經(jīng)驗與評估工具”維度的比較項目3：關(guān)于“樹立數(shù)字化時代學習與工作典范”維度的比較項目4：關(guān)于提升數(shù)字化時代的公民意識與素養(yǎng)為學生樹立典范的比較研究項目5：關(guān)于專業(yè)發(fā)展、領(lǐng)導力維度的比較研究三、美國“國家教師教育技術(shù)標準”的啟示意義強調(diào)教師的示范性和各項標準的一致性。強調(diào)教師的領(lǐng)導作用。強調(diào)數(shù)字化時代公民素養(yǎng)及責任意識。強調(diào)運用技術(shù)革新教育。四、“英特爾未來教育”簡介“英特爾未來教育”項目采取瀑布式培訓結(jié)構(gòu)，首先由專家培訓少量骨干教師，然后由骨干教師執(zhí)教去培訓主講教師，最后由主講教師培訓基層學科教師，如此形成快速擴散的培訓體系。實踐證明,這是一種行之有效的培訓結(jié)構(gòu)。“英特爾未來教育”培訓共計48小時，由4個模塊組成，貫穿如下4條活動主線：（1）信息技術(shù)在教學中應用觀念的新體驗。（2）科學規(guī)范的信息化教學設(shè)計訓練。（3）以被培訓教師為中心的互動教學法。（4）重視結(jié)構(gòu)化的評價。每項任務都制訂了相應的評價量規(guī)。第三節(jié)教育技術(shù)能力與素養(yǎng)教育技術(shù)能力與素養(yǎng)以“中小學教師教育技術(shù)能力標準”為指導，構(gòu)建以“信息意識+信息技能+應用能力+信息道德”為主要內(nèi)容的教育技術(shù)能力體系。以教育技術(shù)能力為經(jīng)，以學科知識為維，探究信息技術(shù)與課程